《學(xué)八年級(jí)物理上冊(cè) 第六章 第1節(jié) 質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案 新版新人教版》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《學(xué)八年級(jí)物理上冊(cè) 第六章 第1節(jié) 質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案 新版新人教版（9頁珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3
2、 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 第六章第六章 質(zhì)量與密度質(zhì)量與密度 三環(huán)：自學(xué)三環(huán)：自學(xué) 展示展示 反饋反饋 本章是八年級(jí)上冊(cè)的重點(diǎn)章，也是難點(diǎn)章.本章涉及“質(zhì)量”和“密度”這兩個(gè)重要物理量.通過講述質(zhì)量和天平的使用方法，以及密度概念的引入和測(cè)量，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)及其屬性有進(jìn)一步定量的認(rèn)識(shí). 本章共有 4 節(jié): 1.第 1 節(jié)“質(zhì)量” ，考慮到初中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，因此用“物體中所含物質(zhì)的多少”引入質(zhì)量概念，并且直接給出了質(zhì)量單位及其換算關(guān)系.通過“小資料”欄目列
3、舉一些物體質(zhì)量的大小，使學(xué)生對(duì)物體質(zhì)量有具體的認(rèn)識(shí).關(guān)于質(zhì)量的測(cè)量，課本介紹了托盤天平的使用方法. 2.第 2 節(jié)“密度” ，首先讓學(xué)生體會(huì)到體積相同的不同物質(zhì)（木塊、鋁塊、鐵塊）的質(zhì)量不等，表明物質(zhì)在這方面的性質(zhì)上存在差異.然后讓學(xué)生進(jìn)行“同種物質(zhì)的質(zhì)量和體積關(guān)系”的探究.利用探究結(jié)果:同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比，且單位體積的同種物質(zhì)的質(zhì)量是一個(gè)定值，不同物質(zhì)單位體積的質(zhì)量不同.因此，可用單位體積的質(zhì)量來表征物質(zhì)的這種特點(diǎn).從而引出密度的概念及其單位. 3.第 3 節(jié)“測(cè)量物質(zhì)的密度” ，讓學(xué)生學(xué)習(xí)使用天平、量筒測(cè)量物體的質(zhì)量和體積，最后用=m/V 計(jì)算出物質(zhì)的密度. 4.第 4 節(jié)“密度與
4、社會(huì)生活” ，讓學(xué)生了解密度與溫度的聯(lián)系，了解密度知識(shí)的實(shí)際應(yīng)用，運(yùn)用密度知識(shí)解釋一些自然現(xiàn)象，以及學(xué)會(huì)用密度知識(shí)去解決一些實(shí)際問題. 【教學(xué)目標(biāo)】 1.在知識(shí)與技能方面：讓學(xué)生知道質(zhì)量的初步概念及其單位；理解密度的概念及其物理意義，會(huì)用天平測(cè)量物體的質(zhì)量、用量筒直接測(cè)量液體體積或間接測(cè)量不規(guī)則固體的體積.會(huì)用天平、量筒測(cè)量物質(zhì)的密度，知道密度的應(yīng)用，能運(yùn)用密度公式進(jìn)行有關(guān)的計(jì)算，能用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題. 2.在過程與方法方面：在引入密度概念的過程中，讓學(xué)生體會(huì)用控制變量的方法來研究物理量之間的關(guān)系；并理解用比值來定義物理量的方法. 3.在情感,態(tài)度與價(jià)值觀方面：讓學(xué)生在使用天平、量筒
5、測(cè)質(zhì)量、測(cè)密度的過程中，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的作風(fēng). 【教學(xué)重點(diǎn)】 天平、量筒的使用，密度概念的引入，密度公式的應(yīng)用及其物質(zhì)密度的測(cè)量. 【教學(xué)難點(diǎn)】 質(zhì)量、密度的理解，密度的測(cè)量與計(jì)算，以及運(yùn)用密度知識(shí)解決一些實(shí)際問題. 本章共有 4 節(jié)，建議 5 課時(shí). 第 1 節(jié)質(zhì)量.1 課時(shí) 第 2 節(jié)密度1 課時(shí) 第 3 節(jié)測(cè)量物質(zhì)的密度1 課時(shí) 第 4 節(jié)密度與社會(huì)生活1 課時(shí) 本章復(fù)習(xí)和總結(jié).1 課時(shí) 1.控制變量法：在研究質(zhì)量和體積的關(guān)系時(shí)，我們采用了控制變量法，利用同種物質(zhì)，來研究質(zhì)量與體積的關(guān)系；在體積相同時(shí)，可以探究不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值關(guān)系. 2.實(shí)驗(yàn)探究法：通過實(shí)驗(yàn)探究來
