六年級上冊英語教案Unit 6 How do you feel人教

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1、Unit 6 How do you feel? Part A 教學內(nèi)容 Lets learn,Write and say,Lets try,Lets talk 教學目標 【知識目標】 1.四會詞匯：angry,afraid,sad,worried,happy 2.三會詞匯：chase,mice,bad,hurt,ill 3.重點句子：Theyre afraid of him.The cat is angry with them. 【能力目標】 1.能夠聽、說、讀、寫幾個有關(guān)情緒的（四會）詞匯，能夠聽、說、認讀三會詞匯 2.能夠正確使用“be+表示情緒的形容詞”描述自己

2、或他人的情緒。 【情感目標】 引導學生關(guān)心周圍人的感受，做一個體貼友善的人。 教學重點 幾個表情緒的四會單詞。 教學難點 正確使用介詞with和of。 教學準備 課件、錄音機和磁帶（或其他課本配套音頻設備）、人物表情卡片、動畫片片段等 課時安排 2課時 第一課時 教學過程 批注 1、 Warm-up & Revision 做動作，讀兒歌: Happy,happy,Im happy.（食指放在臉頰的兩旁） Sad,sad,Im sad.（以手拭淚） Angry,angry,Im angry.（兩手叉腰并瞪眼） Afraid,afraid,Im afr

3、aid.（雙手放在下巴邊并側(cè)身躲避） Worried,worried,Im worried.（雙手托下巴做擔心狀） 活動方式：要求學生在教師的帶領(lǐng)下邊做動作，邊用相應的表情、動作和語調(diào)來讀。 肢體動作有助于記憶單詞。 二、Presentation & Practice Lets learn 1.教師用課件出示angry,afraid,sad,worried,happy這幾個單詞和相應的圖片，幫助學生形象地學習、記憶新單詞。 2.教師帶讀單詞。 3.教師講解“be動詞+情緒形容詞”這一結(jié)構(gòu)。 (1)教師在黑板上畫出一張笑臉，說：“Look！He is happy

4、。”再在旁邊畫一張哭臉，說：“He is sad.”板書出這兩個句子。 (2)教師出示喜羊羊和灰太狼的圖片，說：“Look,this is Xi Yangyang.That is Hui Tailang. Hui Tailang wants to eat Xi Yangyang.But he fails.（解釋fail的意思）So he is very angry.”強調(diào)“He is very angry.”這個句子。 (3)同理再替換情緒形容詞講解這個句型。并講解針對不同主語如何選擇be動詞。 4.教師播放錄音，帶讀Lets learn中的句子。 Write and say 1.教

5、師展示教材上的第一張插圖，問：“What is he doing? How does he feel?Can you guess?”要求學生先口頭說出完整的句子，然后獨自完成書寫任務。后面幾張圖同理。 2.學生寫完之后，分小組進行看圖說話的交流活動。 3.教師公布答案。 對于學生發(fā)音不標準的單詞，教師要多帶讀幾次。 帶入學生感興趣的卡通形象，學生更容易理解情緒單詞。 教師督促學生說完整的英語句子，養(yǎng)成好習慣。 作業(yè)設計 1.背誦并抄寫本課時的四會單詞。 2.自主預習Lets talk部分課文。 板書設計 Unit 6

6、How do you feel? angry afraid sad worried happy He is happy/sad. 第二課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 教師給學生分組，向每組展示angry,afraid,sad,worried,happy這幾個詞和對應的人物表情卡片，只展示一分鐘，讓學生在最短的時間內(nèi)記住人物的性別和對應的情緒。然后教師將卡片收起，要求小組派代表按順序說句子：“He is sad.She is angry…”順序錯誤或性別錯誤均要判失誤，看看

7、哪一組的小代表可以完成任務。 做游戲來預熱。 二、Presentation & Practice Lets try 1.學生看題，準備聽聽力。 2.播放Lets try中的內(nèi)容，學生完成兩道選擇題。 3.再次播放錄音，核對答案。 Lets talk 1.請學生帶著問題觀看動畫片黑貓警長的片段。 2.就卡通片的具體內(nèi)容提問:“What is the cats job? What does he often do? Why does he do that?”請學生再次觀看動畫獲取信息。 3.教師提問:“How do the mice feel? How does

