【部編版五年級語文上冊】語文園地七(教案)9頁

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1、 語文園地七 【教學(xué)目標】 1.通過“交流平臺”的學(xué)習(xí),初步體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 2.通過“詞句段運用”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)設(shè)計海報,體會作者是怎樣把一個畫面寫具體的,并試著仿寫句子。 3. 通過看圖、感悟、體驗、誦讀,體會古詩,朗讀并背誦古詩《漁歌子》,幫助小學(xué)生積累古詩。 【教學(xué)重點】 1.通過“交流平臺”的學(xué)習(xí),初步體會景物的靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 2.通過“詞句段運用”的學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)設(shè)計海報,體會作者是怎樣把一個畫面寫具體的,并試著仿寫句子。 3.通過看圖、感悟、體驗、誦讀,體會古詩,朗讀并背誦古詩《漁歌子》,幫助小學(xué)生積累古詩。 【教學(xué)難點】 1.初步體會景物的

2、靜態(tài)描寫和動態(tài)描寫。 2.學(xué)習(xí)設(shè)計海報,體會作者是怎樣把一個畫面寫具體的,并試著仿寫句子。 3.朗讀并背誦古詩《漁歌子》。 【教學(xué)課時】1課時 第一課時 【教具準備】 課件 () 【教學(xué)過程】 內(nèi) 容 課件頁碼 一、學(xué)習(xí)“交流平臺”。 1.讀一讀,找規(guī)律。 (1)課件出示: ◎一簇簇樹葉伸到水面上。樹葉真綠得可愛。那是許多株茂盛的榕樹,看不出主干在什么地方。 ◎我有機會看清它的真面目,真是一株大樹,枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根,有許多根直垂到地上,伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面,從遠處看,就像一株大樹臥在水面上。 ①指名朗讀,齊讀。 ②小組交流:通過

3、朗讀能感受到什么?作者是抓住榕樹的什么特點來描寫的? ③小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師小結(jié):作者筆下的榕樹枝繁葉茂、翠色欲滴,大得令人驚嘆。這兩段靜態(tài)描寫讓我感受到榕樹旺盛的生命力。 (2)課件出示: 我們看時,那竹窗簾兒里果然有了月亮,款款地悄沒聲兒地溜進來,出現(xiàn)在窗前的穿衣鏡上:原來月亮是長了腿的,爬著那竹簾格兒,先是一個白道兒,再是半圓,漸漸地爬得高了,穿衣鏡上的圓便滿盈了。 ①指名朗讀,齊讀。 ②小組交流:通過朗讀能感受到什么?作者是抓住月亮的什么特點來描寫的? ③小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師小結(jié):月亮像個淘氣的孩子,順著竹簾格往上爬,竟然跑到穿衣鏡里去了。作

4、者把月亮慢慢升高的過程寫得既活潑又有趣。 2.練一練,學(xué)運用。 (1)平時讀書的時候,遇到這樣的詞句,我們可以品味、積累?;貞涀约鹤x書時遇到過的這樣的句子,在小組中交流。 ①小組交流。 ②小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,教師相機指導(dǎo)。 a.月亮還在竹簾兒上爬,那滿圓卻慢慢兒又虧了,末了,便全沒了蹤跡,只留下一個空鏡,一個失望。(寫出了月亮位置和形狀的變化。) b.我們都跑了出來。它果然就在院子里,但再也不是那么一個滿滿的圓了。滿院子的白光,是玉玉的,銀銀的,燈光也沒有這般兒亮的。院子的中央處,是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。我們都走近去,不

5、知道那個滿圓兒去哪兒了,卻疑心這骨朵兒是繁星兒變的;抬頭看看天空,星兒似乎就比平日少了許多,月亮正在頭頂,明顯大多了,也圓多了,清清晰晰看見里邊有個什么東西。(通過對月光的描寫表現(xiàn)了月亮的明亮。) c.起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍,便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只,第三只。我們繼續(xù)拍掌,樹上就變得熱鬧了,到處都是鳥聲,到處都是鳥影。大的,小的,花的,黑的,有的站在樹枝上叫,有的飛起來,有的在撲翅膀。(寫出了鳥的天堂由靜到動的變化過程。) d.一只畫眉鳥飛了出來,被我們的掌聲一嚇,又飛進了葉叢,站在一根小枝上興奮地叫著,那歌聲真好聽。(通過對畫眉鳥動態(tài)的具體描

6、寫,表現(xiàn)了鳥的天堂鳥的自由和快樂。) e.夕陽斜照西山時,動人的是點點歸鴉急急忙忙地朝窠里飛去。成群結(jié)隊的大雁,在高空中比翼而飛,更是叫人感動。(通過對歸鴉和大雁的動態(tài)描寫表現(xiàn)了秋天的美。) f.明亮的月夜固然美,漆黑漆黑的暗夜,也有無數(shù)的螢火蟲翩翩飛舞。即使是蒙蒙細雨的夜晚,也有一兩只螢火蟲,閃著朦朧的微光在飛行,這情景著實迷人。(通過對螢火蟲的動態(tài)描寫,表現(xiàn)了夏夜的迷人。) 3.我拓展,我積累。 (1)什么是靜態(tài)描寫? 靜態(tài)描寫,是指記敘文中對人物、景物作靜止狀態(tài)下的描摹狀寫,創(chuàng)造生動具體的感人形象的一種寫作方法。 靜態(tài)描寫,是記敘文寫作中使用最普遍、最基本的一種表現(xiàn)方法。就其

