2019春六年級語文下冊 第26課《蟋蟀的住宅》（分段講解）教學設計 冀教版.doc

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《蟋蟀的住宅》教學設計（分段講解） 教學目標 知識與技能 1．正確認讀本課生字，會寫本課六個生字。 2．能正確、流利、有感情地朗讀課文；能通過重點語句的品讀，理解“蟋蟀住宅是偉大的工程”的深刻內(nèi)涵，感受蟋蟀“熱愛生活”、“不辭辛勞”的品質。 3．理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，培養(yǎng)學生自主學習，合作學習，探究學習的能力。 4．體會文章中擬人手法的表達效果，學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。 情感、態(tài)度與價值觀 學習科學家探索大自然、熱愛小生命的精神，在日常生活中培養(yǎng)愛觀察的好習慣。 過程與方法 以“自讀、感悟、質疑、探究”的學習方式架設文本與學生間的交流平臺，使閱讀教學成為學生、教師、文本之間對話的過程。 教學重難點 1．理解蟋蟀住宅的特點和它修建的經(jīng)過，通過重點語句體會蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點。 2．學習作者細心觀察周圍的事物、抓住事物的特點進行介紹的方法。 教學準備 教師準備：多媒體課件。 學生準備：預習課文，搜集相關資料。 教學過程 第一課時 一、激趣導入 同學們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關“住宅”的話題。（板書：住宅） 誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學生） 說得真棒，看來你平時一定是一個善于仔細觀察的孩子。現(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？ （板書：蟋蟀） 齊讀課題。 二、初讀課文,檢測預習 出示預習提綱： 1、收集關于文章的相關資料，如作者或作品的。 2、自學字詞，做好小組展示準備。 3、熟讀課文，重點讀讀喜歡的段落，想想喜歡的原因。 4、提出不懂的問題。 檢查預習情況： a、蟋蟀的出名“不光由于它會‘彈琴’，還由于它的住宅”。為此，法國著名昆蟲學家法布爾還專門寫下了一篇觀察日記《蟋蟀的住宅》。對法布爾，你了解多少？（學生匯報收集到的資料） b、指名按自然段朗讀課文，讀后評議，著重糾正字音和讀破句的地方。教師相機出示幾個難讀的生字、新詞，正音、鞏固。注意巢穴、隧道、挖掘、傾斜等詞。 c、學生讀出自己喜歡的部分或段落，并說說喜歡的理由，教師則相應的進行指導與互動，達到檢測讀文與初步悟文的目的。 d、交流探討、互動共享。同學們在預習中發(fā)現(xiàn)了很多問題，你都發(fā)現(xiàn)了什么問題，可以告訴我們嗎？學生質疑，師整理歸納。 三、再讀課文，理清思路 1、默讀課文，想一想，課文主要寫了蟋蟀住宅的哪幾方面的內(nèi)容？小組交流，全班匯報。（住宅的特點、怎樣挖掘） 2、生找出相對應的段落。 3、邊讀邊思考，在讀懂的文字旁邊寫上見解和感悟。標記出不理解的句段并提出問題。 4、小組交流并解決問題、老師歸納關鍵疑問。 5、根據(jù)小組交流的情況，老師歸納出具有共性的重點問題。 如：法布爾為什么不把蟋蟀居住的地方稱作“巢、洞、窩”，而是把它稱作“住宅”呢？ 從哪些地方可以看出蟋蟀的住宅有什么特點？蟋蟀是怎樣挖的？他的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？ 6、小組交流探討自己提出的問題，老師隨時介入討論，和學生共同解決問題。 四、整理問題、留作預習任務 1、記錄老師寫在黑板上的問題，在小組內(nèi)找一個合作伙伴，利用預習時間共同解決這些疑問。 2、觀察一種小動物，記錄它的生活環(huán)境和生活習性。 第二課時 一、談話導入，復習舊知 1、指名朗讀生字、新詞，檢查掌握情況。 2、導入：同學們，今天老師要和大家一起走進19世紀法國昆蟲學家法布爾為我們描述的昆蟲世界里！這群和我們?nèi)祟愐煌逶嘏柟?、呼吸新鮮空氣的蟲子們曾經(jīng)被我們稱之為是“卑微的生命”，但在這位一生致力與昆蟲研究的科學家眼里卻是那樣的偉大！通過上一課的學習，我們已知道蟋蟀選擇住宅的時候，不肯隨遇而安，慎重地選擇住址。現(xiàn)在讓我們到蟋蟀的住宅去做客，去看看這住宅究竟是什么樣的。 二、精讀住宅特點，加深感悟 1、自由讀2—3自然段，用橫線畫出住宅有什么特點，想一想，你能用一個詞來概括嗎？ 2、反饋交流，并指名在黑板上板書。（向陽、傾斜、隱蔽、像隧道、一尺寬、有“門”、有“平臺”、墻壁光滑、簡樸、清潔、干燥、衛(wèi)生）指導學生領悟作者對蟋蟀的觀察是長時間的，多次的。所以作者對蟋蟀的住宅才了解得這么詳細、全面。 3、這小家伙真不簡單，一個小洞就有這么多的名堂，怪不得這么出名呢！有感情地朗讀第2—3自然段。 4、學習寫法：當你讀課文的時候，你覺得蟋蟀還像一只蟲子嗎？作者這種寫作手法我們稱為“擬人”，這樣寫文章你覺得有什么好處？（蟋蟀變的更可愛了；就像我們的朋友一樣活潑；文章很生動等）對，在作者昆蟲學家法布爾的眼里，這只小蟋蟀如同是他的老朋友，他正在把他朋友身上的故事一一向我們娓娓道來，正是這種擬人化寫作方法的運用，縮短了我們和蟋蟀之間的距離。 5、我們的小主人公生活的多幸福呀！它不僅會勞動，而且還會享受生活！讓我們再次微笑著來分享它的幸福！帶著贊賞的語氣讀2—3段。 三、學習挖掘部分，體會蟋蟀的工作艱苦 現(xiàn)在你知道為什么說蟋蟀的住宅是偉大的工程嗎？（因為它的挖掘工具太簡單了！） 課文是怎么寫的呢？畫出蟋蟀挖掘動作的詞。學生自學7—9自然段，教師巡回輔導。 1、學生匯報學習情況，師相機點撥。 a.指導學生認真朗讀，體會作者動詞的用法，從蟋蟀的動作中你可以看出它建筑自己的洞穴時有什么特點？（它不怕苦；它是靠著自己的前后足，這種最簡單的工具在建造自己的洞穴等。）理解“假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅可以算是偉大的工程了?！? b.師生合作讀課文，朗讀第7自然段。點明蟋蟀蓋房子時間的詞語是“十月，秋天初寒的時候”。 c.引導學生齊讀第8自然段，感受蟋蟀工作的方法，體會動詞的運用。 d.朗讀課文第9-10自然段，體會蟋蟀修建住宅的長期性，感受蟋蟀有耐心的精神及作者對蟋蟀的贊美之情。 2、補充資料，深入感知。 教師語言描述：蟋蟀的建造住宅工作什么時候才停止呢？這在法布爾的《昆蟲記》里有詳細的介紹。教師閱讀《昆蟲記》節(jié)選段落，請學生欣賞。 四、暢談收獲，全面總結 同學們，課文學完后，掩卷沉思中你有什么收獲？（引導學生從蟋蟀身上、從法布爾的身上，從作家的寫作手法上等多角度的談收獲。） 小學教育資料 好好學習，天天向上！ 第 5 頁 共 5 頁