8、 the cat feel?”引導學生回答：“The mice are afraid of the cat.The cat is angry with the mice.” 4.教師呈現(xiàn)黑貓警長追老鼠的插圖，給出英文“The cat is chasing the mouse.”引導學生看圖理解chase的意思。 5.教師讓學生聽一遍Lets talk部分的錄音，然后再逐句放錄音，讓學生跟讀。 6.教師講解be afraid of和be angry with，讓大家注意of和with這兩個介詞的搭配，不要弄混淆了。 7.學生分角色朗讀課文，教師糾正語音語調(diào)。 8.教師展示文后的三幅圖片

9、，讓學生分組討論“How do these pictures make you feel?” 做完題以后試著復述聽力原文。 動畫片選段內(nèi)容要與教學內(nèi)容緊密相關(guān)，長度要適宜。 易混淆的搭配要特別講解。 作業(yè)設計 1.熟讀課文。 2.自主預習B部分Lets learn的新課文。 板書設計 be afraid of be angry with 這個部分主要學習的是有關(guān)人物情緒的表達方式，教學的時候用圖片和視頻展示，學生更容易理解，并且更樂于接受。 Part B 教學內(nèi)容 Lets lea

10、rn,Play card games,Lets try,Lets talk,Read and write,Tips for pronunciation,Lets check,Lets wrap it up 教學目標 【知識目標】 1.四會詞匯：see a doctor, wear, more, deep, breath, take a deep breath, count, count to ten 2.三會詞匯：wrong, should, feel, well， sit, grass, hear, ant, worry, stuck, mud, pull, everyone 3.

11、重點句型：You should… Dont be… 【能力目標】 1.能夠正確使用重點單詞和詞組提供建議。 2.能夠根據(jù)閱讀所獲取的信息完成故事縮寫活動并能口頭復述。 3.能夠根據(jù)例句提示在文段中找到更多同類現(xiàn)象，能夠正確朗讀句子和語篇。 【情感目標】 教育學生不能以自我為中心，要關(guān)心他人，為他人著想。 教學重點 教學重點教會學生正確使用本單元重點單詞和句子提供建議。 教學難點 能夠在語境中理解生詞wrong,should,feel,well的意思，并能正確發(fā)音。 教學準備 課件、表示感受的卡片、小獎品若干、錄音機和磁帶（或其他課本配套音頻設備）、單詞卡片等 課時安排

12、 4課時 第一課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 復習單詞angry,afraid,sad,worried,happy。 1.教師出示圖片，學生搶答說單詞。 2.搶答到的同學要拼讀出單詞，并用它造一個句子。 3.全班齊拼單詞。 搶答到的學生得到口頭表揚或小獎勵。 二、Presentation & Practice Lets learn 1.教師呈現(xiàn)本版塊的插圖，提問：“Who are they? How does Chen Jie feel? What should she do?” 教師指導學生描述圖片

13、，說出：“Chen Jie is ill.She should see a doctor.” 2.教師以同樣的方式教do more exercise,wear warm clothes,take a deep breath,count to ten。討論第二幅圖加上問句“What are they doing?”談論第三幅圖可加上“Whats the weather like outside?” 3.教師講解“You should+動詞原形.”給他人提建議句型。 4.教師打亂五幅圖片并貼在黑板上，教師說句子，學生找相應的圖片。操練幾次后，學生上臺說句子，其他學生找圖片。 Play ca

14、rd games 1. 仿照課本制作表示感受的卡片，學生分成兩人一組進行練習，每組選一人抽取卡片。 2. 抽取卡片的人向?qū)Ψ秸故究ㄆ?，并且問：“What should I do?”另一名學生根據(jù)卡片內(nèi)容提供相應建議。 3.學生練習結(jié)束后，教師鼓勵小組主動上臺展示，表演得好的小組有獎勵。 根據(jù)不同場景提出相應建議。 學生練習時，教師在臺下走動，必要時提供幫助。 作業(yè)設計 1.抄寫并背誦本課學的幾個黑體短語。 2.自主預習Lets talk部分課文。 板書設計 see a doctor do more exercise

15、 wear warm clothes take a deep breath count to ten 第二課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 學生兩人一組，利用上節(jié)課共同制作的感覺卡玩游戲。如： （抽到angry的卡片） S1：Im angry.What should I do? S2：You should take a deep breath and count to ten. 以小游戲開始新課。 二、Presentation & Practice Lets try 1.學生讀題，為聽力做準備。 2.教師放Le

