六年級下冊英語教案Unit 1 Part B第四課時1人教

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1、Unit 1 How tall are you? 1.能夠完成Let’s check和Let’s wrap it up的練習。 2.了解形容詞比較級的變化規(guī)則。 3.能在任務(wù)合作過程中體會新語言的意義。 4.培養(yǎng)學生概括與總結(jié)的能力。 5.能夠?qū)﹂L度、重量、大小的單位能夠加以區(qū)分及表達。 能概括總結(jié)形容詞比較級的變化規(guī)律。 整體把握形容詞的比較級，并在實際情境中加以運用。 1.單詞卡片 2.錄音機及錄音帶或教學光盤 3.多媒體課件 Step 1:Warm-up 1.日?？谡Z問候。 2.復習單詞。 (1)我猜我猜我猜猜猜。規(guī)則：教師低聲說單

2、詞，學生根據(jù)教師的口型說出單詞及其中文意思。 (2)頭腦風暴。教師說中文，學生快速說出英文單詞。 3.師生對話。 T: How tall are you? S1:I’m … metres. T:You are taller / shorter than me. T:How old is he? S1:He’s … years old. He’s older / younger than me. 4.學生表演準備的對話。 Step 2:Presentation 1.Let’s check. (1)看圖并讀題，看看能掌握什么信息。 (2)教師播放第一題錄音，讓學生說一說做題

3、的技巧。 (3)教師播放全部錄音，學生答題。 (4)核對答案。 (5)再聽錄音，學生小聲跟讀。 2.Let’s wrap it up.(可在黑板上重新排列) (1)tall—taller long—longer strong—stronger (2)heavy—heavier windy—windier angry—angrier funny—funnier happy—happier (3)thin—thinner big—bigger hot—hotter sad—sadder 歸納總結(jié):單音節(jié)形容詞和部分雙音節(jié)詞，一般在詞尾直接加-er；以字母e結(jié)尾的詞，在詞尾加-r。以

4、“輔音字母+y”結(jié)尾的雙音節(jié)詞，變y為i加-er。重讀閉音節(jié)詞詞尾只有一個輔音字母時，先雙寫該輔音字母，再加-er。 Step 3:Consolidation and extension 1.分小組讀一讀，記一記形容詞的比較級。 2.讓學生讀背形容詞比較級變化規(guī)律。 3.家庭情況介紹。（PPT上最好能出示介紹的同學的全家福）根據(jù)之前對家人的身高、體重、年齡等的統(tǒng)計，請同學們到臺前介紹自己的家庭情況。一定要用到本單元的重點句型，如：My father is taller than my mother. 4.配音比賽。教師播放Let’s talk的動畫，兩名學生分別扮演Chen Jie和

5、Sam，給動畫配音。 5.課堂小練習。（PPT展示）(1)全班學生一起做；再找學生回答。(2)給學生時間獨立完成練習，再核對答案。 6.學后反思:讓學生總結(jié)本節(jié)課的收獲。 Step 4:Homework 1.熟讀本單元對話，并默寫單詞。 2.完成練習冊對應(yīng)習題。 Unit 1How tall are you? A)taller shorter younger older longer smaller stronger B)heavy—heavier angry—angrier windy—windier sunny—sunnier funny—funnie

6、r happy—happier 一般說來，“教師”概念之形成經(jīng)歷了十分漫長的歷史。楊士勛（唐初學者，四門博士）《春秋谷梁傳疏》曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也”。這兒的“師資”，其實就是先秦而后歷代對教師的別稱之一。《韓非子》也有云：“今有不才之子……師長教之弗為變”其“師長”當然也指教師。這兒的“師資”和“師長”可稱為“教師”概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“教師”，因為“教師”必須要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。C)thin—thinner big—bigger hot—hotter sad—sadder 唐宋或更早之前，針對“經(jīng)學”“律學”“算學”和“書學”

7、各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士”，這與當今“博士”含義已經(jīng)相去甚遠。而對那些特別講授“武事”或講解“經(jīng)籍”者，又稱“講師”。“教授”和“助教”均原為學官稱謂。前者始于宋，乃“宗學”“律學”“醫(yī)學”“武學”等科目的講授者；而后者則于西晉武帝時代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸獭痹诠糯粌H要作入流的學問，其教書育人的職責也十分明晰。唐代國子學、太學等所設(shè)之“助教”一席，也是當朝打眼的學官。至明清兩代，只設(shè)國子監(jiān)（國子學）一科的“助教”，其身價不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無論是“博士”“講師”，還是“教授”“助教”，其今日教師應(yīng)具有的基本概念都具有了。My father is t

8、aller than my mother. 要練說，得練聽。聽是說的前提，聽得準確，才有條件正確模仿，才能不斷地掌握高一級水平的語言。我在教學中，注意聽說結(jié)合，訓練幼兒聽的能力，課堂上，我特別重視教師的語言，我對幼兒說話，注意聲音清楚，高低起伏，抑揚有致，富有吸引力，這樣能引起幼兒的注意。當我發(fā)現(xiàn)有的幼兒不專心聽別人發(fā)言時，就隨時表揚那些靜聽的幼兒，或是讓他重復別人說過的內(nèi)容，抓住教育時機，要求他們專心聽，用心記。平時我還通過各種趣味活動，培養(yǎng)幼兒邊聽邊記，邊聽邊想，邊聽邊說的能力，如聽詞對詞，聽詞句說意思，聽句子辯正誤，聽故事講述故事，聽謎語猜謎底，聽智力故事，動腦筋，出主意，聽兒歌上

9、句，接兒歌下句等，這樣幼兒學得生動活潑，輕松愉快，既訓練了聽的能力，強化了記憶，又發(fā)展了思維，為說打下了基礎(chǔ)。 通過本課時，我們體會到:語言知識本身具有的魅力，才是學生持久學習的驅(qū)動力，才是用之不盡，取之不絕的能源。游戲作為幫助學生學好英語的一種有效教學形式，要真正發(fā)揮其輔助教學的功能，達到寓教于樂。設(shè)計游戲環(huán)節(jié)需注重面向全體學生，難度適中，讓大家都參與。本課時設(shè)計根據(jù)個人素質(zhì)、性格特點、記憶力、反應(yīng)速度等，在心中把全班分為三組，因材施教，分層要求，以求最有效地激勵學生不斷上進。在激發(fā)他們的主動參與親身實踐中，培養(yǎng)他們獨立思考和合作探究的創(chuàng)新精神、實踐能力，無形中調(diào)動學生的言語資料庫。在實踐中他們學會自我評價，由此產(chǎn)生的成就感又轉(zhuǎn)化為源源不斷的學習后繼力。