2019高考歷史二輪復習 高考增分 第二招 突破歷史學科綜合題的三大策略學案.docx

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高考增分第二招　突破歷史學科綜合題的三大策略 策略一　熟練掌握主要設問類型的答題公式 1.歷史分析類設問的答題公式 解讀 (1)歷史背景=(國內+國際)(經(jīng)濟+政治+文化+……) ①經(jīng)濟背景=生產力+生產關系+經(jīng)濟結構+經(jīng)濟格局+…… ②政治背景=政局+制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+…… ③文化背景=思想、宗教+科技+教育+…… (2)歷史條件:與背景分析基本相同,更側重于有利因素 (3)原因廣度:原因=主觀(內因)+客觀(外因) ①主觀原因:事件發(fā)起、參與者內在經(jīng)濟、政治、思想諸方面因素。 ②客觀原因:自然、社會環(huán)境、外在經(jīng)濟、政治、思想諸方面因素等。 ③原因廣度與背景分析方法基本相同,背景側重于靜態(tài)分析,原因更側重于動態(tài)分析。 (4)原因深度:直接→主要→根本 ①直接原因:最直接引發(fā)事件的偶然性因素。(導火線、借口等) ②主要原因:包括引發(fā)事件的主觀、客觀各方面重要因素。 ③根本原因:歷史趨勢(生產力發(fā)展、時代要求)+主觀需要等。 三者既有層次區(qū)別,又有聯(lián)系滲透,如五四運動爆發(fā)的直接原因是巴黎和會上中國外交的失敗;主要原因涉及當時國內外各種矛盾,包括帝國主義侵略、北洋軍閥黑暗統(tǒng)治、民族資本主義發(fā)展、無產階級壯大、十月革命影響、馬克思主義傳播等;根本原因則是主要原因中最深層的因素。 (5)矛盾分析:生產力與生產關系矛盾、經(jīng)濟基礎與上層建筑矛盾、階級矛盾、階級內部矛盾、民族矛盾、宗教矛盾、不同利益集團矛盾 (6)目的、動機:直接→主要→根本 ①直接動機:解決當前面臨的種種危機或問題。 ②主要目的:實現(xiàn)某一方面目標,求得穩(wěn)定和發(fā)展等。 ③根本目的:建立或鞏固統(tǒng)治,維護統(tǒng)治階級利益(根本利益)。 ④目的、動機屬于主觀方面的原因,是事件發(fā)動者的主觀意愿。如王安石變法:直接動機是解決面臨的社會危機;主要目的是增加財政收入、緩和階級矛盾、實現(xiàn)富國強兵等;根本目的是維護封建統(tǒng)治。 例證 1.閱讀下列材料: 材料一　(秦)遂廢諸侯,改為郡縣,以一威權,以專天下。其意主以自為,非以為民……故秦得擅其海內之勢,無所拘忌,肆行奢淫,暴虐天下。 ——荀悅《漢紀》 　　材料二　漢興之初,海內新定……懲戒亡秦孤立之敗,于是剖裂疆土,立二等子爵……然諸侯……小者淫荒越法,大者睽孤橫逆,以害身喪國。 ——班固《漢書》 　　材料三　宣慰司,掌軍民之務,分道以總郡縣,行省有政令則布于下,郡縣有請則為達于省。有邊陲軍旅之事,則兼都元帥府,其次則止為元帥府。其在遠服,又有招討、安撫、宣撫等使。 ——宋濂《元史》 請回答: (1)材料一認為秦朝“暴虐天下”的制度原因是什么?結合所學知識,指出秦朝實行這一制度的背景。(4分) (2)根據(jù)材料二,指出漢初為“懲戒亡秦孤立之敗”在地方制度上的創(chuàng)新之處。結合所學知識,分析諸侯容易“害身喪國”的根源。(4分) (3)根據(jù)材料三,概括元朝宣慰司的主要職權。結合所學知識,簡述元朝中央政府是怎樣節(jié)制行省權力的。(8分) (4)綜合上述材料,談談你對政府行政體制建設的認識。(6分) 2.閱讀下列材料,回答問題。 　　材料一　在中國長達數(shù)千年的歷史上,有過三次從根本上改變了中國的政治和社會結構的大革命。第一次發(fā)生于公元前221年,它結束了領主封建制,創(chuàng)立了中央集權制的帝國;第二次發(fā)生于1911年,它結束了帝國,建立了共和國;第三次發(fā)生在1949年,建立了中國共產黨領導的政權。 ——摘編自斯塔夫里阿諾斯《全球通史》 材料二　當轉型的準備工作完成后,現(xiàn)代化的第一步是在政治領域首先邁出的,這就標志著現(xiàn)代化的開始。……一個人的絕對權力阻礙了國家的發(fā)展,不限制這種權力,國家便無法進步?？朔Ｖ仆鯔嘤谑浅闪死^續(xù)前進的條件,在這個時候,誰先克服專制王權,誰就先邁出現(xiàn)代化的第一步。 ——摘編自錢乘旦《世界近現(xiàn)代史的主線是現(xiàn)代化》 (1)材料一中,推動第二次“大革命”到來的主要因素有哪些?簡要說明這次“大革命”后建立的民主共和國與以往封建王朝的主要不同。(16分) (2)根據(jù)材料二并結合所學知識,指出英國是怎樣“克服專制王權”的。用史實說明“克服專制王權”是如何促進英國“繼續(xù)前進”的。(9分) 2.歷史內容類設問的答題公式 解讀 歷史內容即客觀歷史,是人類重大歷史活動的客觀記載?；顒拥闹黧w包括重要歷史人物、群體、組織、機構等?；顒觾热莅ń?jīng)濟政治方面的事件、事態(tài)、制度、政策、綱領、路線、計劃、條約,文化方面的理論、技術、文物器具、工程建筑、書籍文獻等。一般歷史內容,可從經(jīng)濟、政治、文化諸方面分析。 (1)經(jīng)濟內容:生產力+生產關系+經(jīng)濟結構、布局+…… ①古代經(jīng)濟=經(jīng)濟制度+經(jīng)濟政策+(農業(yè)+手工業(yè)+商業(yè))+經(jīng)濟結構、布局+…… 其中,經(jīng)濟政策=總政策+土地+租稅+賦役+人身+…… 農業(yè)經(jīng)濟=人口+土地+工具+水利+作物+布局+…… 手工業(yè)經(jīng)濟=(紡織+礦冶+陶瓷+……)(技術+布局+……) 商品經(jīng)濟=城市+交通+商品+市場+貨幣+邊貿+外貿+…… 經(jīng)濟結構、布局=經(jīng)濟成分比例變化+經(jīng)濟重心變化+經(jīng)濟方式擴展+…… 古代經(jīng)濟一般分析方法:先分析各時期經(jīng)濟政策的調整,再從農業(yè)、手工業(yè)、商業(yè)各方面分析經(jīng)濟發(fā)展情況。