16、ts try的錄音，學生做出正確的選擇。 教師范讀的是閱讀教學中不可缺少的部分，我常采用范讀，讓幼兒學習、模仿。如領(lǐng)讀，我讀一句，讓幼兒讀一句，邊讀邊記；第二通讀，我大聲讀，我大聲讀，幼兒小聲讀，邊學邊仿；第三賞讀，我借用錄好配朗讀磁帶，一邊放錄音，一邊幼兒反復傾聽，在反復傾聽中體驗、品味。3.教師核對答案并重放錄音，簡單講解。 Lets talk 1. 2. 觀察內(nèi)容的選擇，我本著先靜后動，由近及遠的原則，有目的、有計劃的先安排與幼兒生活接近的，能理解的觀察內(nèi)容。隨機觀察也是不可少的，是相當有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等，孩子一邊觀察，一邊提問，興趣很濃。我提供的觀察對象，注意形

17、象逼真，色彩鮮明，大小適中，引導幼兒多角度多層面地進行觀察，保證每個幼兒看得到，看得清。看得清才能說得正確。在觀察過程中指導。我注意幫助幼兒學習正確的觀察方法，即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點觀察，觀察與說話相結(jié)合，在觀察中積累詞匯，理解詞匯，如一次我抓住時機，引導幼兒觀察雷雨，雷雨前天空急劇變化，烏云密布，我問幼兒烏云是什么樣子的，有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。”我加以肯定說“這是烏云滾滾?！碑斢變嚎吹介W電時，我告訴他“這叫電光閃閃?！苯又變郝牭嚼茁曮@叫起來，我抓住時機說：“這就是雷聲隆隆?！币粫合缕鹆舜笥?，我問：“雨下得怎樣?”幼兒說大極了，我就舀一盆水往

18、下一倒，作比較觀察，讓幼兒掌握“傾盆大雨”這個詞。雨后，我又帶幼兒觀察晴朗的天空，朗誦自編的一首兒歌：“藍天高，白云飄，鳥兒飛，樹兒搖，太陽公公咪咪笑?！边@樣抓住特征見景生情，幼兒不僅印象深刻，對雷雨前后氣象變化的詞語學得快，記得牢，而且會應用。我還在觀察的基礎(chǔ)上，引導幼兒聯(lián)想，讓他們與以往學的詞語、生活經(jīng)驗聯(lián)系起來，在發(fā)展想象力中發(fā)展語言。如啄木鳥的嘴是長長的，尖尖的，硬硬的，像醫(yī)生用的手術(shù)刀―樣，給大樹開刀治病。通過聯(lián)想，幼兒能夠生動形象地描述觀察對象。學生聽音答題:How does Sam feel? What should he do? 3. 教師提問：“Where are they

19、 going? Whats wrong with Sams father? Can they go to the zoo?What should they do?” 讓學生瀏覽課文尋找答案。 3.教師提出問題讓學生思考：“How do you feel?”與“How does Sam feel?”相同嗎？有什么區(qū)別？給學生講解當主語為第三人稱單數(shù)時，應如何詢問。講解句子“Dont be sad.” “師”之概念，大體是從先秦時期的“師長、師傅、先生”而來。其中“師傅”更早則意指春秋時國君的老師?！墩f文解字》中有注曰：“師教人以道者之稱也”?！皫煛敝x，現(xiàn)在泛指從事教育工作或是傳授知識

20、技術(shù)也或是某方面有特長值得學習者?！袄蠋煛钡脑獠⒎怯伞袄稀倍稳荨皫煛薄！袄稀痹谂f語義中也是一種尊稱，隱喻年長且學識淵博者?！袄稀薄皫煛边B用最初見于《史記》，有“荀卿最為老師”之說法。慢慢“老師”之說也不再有年齡的限制，老少皆可適用。只是司馬遷筆下的“老師”當然不是今日意義上的“教師”，其只是“老”和“師”的復合構(gòu)詞，所表達的含義多指對知識淵博者的一種尊稱，雖能從其身上學以“道”，但其不一定是知識的傳播者。今天看來，“教師”的必要條件不光是擁有知識，更重于傳播知識。4.教師再次播放錄音，學生聽音跟讀。 5.學生分角色朗讀。 6.學生場景表演：兩人一組表演正在通電話的兩個人，一名學生用英文