6、理解密度是物質(zhì)的一種特性，從而能利用密度的概念來解釋生活現(xiàn)象，應(yīng)用密度公式計(jì)算，解決問題. 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7
7、5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 第第1 1節(jié)節(jié) 質(zhì)量質(zhì)量 課題課題 質(zhì)量 課型課型 新授課 教教 學(xué)學(xué) 目目 標(biāo)標(biāo) 知識(shí)與技能知識(shí)與技能 1.了解質(zhì)量的初步概念，能正確說出質(zhì)量的單位和進(jìn)率，并能正確地進(jìn)行質(zhì)量單位換算. 2.知道質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不隨物體的形狀、位置、物態(tài)的變化而變化. 3.學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法，會(huì)用一些特殊方法測(cè)量物體質(zhì)量. 4.會(huì)解決托盤
8、天平使用中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題. 過程與方法過程與方法 1.通過觀察和比較，形成對(duì)質(zhì)量概念的初步認(rèn)識(shí). 2.通過觀察和操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)測(cè)量質(zhì)量的工具并會(huì)正確用托盤天平稱量物體的質(zhì)量. 情感、態(tài)度情感、態(tài)度與價(jià)值觀與價(jià)值觀 1.學(xué)生通過動(dòng)手操作有關(guān)物體形狀、位置、物態(tài)改變而質(zhì)量不變的實(shí)驗(yàn)，明白科學(xué)探究是獲取真理的一種重要實(shí)驗(yàn)方法. 2.通過學(xué)習(xí)使用天平測(cè)量物體質(zhì)量，鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力. 教學(xué)教學(xué)重點(diǎn)重點(diǎn) 1.質(zhì)量概念的理解;質(zhì)量是物體的一個(gè)基本屬性，它不隨物體的形狀、位置、物態(tài)的變化而變化. 2.知道實(shí)驗(yàn)室測(cè)量物體質(zhì)量的工具天平，會(huì)正確地稱量物體質(zhì)量. 教具教具準(zhǔn)備準(zhǔn)備 練習(xí)本 1 個(gè)、礦泉水 1
9、瓶、金屬塊 1個(gè)、水槽、玻璃杯、水、膠頭滴管、托盤天平（帶砝碼） 、桿秤、多媒體課件. 教學(xué)教學(xué)難點(diǎn)難點(diǎn) 1.能正確理解質(zhì)量、物質(zhì)、物體之間的區(qū)別和聯(lián)系. 2.對(duì)天平的結(jié)構(gòu)有一個(gè)具體的認(rèn)識(shí)，會(huì)正確使用托盤天平. 3.用一些特殊方法測(cè)量物體質(zhì)量. 教學(xué)教學(xué)課時(shí)課時(shí) 1 課時(shí) 課課前前預(yù)預(yù)習(xí)習(xí) 1.物體所含物質(zhì)的多少物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量， 它與物體的形狀形狀、 物態(tài)物態(tài)和所處的空間位置所處的空間位置無關(guān). 2.1t= 1000 kg,1kg= 1000 g,1g= 1000 mg. 3.實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量的儀器是 天平天平 ，日常生活中測(cè)量質(zhì)量的儀器有 桿秤桿秤 、 臺(tái)臺(tái)秤秤等. 4.質(zhì)量很?。?/p>