如唐朝經(jīng)濟:先分析總體的重農政策,唐初恢復經(jīng)濟的措施,如均田制、租庸調制等;再分析農業(yè)如生產工具的改進、興修水利、開墾荒地、糧食布帛、人口增長等;手工業(yè)的絲織、陶瓷、造紙技術及布局;城市商業(yè)的繁榮、民族關系、對外貿易的發(fā)展等。從總體發(fā)展情況分析,商品經(jīng)濟仍然微弱,南北經(jīng)濟趨于平衡,封建生產方式向邊疆擴展,等。 ②近現(xiàn)代經(jīng)濟=經(jīng)濟發(fā)展要素+經(jīng)濟成分+國際經(jīng)濟+…… 其中,經(jīng)濟發(fā)展要素=技術+資金+市場+原料+勞動力+經(jīng)濟結構+經(jīng)營方式+政策+……(如19世紀后半期美國經(jīng)濟發(fā)展要素:移民帶來勞動力、技術;西部開發(fā)提供市場、原料;廢除種植園奴隸制、大規(guī)模農業(yè)經(jīng)營、壟斷模式;等) 經(jīng)濟成分=自然經(jīng)濟+外資+合資+民資+官資+國營+集體+個體+……(如新中國成立初期:地主經(jīng)濟被消滅、富農經(jīng)濟保存、農民個體經(jīng)濟發(fā)展;帝國主義在華企業(yè)、官僚資本被沒收,民族資本主義恢復發(fā)展;國營企業(yè)確立領導地位、集體協(xié)作經(jīng)濟興起;等) 國際經(jīng)濟=總格局+(生產+管理+資本+技術+市場+關稅)(協(xié)作+競爭)(如當代世界經(jīng)濟格局的多極化、經(jīng)濟區(qū)域集團化、經(jīng)濟全球化趨勢;具體表現(xiàn)為各國、各集團之間在生產、管理、資本、技術、市場、關稅貿易等方面的協(xié)作與競爭等) (2)政治內容=制度+體制+政策+階級+民族+外交+軍事+…… ①古代政治=政局+制度+中央+地方+階級+軍事+財政+民族+對外+…… 如明清政治:包括統(tǒng)一的多民族封建國家的鞏固、封建制度的衰落、君主專制的強化、統(tǒng)治階級內部矛盾、階級矛盾、民族關系、對外關系等。 ②近現(xiàn)代政治=政局+制度+政體+體制+政權+政治力量+權力+權利+…… 如辛亥革命后的政治狀況:包括政局的動蕩、確立共和政體、三權分立的體制、袁世凱竊取政權、各派政治力量爭奪權力的斗爭、人民的基本權利問題等。 ③國際政治=體系+格局+集團+合作+戰(zhàn)爭+對抗+妥協(xié)+…… 如雅爾塔體系下的兩極格局,兩大集團的對抗與妥協(xié),集團內部的合作與矛盾,冷戰(zhàn)與熱戰(zhàn);等。 (3)文化內容=自然科學+社會科學+文化交流+…… ①自然科學=(科學理論+科技發(fā)明)(天文+地理+數(shù)學+物理+化學+生物+醫(yī)學+農學+……) ②社會科學=思想、宗教+教育+史學+文學+藝術+…… ③文化交流=(民族+對外)(傳播+吸收)+文化地位+…… 例證 3.唐朝政治體制的基本格局,奠定了后代官僚政治制度的基本框架和運行模式。閱讀下列材料: 　　材料一　初,唐因隋制,以三省之長中書令、侍中、尚書令共議國政,此宰相職也。其后,以太宗嘗為尚書令,臣下避不敢居其職,由是仆射為尚書省長官,與侍中、中書令號為宰相。其品位既崇,不欲輕以授人,故常以他官居宰相職,而假以他名。 ——歐陽修《新唐書》 　　材料二　凡有政事,先由中書取旨撰擬詔敕,付門下審覆,再下尚書施行;步驟精密……惟是事權分立,往往發(fā)生流弊,尤以中書門下兩省,或論難往來,各逞意氣。太宗深察其弊,乃令三省長官合署辦公,是謂政事堂,此實唐代宰相制度之一進步也。 ——嚴耕望《唐代文化約論》 　　材料三　唐無論社會、經(jīng)濟、選舉、交通等,較之西漢,其繁雜程度又何止十倍!舊體制不足以取新社會,于是政務決策則由丞相一人轉為中書門下兩省合議,謹慎大政之決策在此行政過程中,宰臣與君主有俱不可得而專擅。論者徒就君相權力表面之分劃而謂唐制為漢制之退步,恐未得設立制度之真情。 ——摘編自孫國棟《唐宋史論叢》 請回答: (1)據(jù)材料一,結合所學知識,指出唐初的中央官制,概述其組織形式。(10分) (2)據(jù)材料二、三,分析唐代官僚機制運行方式的利弊。(6分) (3)綜合上述材料,歸納影響中國古代官僚體制的主要因素。(4分) 4.閱讀下列材料,回答問題。 　　材料一　文藝復興時期的人文主義者和藝術家發(fā)現(xiàn)有可能用多種辦法,把古典思想和哲學同基督教信念、對人的信任和對上帝的信任結合起來,或者至少互相容納起來?！霸谖乃噺团d時期的文人中間,完全世俗的、完全清醒的世界觀,相對來說是很少見的……神圣的東西仍是文藝復興時期雕塑家、建筑師和畫家的中心主題?！? ——摘編自阿倫布洛克《西方人文主義傳統(tǒng)》 　　材料二　啟蒙運動時期體現(xiàn)出一個顯著的特征:人們熱切地從各個層面來審視宗教信仰。雖然基督教在很多方面受到猛烈抨擊,抨擊者本身卻潛心研究宗教信仰和神學一直在探討的問題……人們考察宗教信仰的基礎,運用啟蒙運動的基本思想方法和觀念來求得答案。宗教批判者和宗教學者充分運用了理性、比較分析和歷史研究的方法……確實,18世紀下半葉,法國啟蒙哲學家開展了使法國社會世俗化和非基督教化的運動,但他們對待宗教的態(tài)度只是啟蒙人士所持的多種宗教觀中的一種?！瓎⒚蛇\動的一個特點是強烈地要求實行宗教寬容。 ——摘編自彼得賴爾等《啟蒙運動百科全書》 (1)根據(jù)上述材料,指出文藝復興時期的人文主義者、藝術家和18世紀的啟蒙學者是怎樣對待宗教問題的。(10分) (2)根據(jù)材料并結合所學知識,概括指出文藝復興、宗教改革和啟蒙運動在打破教會和宗教神學思想禁錮方面所起的作用。(8分) 3.歷史影響、經(jīng)驗教訓、評價、啟示類設問的答題公式 解讀　(1)影響或意義=(國內+國際)(經(jīng)濟+政治+文化)+深遠影響…… ①經(jīng)濟影響=生產力+生產關系+經(jīng)濟結構+經(jīng)濟格局+…… 如第三次科技革命影響:極大提高社會生產力;促進國家壟斷資本主義發(fā)展;第三產業(yè)比重上升;世界經(jīng)濟格局多極化;等。 ②政治影響=格局+制度+體制+政權+政策+階級+民族+…… 如十月革命的影響:改變世界政治格局;建立社會主義制度;實現(xiàn)無產階級專政;鼓舞世界無產階級革命和民族解放運動;標志著世界現(xiàn)代史的開端;等。 ③文化影響=思想+科技+教育+文學藝術+…… 如兩次鴉片戰(zhàn)爭的文化影響:“西學東漸”、產生“中體西用”思想、引進西方近代科學技術、發(fā)展近代教育、愛國主義文學興起等。 (2)判斷成敗的依據(jù)及原因 ①判斷成敗的依據(jù):直接目標→主要任務→根本任務 ②成敗原因=(主觀+客觀)(經(jīng)濟+政治+軍事+策略+……) ③成敗根源=(社會條件+階級本質)(進步/局限) 如分析辛亥革命成敗:從推翻清朝統(tǒng)治、結束封建君主專制的直接目標看,它取得了成功;從改變半殖民地半封建社會這一根本任務看,它并沒有成功。從成功原因分析:包括革命派的前赴后繼精神、清政府的孤立、各派政治力量的配合等。從失敗根源分析:包括中國半殖民地半封建社會的歷史局限和民族資產階級本身的階級局限性。 (3)經(jīng)驗教訓或啟示:(經(jīng)驗+教訓)→啟示 ①政治=國情+領導+群眾+武裝+民主+法制+思想+策略+…… 如第一次國共合作:從經(jīng)驗看,國共兩黨可以合作,也取得一定成果。從教訓看,必須掌握領導權和武裝。由此得到的啟示是合作要以斗爭求團結。 ②經(jīng)濟=生產力+生產關系+客觀規(guī)律+發(fā)展戰(zhàn)略+…… 如社會主義經(jīng)濟建設的經(jīng)驗教訓:要正確認識社會主義初級階段生產力水平現(xiàn)狀,生產關系調整要適應生產力發(fā)展要求,要遵循客觀經(jīng)濟規(guī)律,注意綜合平衡和可持續(xù)發(fā)展,宏觀調控與市場競爭結合,等。 ③文化=批判+改造+繼承+發(fā)展+…… 如馬克思主義必須同中國具體國情相結合,在革命或建設實踐探索中不斷發(fā)展。 (4)歷史評價=(積極因素+消極因素)史實+結論 ①人物評價=屬性+事跡+影響(進步+局限)+結論…… 如評價李鴻章:首先是其身份屬性即地主階級洋務派代表人物;接著按不同方面和時間順序闡述其在洋務運動、鎮(zhèn)壓太平天國、中法戰(zhàn)爭、甲午中日戰(zhàn)爭中的具體事跡;對其積極和消極影響進行一分為二的分析,最后得出全面的結論。 ②事件、事態(tài)評價=概況+性質特點+影響(進步/反動+正義/非正義)+結論…… 如對維也納體系的評價:先概述維也納會議和維也納體系的概況;再分析其性質和特點,對其歷史反動性及客觀進步因素進行實事求是的分析評判;最后得出全面的結論。 例證 5.閱讀下列材料,回答問題。 材料一　肇端于春秋戰(zhàn)國時期的郡縣制度,秦代趨于成熟,兩漢則日臻完備,成為漢帝國地方政治活動的核心與基干,也構建了延續(xù)兩千多年的中國地方政治制度的框架。 ——摘編自周長山《漢代地方政治史論: 對郡縣制度若干問題的考察》 材料二　郡縣制打破了傳統(tǒng)領主特權,為全國大市場的建立創(chuàng)造了條件,而傳統(tǒng)農民在擺脫舊領主的人身控制之后,也發(fā)揮出巨大的生產積極性,他們第一次從底層產生了生產革新的沖動……他們已經(jīng)破天荒地成為獨立的生產機構,而不再是具有人身依附的農奴。郡縣制革命符合一切歷史進步性要素,事實上也成為一切現(xiàn)代國家的典范。歐洲從黑暗時代過渡到現(xiàn)代民族國家,也是在內部實現(xiàn)郡縣制革命的過程,現(xiàn)代國家的本質就在于郡縣制。 ——摘編自《郡縣制度與秦漢時期的霸業(yè)》 材料三　郡縣制實行以來,歷經(jīng)褒貶。在第一期論爭中,以唐代為高潮。柳宗元等人持完全肯定的態(tài)度;與之相反,朱敬則、孫樵等人則認為郡縣制度禍害社會,流弊頗深。明末至清中葉是論爭的第二期。顧炎武、黃宗羲等人從天下長治久安的高度,提出了地方官專任等限制皇權的社會權力結構新模式。然而,他們仍未脫離秦代以來或言封建,或言郡縣的窠臼。戊戌變法以來,論爭進入了第三期,時人引入了憲政、聯(lián)邦制等新型社會權力架構思想,對郡縣制進行了更高層次的闡釋,章太炎、梁啟超等人提出了改造中國舊有社會行政結構的一些新思想,但因社會環(huán)境、思維角度的不斷轉換,他們的一些重要見解并非一成不變。 ——摘編自萬昌華《郡縣制度評價理論述評》 (1)根據(jù)材料一并結合所學知識,概括春秋戰(zhàn)國時期開始推行的郡縣制度所產生的主要影響。(6分) (2)根據(jù)材料二,概括郡縣制度的主要歷史作用。(8分) (3)根據(jù)材料三,分析概括郡縣制度“歷經(jīng)褒貶”的主要原因。(10分) 6.閱讀材料,回答下列問題。 　　材料一　18世紀末,英國便爆發(fā)了要求選舉改革的民主運動,參加者除新興的工商業(yè)資產階級外,還有小資產階級民主派和工人階級……1830年,法國爆發(fā)了推翻復辟王朝的七月革命,整個歐洲的民主運動亦出現(xiàn)了高潮,這就進一步推動了英國選舉改革運動的發(fā)展,議會中的改革派和保守派經(jīng)過反復的斗爭和較量之后……在1832年6月4日通過了議會改革法案。 ——摘編自《西方政治制度史》 　　材料二　1881年11月17日,俾斯麥向帝國議會宣讀了由他起草的皇帝詔書,開始實施他的社會立法計劃。1883年6月公布疾病保險法……1884年7月通過了事故保險法……1889年6月公布老年人與傷殘者保險法……進入19世紀90年代后,威廉二世先后頒布了“工商管理條例”等一系列勞動立法,實行每周6天工作和8小時工作日制…… ——摘編自《德國史綱》 　　材料三　不用說,理想上最好的政府形式,并不是指在一切文明狀態(tài)都是實際可行的或適當?shù)恼问?而是指這樣一種政府形式,在它是實際可行和適當?shù)那闆r下,它伴隨有最大數(shù)量有益后果,直接的和將來的。……一個完善政府的理想類型一定是代議制政府了。 ——摘編自[英]密爾著《代議制政府》 (1)依據(jù)材料一并結合所學知識,概括1832年英國議會改革的原因有哪些。改革產生了什么影響?(6分) (2)材料二俾斯麥立法體現(xiàn)了什么特點?有何作用?(6分) (3)從文明史觀角度,分析材料三中的“代議制政府”。(3分) (4)結合材料一、二及所學知識,分析評價材料三的觀點。(5分) 策略二　熟練掌握主觀題的答題技巧 1.非選擇題的審題能力 解讀　(1)審提示語 提示語往往是限定答案內容的關鍵詞,是正確解答試題的關鍵。比如,有“根據(jù)材料”的提示,就不能根據(jù)所學回答。 (2)審限定語 一般包括時間限制、地點限制、主題限制,非選擇題中幾乎每一個問題都有主題限制。比如“從政治、經(jīng)濟兩方面分析”“對構建和諧社會的影響”等。 (3)審問題語 “原因”“背景”“內容”“影響”“評價”“比較”“歸納”等都是常見的問題語,正確理解這些問題語對于正確解答試題有很大的幫助。比如說“原因”和“背景”,注意“原因”是“背景”的組成部分,但是,“背景”除了包含推動歷史進程發(fā)展的因素外,還包含阻礙歷史進程發(fā)展的因素,其內涵比“原因”更大。 (4)審能力要求 注意分析是要求高度概括還是具體闡述。若要求高度概括就要簡練、全面;若要求具體闡述,就要層次分明、邏輯清晰。 (5)審賦分 “賦分”與答案的設置有直接的關系,賦分較多的問題答案必然多。比如,4分的問題一般有兩點或者四點答案。 例證 1.閱讀下列材料,回答問題。 　　材料一　哲學家們在晚周時期大動亂的形勢下,力圖提出穩(wěn)定社會安撫人心的原則。 ——摘編自[美]伯恩斯等《世界文明史》 　　材料二　其實儒家思想取得勝利是一個緩慢的過程,兩漢400余年,它漸漸由孔孟時期的原始儒學衍化為摻雜了諸子思想和古代迷信的龐雜思想體系……與其說儒家思想征服了漢代學者,不如講是漢代學者改造了儒家思想。 ——摘編自費正清《中國——傳統(tǒng)與變遷》 　　材料三　三大思想家的政治思想在本質上仍是儒家……的模式,但是在這一模式內部注入了時代的氣息,是傳統(tǒng)與時代、先驗與經(jīng)驗的結合。 ——摘編自黃曉軍《明末清初三大思想家的政治思想》 (1)依據(jù)所學知識,晚周時期的儒家學者提出了哪些“穩(wěn)定社會安撫人心的原則”?(6分) (2)如何理解“儒家思想取得勝利”?漢代學者是怎樣改造儒家思想的?(6分) (3)結合所學知識指出,三大思想家為儒學注入了怎樣的時代氣息。分析這些時代氣息出現(xiàn)的背景。(8分) 2.工業(yè)革命不僅極大地改變了英國和世界的經(jīng)濟面貌,也對人類社會思想和文化產生了深刻影響。閱讀材料,回答問題。 　　材料一　英國棉紡織業(yè)中機器織布機數(shù)量(單位:萬臺) 年份 1813 1820 1829 1833 1850 1861 臺數(shù) 0.24 1.4 5.5 10 25 40 　　英國倫敦人口數(shù)量(單位:萬人) 年份 1801 1831 1841 1851 1861 人口 111.7 190.7 223.9 268.5 322.7 　　英國各部門就業(yè)人員在勞動力總數(shù)中所占比例(%) 年份 1841 1861 農業(yè) 22.3 18.8 工商運輸業(yè) 48.5 55.7 其他 29.2 25.5 ——摘編自錢乘旦《第一個工業(yè)化社會》 　　材料二　如果海上及陸地上的交通沒有同時發(fā)生革命,工業(yè)和農業(yè)就不可能如此迅速發(fā)展?！阼F路與運河沿線出現(xiàn)了新的工業(yè)區(qū),鐵路與運河能將產品運往遙遠的市場。港口擴大了,以應付貿易的發(fā)展。1851年,在倫敦舉行了第一屆萬國博覽會,此時在全世界的鐵路中,在全世界海洋上的航船中,有一半屬于英國。 ——摘編自《歐洲史》 　　材料三　英國歷史學家哈孟德夫婦曾對工業(yè)革命作過這樣的總結:工業(yè)革命帶來了物質力量的極大發(fā)展,也帶來了物質力量相伴隨著的無窮機遇。然而這次變革并沒有能建立起一個更幸福、更合理、更富有自尊心的社會,相反,工業(yè)革命使千百萬群眾身價倍落,而迅速發(fā)展出一種一切都為利潤犧牲的城市生活方式。正是這種利弊共存的雙重特性,激發(fā)著那個時代以及后來的人們不斷進行探索反思。 ——摘編自李宏圖等《工業(yè)文明的興盛—— 16—19世紀的世界史》 (1)根據(jù)材料一并結合所學知識,說明工業(yè)革命是如何改變英國社會經(jīng)濟面貌的。(6分) (2)19世紀初,“海上及陸地上的交通”分別發(fā)生了什么革命性的事件?結合材料二和所學知識分析工業(yè)革命對世界市場的影響。(6分) (3)閱讀材料三,簡述哈孟德夫婦對工業(yè)革命的評價。結合所學,概括指出19世紀上半期,針對工業(yè)革命的“弊”,先進人士在社會政治思想和文學領域有哪些探索。(8分) 2.高效、全面、快速獲取材料信息 解讀　能力要求:綜合近幾年的高考題,95%以上是通過引用新材料來創(chuàng)設新情境命制試題。因而高效、全面、快速地提取有效信息,剔除虛假和錯誤信息,保存或闡發(fā)正確的史實、觀點,是高考制勝的關鍵所在。具體要注意以下幾點: (1)明確問題 有效信息的“有效”都是針對具體問題而言的,沒有問題也就談不上“有效”,所以在解讀史料之前必須明確需要回答的問題,讀材料時要處處想著問題。 (2)領會線索 一般而言,材料解析題都有其線索?！熬€索”是解題的方向,一般貫穿于試題的始終,常見的線索有時間類,人物類,以經(jīng)濟、政治或思想等為中心的專題類。解題時捕捉到試題的“線索”,感悟到命題的“靈魂”,答題就能準確到位。 (3)抓關鍵詞 無論材料的文字有多少,無效信息的干擾程度有多強,材料的含義往往都在幾個關鍵詞上。 (4)劃分層次 很多問題答案的結構與材料的層次相同,因此,要注意對材料劃分層次,一般以句號、分號、省略號為依據(jù),尤其是要注意省略號兩側的語句。理解各層次的含義及它們之間的聯(lián)系,歸納出材料反映的核心問題,同時用符號(直線或曲線)畫出關鍵詞句,去粗取精,最大限度地獲取有效信息。 (5)回歸教材 雖然材料題一般都是新材料、新情境、新設問,但必然與教材有著某種聯(lián)系。這里的聯(lián)系,一是指題目以教材內容為背景;二是指題目的設問需要從教材內容來確定大致的方向,確定了材料和教材內容的聯(lián)系后,回答問題就不會太難;三是結合材料出處的說明(時間、會議、著作、人物等),大體了解時間、人物、地點、事件,完整準確地掌握題干的內涵、外延和考查意圖,以界定考查的時空階段,弄清楚考查的知識點。 例證 3.閱讀材料,完成下列要求。 材料　西方與中國和中國文化的第一次接觸是16世紀的事,但是真正對照和沖突的時代到19世紀才開始。我們是讓一切觀念、信仰、制度很自由地與西方文化慢慢接觸,慢慢接受感染,接受影響,于是有時起了一步步漸進的改革,也有時起了相當迅速或激烈的變動。