7、手法說,主要有白描、細描等;就描寫對象說,有人物描寫和景物描寫等。這種描寫是為客觀事物本體造型,以寄托作者的情感,也為讀者創(chuàng)造了具體感人的形象,從而實現(xiàn)描寫的目的。 (2)什么是動態(tài)描寫? 動態(tài)描寫法,是指記敘文中對人物、景物作運動狀態(tài)的描摹狀寫,創(chuàng)造具體的、栩栩如生的感人形象的一種描寫方法。 動態(tài)描寫,包括兩個方面:一是對運動著的景物的描寫,一是對靜物所作的動態(tài)(包括比擬動態(tài))描寫。動態(tài)描寫是記敘文中運用最普遍、最基本的一種方法,常與靜態(tài)描寫聯(lián)袂相生,從不同角度刻畫景物和人物的特征。賦予客觀事物以運動感、活力感、變化感,以克服形象的單調(diào)性,豐富形象的多樣性,達到更好地表現(xiàn)事物,更強烈地

8、感染讀者的藝術(shù)效果。 (3)動態(tài)和靜態(tài)描寫有何區(qū)別? ①概念不同。 動態(tài)描寫:是指對于處于活動、變化狀態(tài)時的景物之描寫。 靜態(tài)描寫:是指對于處于靜止狀態(tài)的景物之描寫。(如大地、山岡、房屋、樹木、器物。) ②作用不同。 靜態(tài)描寫:其任務(wù)就是準確、真實、生動、形象、具體地勾勒出景物形態(tài)之特征。它適用于表現(xiàn)和平、安靜、肅穆、悲哀、沉悶;或高度緊張的氣氛與情調(diào)。它能給人以安適甜美,或引人以遐思聯(lián)想,或激人以哀傷思戀,或為下文渲染鋪墊。 動態(tài)描寫:它與靜態(tài)描寫的根本不同,就在于它是按照時間將景物的活動、變化、姿態(tài)、聲響描繪出來。它適用于表現(xiàn)緊張、熱烈、歡快、煩躁、不安等氣氛與情調(diào)之描寫。

9、 【設(shè)計意圖:小組交流體會動靜結(jié)合的描寫方法,師生共同交流總結(jié)體會動靜結(jié)合的描寫方法,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位?!? 二、學(xué)習(xí)“詞句段運用”。 (一)設(shè)計海報. 1.讀一讀,找規(guī)律。 (1)課件出示。 (2)學(xué)生觀察。 (3)互相交流:選擇自己感興趣的一幅圖片,說說從圖片上自己都了解到了什么? (4)小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流。 (5)教師評議,引導(dǎo)學(xué)生了解海報設(shè)計的要素。 ①圖形:海報是視覺藝術(shù),可以通過圖形產(chǎn)生強烈的視覺效果。 ②文字:具有說明作用。如果海報設(shè)計中沒有文字,將無法說明準確的傳遞信息。 ③色彩:具有象征性。 ④版式:構(gòu)圖。 2.練一練,學(xué)運用。

10、 (1)提出練習(xí)要求:元旦快到了,為元旦聯(lián)歡會設(shè)計一個海報,要有打動人的宣傳標語,還可以配上好看的圖畫。 (2)設(shè)計步驟——確定主題、構(gòu)思構(gòu)圖、充實完善。 (3)表現(xiàn)方法——繪畫制作。 (4)獨立設(shè)計。 (5)學(xué)生完成作品互評,發(fā)表各自看法,提出改進意見。 3.我拓展,我積累。 (1)了解海報。 ①海報的由來 海報這一名稱,最早起源于上海。舊時,海報是用于戲劇、電影等演出或球賽等活動的招帖。上海的人通常把職業(yè)性的戲劇演出稱為“海”,而把從事職業(yè)性戲劇的表演稱為“下?!?。作為劇目演出信息的具有宣傳性的招徠顧客性的張貼物,也許是因為這個,人們便把它叫做“海報”。 海報一詞演變到2

11、013年,范圍已不僅僅是職業(yè)性戲劇演出的專用張貼物了,同廣告一樣,它具有向群眾介紹某一物體、事件的特性,所以又是一種廣告。海報是極為常見的一種招貼形式,其語言要求簡明扼要,形式要做到新穎美觀。 海報是人們極為常見的一種招貼形式,多用于電影、戲劇、比賽、文藝演出等活動。海報中通常要寫清楚活動的性質(zhì),活動的主辦單位、時間、地點等內(nèi)容。海報的語言要求簡明扼要,形式要做到新穎美觀。 ②海報的分類(圖文對照,嘗試分類) a.政治類:傳播政治思想,提高人們的思想覺悟的海報。如“我們不能忘記”、“喜迎十九大”。 b.文化類:傳遞文化,體育信息的海報。根據(jù)宣傳內(nèi)容的不同,可分為多種,如運動會海報,音樂