10、小于天平的感量）的物體可以利用 累積累積 法進(jìn)行測(cè)量. 5.用天平先稱出空燒杯的質(zhì)量為 m1，再稱出燒杯和水的總質(zhì)量為 m2，則燒杯中水的質(zhì)量為 m m2 2- -m m1 1. 6.在使用天平之前要注意以下幾條要求：被測(cè)物體不能超過天平的 稱量稱量 ；要用鑷子鑷子 加減砝碼，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；潮濕的物體或化學(xué)藥品不能直接放到天平的 托盤托盤 上. 備課筆記 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3
11、3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 鞏固鞏固復(fù)習(xí)復(fù)習(xí) 教師引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)上一章內(nèi)容，并
12、講解學(xué)生所做的習(xí)題（教師可有針對(duì)性地挑選部分難題講解） ，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的鞏固. 新新 課課 導(dǎo)導(dǎo) 入入 我們知道組成物體的物質(zhì)是有多有少的，也就是說物體中所含物質(zhì)質(zhì)量的多少不同.誰來說一說下面甲、乙兩人所說的“質(zhì)量”的含義是否相同？ 甲：這袋米的質(zhì)量是多少？ 乙：這種米的質(zhì)量如何？ 生：甲說的質(zhì)量是指這袋米所含米這種物質(zhì)的量有多少；乙說的質(zhì)量是指這種米是否有雜質(zhì)、是否變質(zhì)等. 同學(xué)們以上的分析都很好.在物理學(xué)中，把物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量.這就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容. 進(jìn)進(jìn) 行行 新新 課課 質(zhì)量質(zhì)量 1.1.質(zhì)量的概念質(zhì)量的概念 請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合日常的觀察， 再舉些身邊的事例來說明對(duì)質(zhì)量這個(gè)
13、物理量的理解. 生 1：課桌和凳子都是由木頭組成的，它們所含有的木頭的多少不一樣. 生 2：書和練習(xí)本都是由紙組成的，它們所含有的紙的多少不一樣. 同學(xué)們說得很好.由此可見， 大家認(rèn)識(shí)了質(zhì)量這個(gè)物理量是表示物體所含物質(zhì)的多少. 板書：板書： 物體所含物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量，用字母 m 表示. 2.2.質(zhì)量是物體的一種屬性質(zhì)量是物體的一種屬性 同學(xué)們，請(qǐng)大家認(rèn)真觀察下面的實(shí)驗(yàn)（老師演示實(shí)驗(yàn)） ： 出示課本，把書卷成筒狀； 把書由講臺(tái)拿到教室后面； 出示裝滿水的礦泉水 1 瓶.請(qǐng)學(xué)生回答下列問題： （1）上述情況下，書的形狀改變了，它的質(zhì)量是否改變？ （2）書的位置改變了，它的質(zhì)量是否改變？ （3）假
14、如把書帶到月球上，它的質(zhì)量是否改變？ （4） 當(dāng)這瓶水放入冰箱里面凍成冰時(shí)， 它的物態(tài)改變了， 它的質(zhì)量是否改變？ 學(xué)生觀察、交流、分析、討論，然后回答：沒有改變. 老師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并得出結(jié)論. 板書：板書： 質(zhì)量是物體的一種基本屬性，它不隨物體形狀、位置、溫度、物態(tài)的變化而變化.簡(jiǎn)稱“四不變”. 注意：質(zhì)量是“物體”的屬性，不是“物質(zhì)”的屬性，別混淆. 老師接著舉例進(jìn)一步幫助學(xué)生理解（也可以讓學(xué)生自己舉例說明）: 橡皮泥捏成不同的小人，盡管橡皮泥的形狀發(fā)生了變化，但橡皮泥的質(zhì)量沒變； 備課筆記 知識(shí)拓展：知識(shí)拓展： 物體與物質(zhì)的區(qū)別：物體有一定的形狀， 占據(jù)一定的空間， 是有體積和質(zhì)量
15、的實(shí)物； 物質(zhì)是構(gòu)成物體的材料. 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1
16、 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 進(jìn)進(jìn) 行行 新新 課課 我們將從超市里買的商品帶回家，雖然位置變了，但商品所含物質(zhì)的多少?zèng)]變，所以物體的質(zhì)量不隨位置的變化而改變. 隨“天宮一號(hào)”進(jìn)入太空的攝像機(jī)等設(shè)備回到地面后，設(shè)備的位置變化了但其質(zhì)量沒變. 冰塊受熱熔化成了水，水又變成水蒸氣，整個(gè)過程中溫度和物態(tài)發(fā)生了變化但其質(zhì)量沒變. 3.3.質(zhì)量的單位質(zhì)量的單位 一杯水我們喝了一口后，杯中水的質(zhì)量減少了，那到底減少了多少呢？如何準(zhǔn)確表示