21、說出自己的煩惱或感受，另一名學生給出相應的建議。臺下的學生做小評委，評價同學提出的建議是否合理、值得采納。 選錯答案的學生，試著讓他們在重放錄音時自己找到相關(guān)句子。 邊讀課文邊在問題相關(guān)句子上做記號。 學生分角色朗讀時，教師指導學生調(diào)整語音語調(diào)。 作業(yè)設計 1.熟讀課文。 2.自主預習Read and write和Tips for pronunciation。 板書設計 Whats wrong? How does Dad feel now? How do you feel? 第三課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Rev

22、ision 教師播放歌曲“If youre happy,clap your hands”。學生先聽一遍，然后隨著第二次播放跟唱?？梢栽u選一名最佳小歌手作為領(lǐng)唱。 二、Presentation & Practice Read and write 1.教師讓學生看四個表示情緒的單詞，讓學生想象如果自己產(chǎn)生這樣的情緒，表情會是什么樣，然后畫在書上。 2.教師讓一名學生呈現(xiàn)所畫面部表情，其他學生說出此面部表情相對應的情緒。 3.第一次閱讀課文：教師利用故事的封面介紹主人公Robin和小螞蟻，讓學生根據(jù)故事的標題，猜他們之間會發(fā)生什么事，學生快速閱讀，完成閱讀理解的第一題，選擇文

23、章的主旨大意。 4.第二次閱讀：學生細讀文本，完成為圖片排序的練習，并在文中劃出佐證的句子。 5.第三次閱讀：教師要求學生再次閱讀，學生分小組討論，在小組內(nèi)完成填空。教師鼓勵他們發(fā)現(xiàn)文中的新單詞和短語，引導他們通過詢問同伴、教師或自己查詢工具書解決問題。 6.第四次閱讀：教師播放課文錄音。學生跟讀，模仿正確的語音、語調(diào)。 7.小組分角色表演。 Tips for pronunciation 教師播放此部分的錄音，請學生通過跟讀錄音感知單詞間失去爆破的現(xiàn)象，然后要求學生觀察并在教師的幫助下總結(jié)出規(guī)律，最后回到文章中找出具有同樣規(guī)律的地方，用正確的方式朗讀出來。 也可以

24、請學生在黑板上展示他的畫。 限制閱讀的時間，提高閱讀效率。 鼓勵學生先自己找找規(guī)律，比比誰找到的規(guī)律和老師之后講的最接近。 作業(yè)設計 1.熟讀課文。 2.自主預習新課。 板書設計 afraid happy angry sad 第四課時 教學過程 批注 一、Warm-up & Revision 教師將全班學生分成四個大組，教師出示六張本單元單詞卡片，全班齊讀一次，然后抽出一張單詞卡藏于身后，讓學生看剩下的卡片，猜什么單詞不見了并正確讀出那個單詞。教師給猜對的學生所在的小組加分，重復十次，最后比一比哪組得分最

25、多，哪組就勝出，得到小獎品。 看看誰的發(fā)音標準，誰的記憶力好。 二、Presentation & Practice Lets check 1. 教師請學生逐一看圖，然后播放本部分錄音。學生聽錄音，為圖片連線。 2.師生核對答案，學生糾正自己的錯誤。 3.學生瀏覽題目，教師播放錄音，學生獨立完成選擇題練習。 4.教師給出答案，先小組討論錯題，再全班講評。 Lets wrap it up 1.讓學生讀出課本所列感覺類的單詞。 2.讓學生添加上更多同類單詞。 3.學生兩人一組談談現(xiàn)在的感覺。 聽錄音前要自覺瀏覽題目。 這個版塊是對本單元詞匯的歸納，可以利用這個版塊進行復習鞏固。 作業(yè)設計 設計抄寫并背誦本單元重點詞匯和句型。 板書設計 Feelings: ill warm hungry sad cold bad sorry 這個部分主要學習的是給他人遇到的問題、煩惱提出建議。在講新課文的時候，教師讓學生分組自主學習，先自己讀文章，勾畫出不理解的詞句，再進行小組討論，以互相幫助的模式來學習。讓學生從同齡人身上學習知識，更能激發(fā)他們學習的動力。偶爾這樣操作是有利于英語學習的。