那種種自動的革除淘汰,那種種數(shù)不清的采納吸收,都不會破壞這個站在受方的文化的性格與價值。 ——摘編自胡適《中國的傳統(tǒng)及其將來》 結合材料與所學中國近代史的相關知識,圍繞中國傳統(tǒng)文化的“變革與堅守”,自行擬定一個具體的論題,并就所擬論題進行簡要闡述。(12分)(要求:明確寫出所擬論題,史論結合) 4.民族復興是近代中華民族的追求目標,20世紀三四十年代民族復興思潮大大發(fā)展。閱讀下列材料: 　　材料一　中國今日……外則國防空虛,喪師失地;國勢岌岌,危如累卵。憂時之士,深慮神明華胄,將陷于萬劫不復;于是大聲疾呼,曰“復興”!“復興”!絞腦瀝血,各本其所學,發(fā)抒復興國族之偉論。 ——吳釗《復興之基點》(1933年) 　　材料二　1940年,一位回族同胞在《抗戰(zhàn)三周年紀念感言》中寫道:“整整三個年頭的神圣抗戰(zhàn),已使大中華民族數(shù)千年的積弱,蒙受了巨急的刺激,從而奠定了民族復興的基礎,扎穩(wěn)了抗戰(zhàn)最后勝利的把握。首先我們?yōu)槊褡鍙团d的遠大前途,抱樂觀,感興奮!” ——摘編自《中國回教救國協(xié)會會刊》第2卷(1940年) 　　材料三　教育家蔣夢麟在昆明躲避日機轟炸的防空洞里,寫成《西潮》一書。他認為:“以中國文化同化能力之強,她必定能慢慢地吸收西方在科學上的貢獻;以中國天然資源之豐富,人民智慧之高,科學的發(fā)展將使她前途呈現(xiàn)無限光明?！薄爸袊叩穆吠鞠喈斢鼗?正像曲折的長江,但是她前進的方向卻始終未變?！? ——摘編自張可榮《試論全面抗戰(zhàn)時期的民族復興思潮》 　　材料四　這個方案無疑的是我民族復興的唯一途徑……只要我們能依照國父的遺教邁進,民族復興是不成問題的,因為他已經(jīng)在任何方面——無論文化、政治、經(jīng)濟等都替我們鋪好了光明的大道。 ——摘編自蕭一山《清史大綱》(出版于1944年) 請回答: (1)根據(jù)材料一,指出吳釗發(fā)出的“呼吁”。結合所學知識,指出其時代背景。(4分) (2)根據(jù)材料二,指出這位回族同胞對于民族復興“抱樂觀”態(tài)度的理由。結合所學知識,舉出說明此理由的主要史實。(6分) (3)根據(jù)材料三、四,分別概括蔣夢麟和蕭一山實現(xiàn)民族復興的主張。(4分) (4)綜合上述材料,概括抗戰(zhàn)時期人們關于民族復興思想的共同點。(6分) 3.非選擇題的論證評價能力 解讀　能力要求:論證評價是歷史試題中最常見的考查形式,也是史學能力的基本內容,是能否正確解答非選擇題的關鍵因素。 (1)觀點明確、把握方向 考生必須首先明確自己贊成哪種觀點。 (2)史論結合、證據(jù)有力 明確觀點后,支持或否定這一觀點需要證據(jù)。這些證據(jù)來源于兩個方面,一是所學知識,二是試題所給材料。無論來源于哪一方面,證據(jù)必須要與觀點高度統(tǒng)一。 (3)層次清晰、結構合理 任何論證批駁型試題的答案都不是一個方面,在進行論證時要注意表述的層次和角度,比如“對內、對外”“政治、經(jīng)濟、文化”等,解答試題前應先設計論證的角度。 (4)辯證分析、一分為二 辯證地、一分為二地分析評價歷史事件是課程標準的基本要求,也是評價歷史事件的基本要求。 例證 5.近代社會變化導致中國傳統(tǒng)城市大都走向了衰落,而新興城市則發(fā)展起來。閱讀下列材料,回答問題。 　　材料一　一個大都市的形成,總有其特定原因。在李唐統(tǒng)治的三百年中,揚州是一個比較安定的區(qū)域……處于江淮之間的重要地理位置,周圍資源豐盛,物產富饒,經(jīng)濟基礎雄厚……又是南北交通的樞紐,江淮的糟米、鹽鐵和各種貨物,都要由揚州轉運至各地。 ——王鴻《揚州散記》 　　材料二　前近代時期,揚州雖然存在著龐大的商業(yè)資本(鹽商),但卻無法發(fā)展到像17—18世紀歐洲那樣的商業(yè)體系。首先,鹽業(yè)是由官府壟斷的,鹽商的活動與其說是私人企業(yè)經(jīng)營,還不如說與包稅制度具有同樣的性質。其次,鹽商富豪們所獲得的利潤和財富并未再投資于新的商業(yè)和工業(yè)企業(yè)之中,而是往往轉變?yōu)楦鞣N非經(jīng)濟的用途。 ——摘編自何一民《中國傳統(tǒng)工商業(yè)城市在近代的衰落》 　　材料三　近代以來,中國被納入世界資本主義經(jīng)濟圈,處于依附地位,成為半殖民地半封建社會。由此導致中國城市的畸形發(fā)展,上海等部分開放城市依附于西方世界,得到快速發(fā)展?！虾ｉ_埠以后,逐漸發(fā)展成為區(qū)域的工業(yè)、商業(yè)、貿易和金融中心,……蘇、杭、揚等傳統(tǒng)工商業(yè)城市在以上海為中心的長江三角洲經(jīng)濟區(qū)域中逐漸居于從屬地位。 ——摘編自何一民《中國傳統(tǒng)工商業(yè)城市在近代的衰落》 　　材料四　19世紀中葉,馬克思曾對亞得里亞海北部的兩個港口城市即威尼斯和的里雅斯特的興衰進行比較分析,他指出:“威尼斯是一個屬于回憶的城市,而的里雅斯特則像美國一樣,它的優(yōu)點是沒有任何過去的包袱?！? (1)據(jù)材料一說明唐朝揚州繁榮的主要原因。結合所學知識指出中國古代城市發(fā)展的經(jīng)濟基礎是什么。(6分) (2)清朝時期在揚州從事鹽商活動的主要是哪一商幫?依據(jù)材料二指出限制其走向資本主義的因素有哪些。(6分) (3)運用上述材料,結合所學知識,以揚州、上海城市的歷史變遷為例,對“時代與城市”這一主題進行論證。(要求:觀點明確;史論結合;邏輯嚴密;表述清楚;200字左右)(8分) 6.閱讀下列材料,回答問題。 　　材料一　就一般而言,歷史事件隨著時光流逝而意義日減。鴉片戰(zhàn)爭則不然。它是中國歷史的轉折,提出了中國必須近代化的歷史使命。中國的現(xiàn)代化一日未完成,鴉片戰(zhàn)爭的意義就一分不會減。 ——茅海建《天朝的崩潰》 　　材料二　近代中國著名史學家蔣廷黻在《中國近代史》中指出:“1840年以前是我們對人家不公正,1840年以后是人家對我們不公正?！? 　　材料三　甲午戰(zhàn)爭,是中國歷史上第一次在形式和內容兩個方面帶有近代意義的對外戰(zhàn)爭……甲午一戰(zhàn),以三個戰(zhàn)役為重心,但決戰(zhàn)是在黃海海面上進行的。 ——陳旭麓《近代中國社會的新陳代謝》 (1)簡析材料一中鴉片戰(zhàn)爭“是中國歷史的轉折”這句話的含義。(6分) (2)結合所學知識論證材料二中蔣廷黻的觀點。(8分) (3)寫出甲午戰(zhàn)爭期間三個戰(zhàn)役的名稱。就近代化意義而言,甲午戰(zhàn)爭與前兩次戰(zhàn)爭相比有何主要不同?(6分) 4.非選擇題的史論結合能力 解讀　能力要求:史論結合是歷史學習與歷史研究的基本原則與策略,亦是高考考查的重要學科素養(yǎng)之一。 (1)史論結合,即客觀史實和科學理論的結合,它是歷史學習與歷史研究的基本原則與策略。惟有尊重客觀史實、確立唯物史觀、貫徹論從史出,才能真正解答好歷史問題。唯物史觀要求我們在解答歷史問題時必須遵循以下兩點原則:一是在觀察客觀歷史發(fā)展進程各要素的相互作用時,要用社會存在決定社會意識的唯物史觀,同時也須承認社會意識對社會存在的反作用;二是一切從實際出發(fā),在充分占有史料的基礎上,分析歷史現(xiàn)象,探究內在聯(lián)系,找出歷史進程的本質和規(guī)律,從歷史的本來面目去認識和研究歷史。 (2)歷史知識包含“史”與“論”兩方面?！笆贰奔词穼W研究的材料,它是歷史學習的基礎,是歷史知識的本源;“論”即史學研究的觀點,如歷史唯物主義和辯證唯物主義的基本原理,屬于歷史認識論范疇。“論”的最低形式是認識歷史時使用的概念、判斷、推理;它的最高形式是史學觀點、原理,以及對史學的目的、立場和歸宿的看法?！笆贰笔怯∽C“論”的依托,“論”是認識“史”的指南,兩者相輔相成,構成一個結構嚴密的歷史知識體系。 (3)解答“史實求證”的問題時,有一個細節(jié)性的問題,還必須要引起高度的注意:題目的設問一般總會有兩種,一種是“根據(jù)材料,回答問題”,另外一種是“根據(jù)材料并結合所學知識,回答問題”,兩種問法的答案有較大的出入。第一種問法的答案,只需從材料中歸納總結史實、觀點,一般就能得到答案;而第二種問法的答案,一般除材料外,還必須結合本材料以外的知識點來予以補充、印證答案,單純就材料答題,將會是一個不完整的答案。所以在歸納出基本觀點時,有時還必須遵循“源于材料并高于材料”的原則,要能夠把所歸納出來的答案放在相關的材料或材料之上,在所補充的史實中進行印證。 例證 7.閱讀下列材料,回答問題。 　　材料一　戰(zhàn)國時期富商大賈……成為社會上最活躍的一種人。孟子主張對工商業(yè)什一而稅,去關市之征。他的主張沒有一個國君采用……大商賈所使用的人,一種是伙計,如洛陽貧民到富商家學商業(yè),替富商貿易,走遍天下各都市,更多的一種是大商賈憑借財勢壓迫窮人做奴隸,從事商業(yè)、農業(yè)、手工業(yè)勞動……呂不韋為秦國相國,封河南洛陽十萬戶……并不滿足于十萬戶的封建性地租,他占有奴隸一萬人,驅使他們從事各種勞動,壟斷洛陽的工商業(yè)。 ——摘編自范文瀾《中國通史簡編》 　　材料二　清代沿襲明制設置的鈔關,大有增加,計共設戶關26個,工關5個……各關稅吏敢于巧立名目,動輒以商人違反規(guī)定為由,沒收財貨……在這樣的苛稅下,“商賈望見關津,如赴湯蹈火之苦”。 ——摘編自彭雨新《中國封建社會經(jīng)濟史》 　　材料三　研究華商歷史的郭德利指出:“在史籍中并不乏有關從商致富的記載,但幾乎毫無例外,過去幾個世紀以來,商人最后總是傾向于把累積的財富或過剩的資本投資于購買土地,或供應下一代有閑沉浸于傳統(tǒng)典籍,參與科舉,以便進入官僚行列。即使有人終生以商賈為業(yè),仍會要求其下一代盡可能轉向科舉。因此,我們可以說,引發(fā)人們經(jīng)商致富的動機中,實已包含了否定或摧毀商業(yè)企業(yè)發(fā)展的因素。” ——摘編自《中國全史商賈史》 (1)據(jù)材料一,指出大商人采用的生產方式的特點和反映的時代特征。(8分) (2)材料二揭示了什么社會現(xiàn)象?指出材料二與材料三之間的邏輯關系。(4分) (3)材料三提出了商業(yè)發(fā)展產生的影響,指出這一觀點,并歸納出其論證的依據(jù)。結合時代背景分析造成這一社會現(xiàn)象的原因。(8分) 8.20世紀30年代是中國經(jīng)濟發(fā)展的一個特殊時期。閱讀下列材料,回答問題。 　　材料一　從鴉片戰(zhàn)爭以來,制約中國經(jīng)濟發(fā)展的一大桎梏便是帝國主義國家通過不平等條約體系強加于中國的協(xié)定關稅……1929年以后,國民政府比較成功地通過與列強各國的交涉,實現(xiàn)了關稅自主。在1927年以前,外國貨物在中國的實際進口稅率只有4%,1931年則提高到了10%,1933年提高到了20%,1934年更是達到了25%。 抗日戰(zhàn)爭全面爆發(fā)前的1936年,成為民國史上各項經(jīng)濟指標最好的一年。以事關國民經(jīng)濟發(fā)展的基礎工業(yè)而言,由于有了較為長期的發(fā)展規(guī)劃,并設置了像資源委員會這樣的綜合經(jīng)濟管理部門,發(fā)展最為迅速。具體表現(xiàn)在: 時間 電力工業(yè) 煤炭工業(yè) 生鐵 鋼 1927年 772百萬千瓦 14.2百萬公噸 436 815噸 30 000噸 1936年 1 724百萬千瓦 26.2百萬公噸 958 683噸 556 347噸 年平均 增長率 9.4% 7% 9% 40% ——摘編自步平、榮維木主編《中華民族抗日戰(zhàn)爭全史》 　　材料二　20世紀30年代,國民政府開始推行蘇式計劃經(jīng)濟體制……還通過獨資,與中央、地方單位及私人合辦等方式,大力興辦廠礦。這與蘇俄以及斯大林時期的通行做法是一樣的。這些合資公營企業(yè)多采用股東董事會制度……而雇傭制、按時計工制的現(xiàn)代企業(yè)制度性質比較明顯。 ——摘編自駱曉會《國民政府移植蘇聯(lián)經(jīng)濟模式的試驗》 　　材料三　眾所周知,中國自19世紀60年代以來所日漸發(fā)展起來的新式工業(yè),主要集中在東北地區(qū)和沿海各省,而東北地區(qū)早在20世紀30年代初期就淪為日本的殖民地,在沿海地區(qū)中,僅江蘇、浙江、安徽等省份就集中了全國新式工廠的70%,1937年以后,這些地方均遭到了侵華日軍的野蠻掠奪和破壞,使中國蒙受了巨大的經(jīng)濟損失。 ——摘編自步平、榮維木主編《中華民族抗日戰(zhàn)爭全史》 (1)據(jù)材料一,分析南京國民政府統(tǒng)治前期中國經(jīng)濟發(fā)展的特點及原因。材料中運用數(shù)字對歷史進行定量分析的研究方法有何優(yōu)勢?(8分) (2)結合20世紀30年代國內外形勢,分析南京國民政府推行蘇式計劃經(jīng)濟體制的原因及其利弊。(8分) (3)據(jù)材料三,指出日本侵華對中國近代工業(yè)的影響。綜合上述材料,談談你對近代中國經(jīng)濟發(fā)展與民族獨立關系的認識。(4分) 5.非選擇題的行文組織能力 解讀　能力要求:《考試大綱》中無論是“描述和闡釋事物”還是“論證和探討問題”的能力要求,對考生的行文組織能力都提出了較高要求。在行文組織時應注意以下幾點: (1)答案要全面 高考評卷時“采點給分”,即用標準答案與你的答案相對照,有幾個“得分點”給幾個相應的要點分。為得到更多的分數(shù),組織的答案包含的“得分點”一定要多。為做到這一點,答題可適當采取“多多益善”的原則。注意,這里的“多多益善”指的是“要點”多,而不是“文字”多。當然,“要點”多可能“文字”也會相應增加,但絕不是長篇大論。 (2)格式要到位 文科書寫的規(guī)格式樣是統(tǒng)一的,語文考試中作文格式應運用到歷史學科的作答中來。答題應分段,每個自然段起筆必須空兩格,一行書寫不盡的文字轉行應該頂格繼續(xù)書寫,不能像做豆腐一樣,四四方方一大塊;每段文字字里行間要均勻大方,標點符號也要準確清晰,不能從頭至尾只用“圓點”符號;同時,另一個極端也是錯誤的,有些同學將一道題的答案沒頭沒腦地分成八段、十段文字,“豆腐塊”變成了“面條”,這顯然是邏輯混亂的表現(xiàn)。如果要點較多時,采用數(shù)字符號,使其清晰化。 (3)層次要到位 層次是說話、作文內容的次序,層次到位是正確分段的前提保證。每個問題的解答要有主要線索,有的按時間劃分若干階段,有的按地點劃分幾個地域,有的按社會結構分為政治、經(jīng)濟、思想文化等層面,有的需要按因果關系從因素到結論進行論證。 (4)語言要到位 例如說鴉片戰(zhàn)爭就是特指第一次鴉片戰(zhàn)爭,不能理解為兩次鴉片戰(zhàn)爭。歷史學科考試答題,不能自造歷史名詞,也不能用口頭語言、文學語言甚至修辭手法。要充分尊重歷史學科語言的嚴肅性和科學性,采用教材中的標準概念、老師講解時的正確觀點來闡述史實、分析史料、評價人物,同時,文字要簡潔,語言要精練。 例證 9.閱讀下列材料,回答問題。 　　材料一　(胡佛)主張救濟主要應由地方政府和社區(qū)、私人慈善團體進行;救濟重點是照顧處于困境中的大工業(yè)資產者、金融家和大農場主。他說:“聯(lián)邦政府一干預,這種保險或干預,就會一成不變地墮落為僅僅的布施?！瓕ξ覀儑业睦硐牒途駚碚f,自愿自覺的行動總比國庫里撥出款來要強上千倍?！? ——摘編自黃安年《富蘭克林羅斯福和1935年 社會保障法》等 　　材料二　羅斯福認為,(聯(lián)邦)政府對于全體公民的福利負有一種終極的責任。如果私人之間相互合作共同努力,未能為那些愿意工作的人提供工作和為不幸的人提供救濟,那么,那些并非由于自己的過錯而遭遇困難的人就有一種要求政府予以援助的權利。他宣稱“所有的人”,都有“享受充分保障,不必在經(jīng)濟上擔心老、病、事故和失業(yè)的權利”。 ——摘編自[美]塞繆爾埃利奧特莫里森等編著的 《美利堅共和國的成長》 　　材料三　1933—1939年,美國政府各項救濟工作的支出總額達到了約180億美元。這樣的結果,毫無疑問地造成了美國政府的連年赤字……1936年財政年度的赤字是43億美元……但客觀效果卻使整個國家的境況有所好轉,大大減輕了失業(yè)者的貧困和痛苦。 ——摘編自溫榮剛《羅斯福實行赤字財政政策的原因分析》 (1)根據(jù)材料一、二,比較胡佛和羅斯福對社會救濟的主張有何不同。(8分) (2)結合所學及材料指出,為提供“工作”和“救濟”,羅斯福政府采取了哪些措施。這些措施反映出國家干預的哪些手段?(8分) (3)依據(jù)上述材料并結合所學知識,評價羅斯福新政中的社會救濟舉措。(6分) 10.閱讀下列材料,回答問題。 　　材料一　1947年3月12日,杜魯門在國會眾、參兩院發(fā)表咨文,他把世界政治分為自由民主和極權主義兩個對立的營壘,不指名地將蘇聯(lián)稱為“極權政體”,并以援助希臘和土耳其為名,宣布美國將支持和幫助世界上所有抵抗“共產主義威脅”的力量。這便是人所熟知的“杜魯門主義”的問世。杜魯門主義是美國外交政策的轉折點。 ——摘編自徐藍《試論“冷戰(zhàn)”的爆發(fā)與兩極格局的形成》 　　材料二　在黃金年代(1950—1973年),美國的GDP增長顯著落后于除英國外的所有主要發(fā)達國家,特別是聯(lián)邦德國和日本,它們的GDP年均增長率竟分別是美國的1.5倍和2.4倍。至于人均GDP增長率,美國則慢于所有西歐國家和日本,僅相當于西歐國家人均GDP年增長率的63%。 ——摘編自高峰《二十世紀世界資本主義 經(jīng)濟的發(fā)展與演變》 　　材料三　我們正在經(jīng)歷著世界近現(xiàn)代歷史上第三次重大的力量轉移。第一次轉移是15世紀前后西方世界的崛起,由此推動了科學和技術、商業(yè)和資本主義、工業(yè)和農業(yè)革命。第二次轉移是發(fā)生在19世紀末的美國崛起,其迅速成為世界頭號強國。第三次就是正在發(fā)生著的世界的崛起,即“后美國時代”。在產業(yè)、金融、社會、文化等其他方面,世界力量的分配正在發(fā)生著轉移,正在偏離美國的統(tǒng)治地位。這不是一個美國衰落的世界,而是一個其他國家崛起的世界,一個由許多地方和許多人定義的世界。 ——美國著名學者法里德扎卡里亞 (1)根據(jù)材料一及所學知識談談你對“杜魯門主義是美國外交政策的轉折點”的理解。(6分) (2)根據(jù)材料二,結合史實說明20世紀六七十年代多極化趨勢出現(xiàn)的原因。(8分) (3)材料三中說當今世界已經(jīng)進入“后美國時代”。你是否同意這一觀點,結合所學知識說明理由。(6分) 策略三　熟練掌握歷史主觀題的四個答題步驟 解讀 　　1.第一步:讀材料——獲取有效信息 讀材料是解答非選擇題的重要環(huán)節(jié),應注意圍繞設問細讀材料,獲取和解讀有效信息。