17、水的質(zhì)量呢？因此，我們必須知道質(zhì)量的單位.不同的國家質(zhì)量的單位不同，如我國過去一直用的質(zhì)量的單位有：斤、兩、錢，現(xiàn)在用的單位：千克（公斤） 、克、毫克、噸；英、美國用磅、盎司.國際上為了便于交流、合作，統(tǒng)一了質(zhì)量的國際單位為：千克，符號(hào)是 kg. 板書：質(zhì)量的單位：千克，符號(hào)是 kg.比千克小的單位有克（g） 、毫克（mg） ，比千克大的單位有噸（t）.它們之間的換算關(guān)系是： 1t=103kg，1kg=103g，1g=103mg. 1千克和1克到底多大？我們平時(shí)說一個(gè)雞蛋大約是50克， 一個(gè)蘋果大約是100克，一立方水約為 1 噸.請(qǐng)大家閱讀教材 P109小資料 ， 感性認(rèn)識(shí)“噸” 、 “千克
18、” 、“克”的大小， 然后說說你們各自的體重是多少？ 學(xué)生積極舉手踴躍回答. 【例 1】 （2015貴州黔西南州）一張課桌質(zhì)量約為（ ） A.800g B.8kg C.0.08t D.8000mg 解析： 對(duì)生活中常見物體質(zhì)量的估測(cè)是我們應(yīng)具備的能力之一.一個(gè)蘋果的質(zhì)量約 150g，一位中學(xué)生體重約 50kg，而課桌質(zhì)量在兩者之間，觀察各選項(xiàng)，只有 B符合. 答案：B 質(zhì)量的測(cè)量質(zhì)量的測(cè)量 我們到商店、超市去買米、水果之類的東西時(shí)，售貨員用什么工具稱量貨物的質(zhì)量？ 生：電子秤. 同學(xué)們?cè)傧胍幌耄穗娮映涌梢詼y(cè)量質(zhì)量外，我們還見到哪些測(cè)量質(zhì)量的工具？ 生（踴躍回答） ：測(cè)體重用磅秤；到菜場(chǎng)買菜
19、看到用桿秤；稱量汽車的質(zhì)量用地中衡 同學(xué)們回答正確，說明你們平時(shí)關(guān)心生活、熱愛生活，大家就應(yīng)該這樣善于觀察.其實(shí)，在我們實(shí)驗(yàn)室里測(cè)量質(zhì)量的工具是天平，包括托盤天平和物理天平（也叫學(xué)生天平）兩種. 桿秤是我國古代勞動(dòng)人民發(fā)明的，已經(jīng)應(yīng)用了許多年了，希望同學(xué)們今后能發(fā)明出更便于使用、更精確的測(cè)量質(zhì)量的儀器，其實(shí)在實(shí)驗(yàn)室中，我們一般用托盤天平稱質(zhì)量. 板書： 1.常用的測(cè)量工具：電子稱、臺(tái)秤、案秤、桿秤等. 2.實(shí)驗(yàn)室用的測(cè)量工具：托盤天平、學(xué)生天平（物理天平）. 課外鏈接：課外鏈接： 1 盎司28.35g 1 磅0.4536kg 1 斤500 克10 兩 6 E D B C 3 1 9 1 F 2
20、 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6
21、 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 進(jìn)進(jìn) 行行 新新 課課 1.1.托盤天平的構(gòu)造托盤天平的構(gòu)造 教師拿起托盤天平實(shí)物， 逐一介紹天平各個(gè)部件的構(gòu)造和作用.教師可以進(jìn)一步提問，讓大家思考為何天平要這樣設(shè)計(jì)，有何作用.（學(xué)生討論、交流并發(fā)表看法）. 板書：板書： 托盤天平的構(gòu)造：底座、托盤（兩個(gè)） 、橫梁、標(biāo)尺、游碼、平衡螺母、指針、分度盤及相配套的砝碼. 2.2.托盤天平的使用托盤天平的使用 老師提出下列問題，并引導(dǎo)學(xué)生思考： （多媒體展示） 思考題： （1）如何利用天平測(cè)量固體的質(zhì)量？ （2）如何利用天
22、平測(cè)量液體的質(zhì)量？ （3）如何利用天平稱取一定質(zhì)量的固體和液體？ 下面我們就來探究上面這些問題.各小組準(zhǔn)備好天平和砝碼、 被稱物體 （被稱物體質(zhì)量不宜過大，也不宜過?。?首先，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真觀察老師的操作，仔細(xì)琢磨老師的講解，然后進(jìn)行規(guī)范操作. 托盤天平是比較精密的測(cè)量?jī)x器，我們必須嚴(yán)格按照它的使用方法正確進(jìn)行操作， 否則會(huì)測(cè)量不出正確的結(jié)果， 甚至損毀天平.下面我們一起學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法. 教師引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成調(diào)節(jié)天平的實(shí)驗(yàn).教師巡視指導(dǎo)， 并提出下列思考題：（用多媒體展示） 思考題： （1） 將游碼移到標(biāo)尺上的 “0” 刻度線上時(shí)， 是游碼左邊還是右邊與 “0”刻度線對(duì)齊？ （2）橫梁平
23、衡的標(biāo)志是什么？ （3） 若橫梁左邊高右邊低， 應(yīng)將右邊的平衡螺母向哪邊調(diào)？如果是右邊高左邊低，又該如何調(diào)？ 學(xué)生回答： （教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)） （1）游碼的左邊對(duì)齊“0”刻度線. （2）橫梁平衡的標(biāo)志是指針指在分度盤的中線處. （3）左端高時(shí)，平衡螺母向左移動(dòng)；右端高時(shí)，平衡螺母向右移動(dòng). 大家從實(shí)踐中，獲得的經(jīng)驗(yàn)非常好，可以總結(jié)：調(diào)節(jié)天平平衡時(shí)，哪端高就將平衡螺母往哪端調(diào).（便于學(xué)生記?。?請(qǐng)同學(xué)們思考為什么加砝碼時(shí)，要按從大到小的順序添加？（教師可將“從大到小”和“從小到大”的兩種加砝碼情況演示給學(xué)生看，并讓學(xué)生觀察哪種容易，便于較快進(jìn)行測(cè)量） 生討論后得出結(jié)論：按從大到小的順序加砝碼更加便于
24、測(cè)量. 3.3.托盤天平的讀數(shù)托盤天平的讀數(shù) 教師引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察托盤天平的刻度線和砝碼， 然后思考下列問題： （用多媒體展示） 思考題： （1）砝碼盒里有多少種不同質(zhì)量的砝碼？ （2）天平標(biāo)尺上一小格相當(dāng)于多大質(zhì)量的砝碼，標(biāo)尺上最右端表示多少克？ （3）讀數(shù)時(shí)，是以游碼左邊還是右邊所對(duì)應(yīng)的刻度線為準(zhǔn)？ （4）讀數(shù)時(shí)，是先讀大砝碼還是小砝碼？ （5）物體的質(zhì)量如何計(jì)算？ 學(xué)生回答： （討論、交流后積極發(fā)言） （1）砝碼盒里一般有 4 種砝碼（50g,20g,10g,5g） （答案不唯一，合理即可） 備課筆記 特別提醒：特別提醒： （1）向盤中加減砝碼時(shí)要用鑷子， 不能用手拿； （2）不能把砝碼
25、弄濕，弄臟； （3）潮濕的東西或化學(xué)藥品不能直接放到天平的托盤里. 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C
26、3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 進(jìn)進(jìn) 行行 新新 課課 （2）標(biāo)尺上每個(gè)小格代表 0.2g（答案不唯一，合理即可） （3）讀數(shù)時(shí)，以游碼左邊對(duì)應(yīng)的刻度線為準(zhǔn). （4）先讀大的砝碼，后讀小的砝碼. （5）被測(cè)物體的質(zhì)量等于右盤中全部砝碼的質(zhì)量之和加上游碼所對(duì)應(yīng)的刻度值，即 m物=m砝+m游. 質(zhì)量的特殊測(cè)量質(zhì)量的特殊測(cè)量 1.1.累積法測(cè)質(zhì)量累積法測(cè)質(zhì)量 若你手中有疊薄紙，要測(cè)出其中一張的質(zhì)量.
27、你會(huì)怎么辦呢？ 生 1：先稱出一塊鐵的質(zhì)量，再稱出一塊鐵和一張紙的總質(zhì)量，然后用總質(zhì)量減去這塊鐵的質(zhì)量. 生 2： 取出 10 張薄紙稱出總質(zhì)量， 然后除以張數(shù) 10， 就可以得到一張紙的質(zhì)量. 生 3：取出較多張數(shù)的紙（如 100 張） ，稱出總質(zhì)量，然后除以所取紙的張數(shù)，就得到一張紙的質(zhì)量. 教師總結(jié)：當(dāng)物體質(zhì)量太小，小于天平的感量時(shí)，不能準(zhǔn)確測(cè)出物體的質(zhì)量.應(yīng)采取累積法（測(cè)多算少）取同樣的物體若干，直到天平能測(cè)出其總質(zhì)量為止，然后用總質(zhì)量除以數(shù)量. 2.2.質(zhì)量測(cè)量技巧的應(yīng)用質(zhì)量測(cè)量技巧的應(yīng)用 如圖所示，測(cè)量自己所在地區(qū)在地圖 上的面積，但發(fā)現(xiàn)自己所在的地區(qū)的地圖形狀不規(guī)則.你會(huì)怎么處理