讀材料往往有這樣一個誤區(qū):先讀材料正文,后讀或不讀出處與材料題目?？茖W做法應該是: 首先,文字材料先讀材料出處,圖片、表格材料先讀題目。 這些信息簡明扼要,往往給出了材料的主題、時間、作者、背景等信息。這些信息,對于從整體上把握材料至關重要。 其次,通過“二讀三找法”審讀材料正文: 讀懂材料信息,也就是讀懂由材料直接反映出來的歷史事件、歷史現(xiàn)象、歷史概念等,或經(jīng)過分析可以提煉出來的信息。 (1)“二讀”材料 第一遍“速讀”,帶著問題了解材料和題干大意,明確主題。 第二遍“精讀”,聯(lián)系設問有針對性地閱讀材料,提取與設問有關的信息,并在相關文字下作標注,以理清材料之間的關系,建立材料與所學知識的聯(lián)系,分清材料中的史實和論點。 (2)“三找”要點 “一找”材料的中心論點。材料的中心論點一般來說在“兩頭”,要么是材料第一句,要么是材料最后一句。 “二找”材料的層次和要點關鍵詞(時間、空間、限定詞、主題字眼等)。材料分層一般以句號、分號或省略號為界限,讀完后要分層歸納材料要點,聯(lián)教材,列提綱,材料涉及要點一個也不要丟。 “三找”關聯(lián)點,即尋找材料與設問之間、材料與材料之間及材料與教材之間的關聯(lián)點。 2.第二步審設問——明確答題方向 審清答題語、答題提示語、時空限定語、答題限定語 “答題語”是指要回答的問題,“答題提示語”是指應怎樣回答,“時空限定語”是指要回答問題的時間、地域范圍,“答題限定語”是指要回答的問題應是什么樣的。將這四項審清了,答題的要素就一清二楚了。很多學生都是由于限定詞或答題語等一時沒審清而白白丟分,因此審設問時,一定要將這幾項答題要素用筆標注一下,以便引起注意并加深理解,切不可馬馬虎虎,更不能掉以輕心。 3.第三步扣教材——依據(jù)所學知識 非選擇題的開頭格式一般都是“閱讀下列材料,回答問題”,所以很多學生解答時,養(yǎng)成了一個“拋開教材,就題答題”的壞習慣。 從非選擇題的“教材型”“材料型”“結合型”三種類型來看,答題時一般都要適當聯(lián)系教材。審完設問后,應先回顧與所學知識的鏈接點,再列出提綱要點。這里有三種情況: (1)如果是“教材型”的設問,就可直接用教材知識作答。如果該設問與題目中的材料有一定聯(lián)系,對材料內容應作大概了解。 (2)有的“材料型”的設問,盡管題目要求“依據(jù)材料指出”,但實際上材料所含信息與教材知識又非常相近,依據(jù)教材知識照樣可以回答。這樣的設問,當你回顧教材知識后再讀材料,則很容易概括出答案。 (3)對于“結合型”的設問,答案的要點應是材料信息與教材知識的“并集”,即材料中體現(xiàn)的要點+教材中的要點=完整的答案。而有的考生在答題時之所以漏掉一些要點,是因為這些要點不是顯性信息,而是隱性信息。而該信息一般依據(jù)材料很少能解讀出來,所以要聯(lián)系教材并列出知識提綱才能保證不漏要點。 4.第四步組答案——條理嚴謹作答 (1)組答案要注意緊扣設問,簡明扼要,規(guī)范作答。 (2)答案來源于教材:設問一般要求“結合所學知識回答”,解答時一般依據(jù)教材中的知識和觀點。 (3)答案來源于材料:設問一般要求“依據(jù)材料”,解答時要從材料中歸納,提取有效信息。 (4)答案來源于教材和材料:設問一般要求“依據(jù)材料并結合所學知識”,解答時既要利用材料中的信息,又要遷移教材中的知識。 例證 1.明清以來,中國思想界對孔子和儒學的態(tài)度發(fā)生了一些重要的變化。 　　材料一　明代中期思想家李贄認為:“孔夫子亦庸眾人類也。”“咸以孔子之是非為是非,故未嘗有是非耳?！薄案谔諠O之人即無不可取,則千圣萬賢之善,獨不可取乎?又何必專門學孔子而后為正脈也。” 材料二　康有為曾說:“中國之國魂者何?曰孔子之教而已?！薄爸袊磺形拿?皆與孔教相系相因?！薄翱鬃又?其本在仁,其理在公,其法在平……其用在與時進化。” 　　材料三　新文化運動的“反孔”斗士們……雖然對孔教批評多于肯定,但殊為難能可貴的是,他們對孔教的價值評判實際上大都能夠采取一種歷史的、一分為二的評判態(tài)度和立場,而并非如一般人印象中誤解的那樣,是不加區(qū)別分析地一概全盤予以否定或簡單地予以蔑棄。因此,就新文化運動的“反孔”斗士們對孔子本人的真實態(tài)度而言,可一言以蔽之,即堅決反對膜拜孔子的偶像,而對作為一代哲人或偉人的孔子本人又是崇敬的。 ——摘編自林存光《五四新文化運動與孔子觀念的 根本轉折》 (1)結合材料一和所學知識,概括李贄對孔子的主要看法。分析其觀點的進步意義。(6分) (2)依據(jù)材料二指出,康有為如何認識孔子學說的地位。結合材料和所學知識,說明其意圖。(6分) (3)根據(jù)材料三說明新文化運動的代表人物對孔子的態(tài)度。分析此態(tài)度形成的原因。(8分) 2.實現(xiàn)社會主義工業(yè)化是中國社會主義建設道路的重要內容。閱讀下列材料,回答問題。 　　材料一 產品 名稱 單位 按人口平均產量 各國為我國倍數(shù) 中國 蘇聯(lián) 美國 英國 蘇聯(lián) 美國 英國 電力 度 7.9 219.5 1144.6 514.9 28 145 65 原煤 公斤 83.0 761.0 3498.0 4938.0 9 42 59 生鐵 公斤 1.7 84.4 244.5 165.9 50 144 98 鋼 公斤 0.9 95.3 376.3 255.2 106 418 284 棉布 公斤 7.34 20.28 61.42 70.38 2.8 8.4 9.6 ——《我國的國民經(jīng)濟建設和人民生活》 (1958年統(tǒng)計出版社出版) 　　材料二　從中國共產黨執(zhí)政的第一天起,應該說就擔負起100多年來受到嚴重阻礙的工業(yè)化重任。但是從1953年我國完成戰(zhàn)后的經(jīng)濟恢復,轉入大規(guī)模經(jīng)濟建設以后,資本(包括人力資本)和資源嚴重缺乏就開始困擾著中國共產黨。……在這種情況下,……中國共產黨采取了集中有限資本和資源來加快建設重工業(yè)和完整工業(yè)體系的發(fā)展戰(zhàn)略。 ——摘編自武力《中國共產黨對轉變經(jīng)濟增長 方式的認識與實踐》 材料三　在處理重工業(yè)和