28、？ 生：將地圖上的 A 地區(qū)大小不變地描在一塊硬紙板的左邊，在右邊畫上一個(gè)邊長(zhǎng)為 B 的正方形. 用剪刀分別將 A 和正方形剪下，分別用天平測(cè)量它們的質(zhì)量 mA、mB. 測(cè)出正方形的邊長(zhǎng)，根據(jù) SA/SB=mA/mB，即可求出 A 的面積 SA=SBmA/mB. 教師總結(jié)： 硬紙板的質(zhì)地是均勻的， 紙板 A 和 B 的面積之比等于質(zhì)量之比,這樣就可以求出 A 的面積了，其實(shí)生活中還有很多質(zhì)量測(cè)量的應(yīng)用，大家平時(shí)在生活中要留心發(fā)現(xiàn). 天平使用中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題天平使用中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題 首先，請(qǐng)大家回憶一下，前面我們?cè)诘谌聦W(xué)習(xí)溫度計(jì)的使用中有哪些注意事項(xiàng)，接下來我們可以試著去推知托盤天平的
29、注意事項(xiàng). 生（踴躍回答） ：每個(gè)天平都有自己的“量程” ，也就是它所能稱的最大質(zhì)量，被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過天平的量程.向盤中加減砝碼時(shí)， 要用鑷子， 不能用手接觸砝碼， 不能把砝碼弄濕、 弄臟.潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放到天平的盤中. 教師可以就學(xué)生上述 3 個(gè)回答，進(jìn)行提問：為什么要這樣做？如果不按照這個(gè)要求會(huì)有什么問題？ 學(xué)生思考、討論，教師可以參與，必要時(shí)進(jìn)行引導(dǎo). 生 1：如果被測(cè)物體的質(zhì)量超過了天平的量程，則測(cè)不出結(jié)果，還可能把天平損壞. 備課筆記 小組問題探討：小組問題探討： 回憶使用天平的一般步驟， 若物體的質(zhì)量超過它的量程， 是不是就測(cè)不出來了呢？若能又該怎么測(cè)呢？ 6
30、E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3
31、D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 進(jìn)進(jìn) 行行 新新 課課 生 2：用手直接接觸砝碼，會(huì)把砝碼弄濕、弄臟. 生 3:在盤中放潮濕的物品和化學(xué)藥品，容易使砝碼生銹和腐蝕天平，會(huì)造成測(cè)量結(jié)果不準(zhǔn)確. 同學(xué)們分析得很正確！ 請(qǐng)大家務(wù)必記住并在以后的操作中遵循上面的注意事項(xiàng). 板書： 天平使用中常出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題：被稱量物的質(zhì)量超過天平的量程； 用手拿取砝碼； 腐蝕物直接放在托盤上； 托盤里左碼右物造成稱量錯(cuò)誤； 稱量過程中再次調(diào)節(jié)平衡螺母來使天平平衡； 稱量過程中移動(dòng)天平的
32、位置. 請(qǐng)大家思考，如何用天平稱量一定質(zhì)量的水？如稱取 22.5g 的水. 生討論、交流后發(fā)表看法：先稱量出容器的質(zhì)量 m1，然后稱量出容器和水的總質(zhì)量 m2,二者之差即為水的質(zhì)量 m=m2-m1. 思路很正確，但是如何才能做到兩者之差剛好是所需要的水的質(zhì)量呢？ 生：先稱量出容器的質(zhì)量 m1,要稱取的水與容器的總質(zhì)量就為 m1+22.5g,那么在稱量總質(zhì)量前，不妨在右盤中加入 20g 砝碼一個(gè)，游碼移到標(biāo)尺上 2.5g 刻度值處，然后在左盤容器中逐漸加水至天平橫梁恢復(fù)平衡為止. 老師將這個(gè)稱量 22.5g 水的實(shí)驗(yàn)演示給學(xué)生看，提醒學(xué)生當(dāng)天平接近平衡時(shí)，改用膠頭滴管進(jìn)行吸取或添加少量的水. 學(xué)
33、生分組進(jìn)行 “稱量固體質(zhì)量” 、 “稱量液體質(zhì)量” 、 “稱量一定質(zhì)量的固體” 、 “稱量一定質(zhì)量的液體”的實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)，在巡視時(shí)，教師注意指導(dǎo)學(xué)生正確地操作并試著讓學(xué)生自己解決在操作中出現(xiàn)的錯(cuò)誤和問題. 教教 學(xué)學(xué) 板板 書書 課課 堂堂 小小 結(jié)結(jié) 大家這節(jié)課的收獲確實(shí)不少，我們共同學(xué)習(xí)了質(zhì)量的概念和表示質(zhì)量大小的單位及質(zhì)量的測(cè)量工具，我們知道質(zhì)量是物理學(xué)中一個(gè)重要的概念，是屬性量，它不隨物體形狀、位置和物態(tài)（溫度）的改變而改變.我們還知道了用天平怎樣測(cè)量物體質(zhì)量并會(huì)解決測(cè)量中常出現(xiàn)的故障問題，了解了巧妙地利用天平進(jìn)行間接測(cè)量的方法.相信在大家的努力下， 不久的將來會(huì)有更高級(jí)、 更精
34、密的測(cè)量物體質(zhì)量的儀器產(chǎn)生.好，謝謝！ 方法總結(jié)：方法總結(jié)： 用天平稱物體質(zhì)量后的常規(guī)讀法， 是用砝碼的質(zhì)量與游碼的示數(shù)相加，但有時(shí)在測(cè)量過程中， 誤將物體砝碼位置放反，或游碼未回零等情況， 我們也可以用巧妙的方法讀取物體的正確質(zhì)量數(shù)值.具體方法如下： （1）對(duì)于左物右碼、游碼歸零這種情況：m物m砝+m游； （2）對(duì)于左物右碼、游碼未歸零（原來示數(shù)為m0）這種情況：m物m砝+m游-m0； （3）對(duì)于右物左碼、游碼歸零這種情況：m物m砝-m游. 規(guī)律總結(jié)：規(guī)律總結(jié)： 由于液體不能直接放在托盤內(nèi)， 因此要借助容器測(cè)量， 測(cè)量的一般步驟為： 把天平放在水平臺(tái)上， 把游碼撥到標(biāo)尺左端零刻度線處； 調(diào)節(jié)
35、橫梁右端的平衡螺母， 使橫梁平衡； 將空杯放在左盤， 稱量出空杯的質(zhì)量為m1； 把液體倒入空杯內(nèi)，再一次稱出空杯和液體的總質(zhì)量為 m2； 則液體的質(zhì)量為 m2-m1. 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3
36、5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 教教 材材 習(xí)習(xí) 題題 解解 答答 【教材 P110“想一想” 】 1.在左盤放上準(zhǔn)備稱量的物體后，向右盤中嘗試著加砝碼時(shí)，應(yīng)該先加質(zhì)量大的還是先加質(zhì)量小的？為什么？ 解：應(yīng)先加質(zhì)量大的砝碼，因?yàn)檫@樣能方便又迅速地測(cè)出物體的質(zhì)量. 2.如果要稱粉狀物體（例如食鹽）
37、 ，應(yīng)該怎樣做？ 解：應(yīng)先在天平的左右兩盤中分別放質(zhì)量相等的兩個(gè)容器或相同的兩張紙，再進(jìn)行測(cè)量. 【教材 P111“想想做做” 】 1.用天平稱一個(gè)塑料瓶的質(zhì)量，然后將其剪碎再放到天平上稱，比較這個(gè)物體在形狀變化前后的質(zhì)量. 2.稱量一小杯水與一小匙白糖的總質(zhì)量， 然后使白糖溶于水， 再稱糖水的質(zhì)量.比較兩次稱量的結(jié)果. 解： 兩次稱量前后的質(zhì)量都保持不變.通過以上兩個(gè)實(shí)驗(yàn)， 能得出的結(jié)論是： 物體的質(zhì)量與物體的形狀、狀態(tài)無關(guān). 【教材 P112“動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理” 】 1.一艘船把貨物從赤道運(yùn)到南極，在運(yùn)輸過程中貨物沒有損失，這些貨物的質(zhì)量改變嗎？ 解：不改變，物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置的
38、改變而改變，所以物體不論放在地球上什么地方，它的質(zhì)量也不會(huì)改變. 3.一塊質(zhì)量為 100g 的冰熔化成水后，質(zhì)量（ ）. A.仍是 100g B.大于 100g C.小于 100g 解：A（提示：冰熔化成水質(zhì)量不變.） 4.某同學(xué)用天平測(cè)量一塊金屬的質(zhì)量時(shí)，使用了 3 個(gè)砝碼，其中 1 個(gè) 100g、1個(gè) 50g、1 個(gè) 20g，游碼在標(biāo)尺上的位置如圖所示.這塊金屬的質(zhì)量是多少？ 解：金屬的質(zhì)量 m=100g+50g+20g+1.6g=171.6g. 5.有些商店還在使用一種案秤（如圖所示） ，它的工作原理與天平相同，不過兩臂長(zhǎng)度不等.這種案秤的哪兩部分相當(dāng)于天平的兩個(gè)盤？什么相當(dāng)于天平的砝碼
39、、 游碼？怎樣判定它的橫梁是否平衡？它的平衡螺母在什么位置？怎樣調(diào)整才能使橫梁平衡？ 解：案秤的秤盤和砝碼盤分別相當(dāng)于天平的左盤和右盤；槽碼相當(dāng)于天平的砝碼，游碼相當(dāng)于天平的游碼；當(dāng)游碼移到秤桿的最左端，秤桿右端離開槽孔處于水平， 即可判斷它的橫梁水平平衡； 調(diào)節(jié)調(diào)零螺絲可使橫梁平衡(此時(shí)游碼在秤桿最左端). 特別提醒特別提醒: : 由于把液體從燒杯中倒出時(shí)杯壁有液體殘留， 所以應(yīng)先測(cè)空杯的質(zhì)量， 后測(cè)燒杯和液體的總質(zhì)量. 小組問題探討：小組問題探討： 若稱量時(shí)， 砝碼有磨損， 此時(shí)測(cè)量值與真實(shí)值相比是怎樣的關(guān)系呢？ 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5
40、F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1 F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 6 E D B C 3 1 9 1
41、F 2 3 5 1 D D 8 1 5 F F 3 3 D 4 4 3 5 F 3 7 5 布置作業(yè)：教師引導(dǎo)學(xué)生課后完成本課時(shí)對(duì)應(yīng)練習(xí)，并預(yù)習(xí)下一課時(shí)內(nèi)容. 難難 題題 解解 答答 【例 2】在“用托盤天平稱物體的質(zhì)量”的實(shí)驗(yàn)中，下列操作錯(cuò)誤的是（） A.使用天平時(shí)，應(yīng)將天平放在水平桌面上 B.調(diào)節(jié)橫梁平衡時(shí)，應(yīng)先將游碼移至橫梁標(biāo)尺左端“0”刻度線上 C.稱量時(shí)右盤應(yīng)放置待稱量的物體，左盤放置砝碼 D.觀察到指針在正中刻度線或在做左右幅度相等的擺動(dòng)，可以認(rèn)為天平橫梁已平衡 解析：稱量物體時(shí)，要將物體放在左盤里，用鑷子在右盤里加減砝碼，需要時(shí)移動(dòng)游碼，故 C 錯(cuò)誤. 答案：C 【例 3】在用托
42、盤天平測(cè)量質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)中，如果使用了沾有油污的砝碼，則（） A.測(cè)量值比真實(shí)值偏大 B.測(cè)量值比真實(shí)值偏小 C.測(cè)量結(jié)果仍然很準(zhǔn)確 D.測(cè)量結(jié)果偏大偏小是不能確定的 解析：砝碼沾滿了油污，砝碼本身的質(zhì)量會(huì)變大，而物體的質(zhì)量經(jīng)過這樣的砝碼測(cè)出來會(huì)仍按砝碼所示的質(zhì)量讀數(shù)，物體的測(cè)量值會(huì)比真實(shí)值偏小. 答案：B 教教 學(xué)學(xué) 反反 思思 1.在探究物體的質(zhì)量不隨物體的形狀、位置和物態(tài)的改變而改變時(shí)，可以采用電子秤稱量物體的質(zhì)量進(jìn)行比較， 這樣更易于幫助學(xué)生理解質(zhì)量是物體的一種屬性. 2.本節(jié)課的主要教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生熟悉并會(huì)自己操作托盤天平，會(huì)用天平測(cè)量固體、液體的質(zhì)量.教師通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，同時(shí)設(shè)疑、學(xué)生自學(xué)、小組討論為主線.教師演示實(shí)驗(yàn)、講解、示范操作，學(xué)生觀察、親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)操作，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)天平的結(jié)構(gòu)， 掌握托盤天平的使用方法.這種教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)夯實(shí)有力， 有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握知識(shí). 3.本節(jié)課教師應(yīng)以生活中的現(xiàn)象為切入點(diǎn)， 將學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)作為主要的課程，讓生活走進(jìn)物理，使學(xué)生在學(xué)習(xí)中體會(huì)互相分享探究成果的快樂. 4.本節(jié)課教師在完成情感、態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)上，通過對(duì)天平的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)儀器和科學(xué)求實(shí)的精神；通過小組合作、交流討論，增進(jìn)同學(xué)間的友誼. 教學(xué)過程中老師的疑問： 教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：
學(xué)八年級(jí)物理上冊(cè) 第六章 第1節(jié) 質(zhì)量導(dǎo)學(xué)案 新版新人教版