12、節(jié)海報,電影海報等。 c.公益類:是通過表現(xiàn)的主題來碰撞人們的生活和精神領(lǐng)域的海報。如以環(huán)境保護為主題的“是綠色環(huán)保和創(chuàng)造人類和諧環(huán)境的基礎(chǔ)”海報;以人類生命健康為主題的“吸煙有害健康”海報。 d.商業(yè)類:以宣傳商品獲取經(jīng)濟利益為目的而制作的海報。 e.娛樂類:傳遞娛樂信息的海報。 ③海報的特點 a.廣告宣傳性:海報希望社會各界的參與,它是廣告的一種。有的海報加以美術(shù)的設(shè)計,以吸引更多的人加入活動。海報可以在媒體上刊登、播放,但大部分是張貼于人們易于見到的地方。其廣告性色彩極電視劇《云中歌》海報其濃厚。 b.商業(yè)性:海報是為某項活動作的前期廣告和宣傳,其目的是讓人們參與其中,演出類

13、海報占海報中的大部分,而演出類廣告又往往著眼于商業(yè)性目的。當(dāng)然,學(xué)術(shù)報告類的海報一般是不具有商業(yè)性的。 ④海報的用途 a.廣告宣傳海報:可以傳播到社會中,主要為提高企業(yè)或個人的知名度。 b.現(xiàn)代社會海報:較為普遍的社會現(xiàn)象,為大數(shù)人所接納,提供現(xiàn)代生活的重要信息。 c.企業(yè)海報:為企業(yè)部門所認可,他可以利用到控制員工的一些思想,引發(fā)思考。 d.文化宣傳海報:所謂文化是當(dāng)今社會必不可少的,無論是多么偏僻的角落,多么寂靜的山林,都存在著文化明星海報。 (2)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己周圍常見的海報,簡述其樣式及內(nèi)容?并說出給我們的生活帶來了什么? (3)教師小結(jié):剛才同學(xué)們對海報設(shè)計作了初步嘗

14、試和探索,不少作品都具有運用了海報的獨特語言為元旦聯(lián)歡會設(shè)計了打動人心的宣傳語;文字與圖畫的結(jié)合體現(xiàn)了豐富而新穎的創(chuàng)意,極大地調(diào)動了人們參與元旦聯(lián)歡會的熱情。有機會可以嘗試利用多種形式創(chuàng)作,為我們的校園,為自己多彩的生活設(shè)計出更美的作品。 (二)把畫面寫具體。 1.讀一讀,找規(guī)律。 (1)課件出示,讀句子 ①夕陽西下,烏鴉歸巢。 夕陽斜照西山時,動人的是點點歸鴉急匆匆地朝窠里飛去。 ②院子的中央,有一棵桂樹。 院子的中央處,是那棵粗粗的桂樹,疏疏的枝,疏疏的葉,桂花還沒有開,卻有了累累的骨朵兒了。 (2)讀上面兩組例句,說說作者是如何把一個畫面寫具體的?

15、 ①作者抓住歸鴉的動態(tài)特點,把畫面寫具體。 ②作者抓住桂樹的靜態(tài)特點,把畫面寫具體。 2.練一練,學(xué)運用:仿照例句寫一寫。 (1)課件出示:眼前是一條清澈的小河。 ①小組交流:聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和閱讀積累思考交流,與“清澈的小河”這一畫面有哪些相關(guān)的靜態(tài)和動態(tài)的事物。 ②小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,把畫面寫具體。 ③課件出示: 眼前是一條清澈的小河。晴天,明靜的水面上倒映著藍天白云和兩岸的樹木,就像一幅大自然的風(fēng)景畫。在樹影下,還清楚的看到一群群小魚兒在水中覓食。當(dāng)和煦的風(fēng)兒拂過水面,一道道金光在河面上閃動。 (2)課件出示:小狗在公園的草坪上玩耍。 ①小組交流:聯(lián)系自己

16、的生活經(jīng)驗和閱讀積累思考交流,與“小狗在公園的草坪上玩?!边@一畫面有哪些相關(guān)的靜態(tài)和動態(tài)的事物。 ②小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,把畫面寫具體。 ③課件出示: 小狗在公園的草坪上快樂地玩耍。一會兒仰著頭蹦蹦跳跳;一會兒圍著主人跑前跑后,又是搖頭,又是擺尾;一會兒在草坪上滾來滾去。 (3)課件出示:清早,天空中布滿了陰云。 ①小組交流:聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗和閱讀積累思考交流,與“清早,天空中布滿了陰云”這一畫面有哪些相關(guān)的靜態(tài)和動態(tài)的事物。 ②小組派代表做匯報發(fā)言,全班交流,把畫面寫具體。 ③課件出示: 清晨,一大片的陰云從天邊匯聚過來,慢慢的,越來越多,越來越厚,好像會壓到我們

17、頭上似的。天空一下子變暗了,好像到了傍晚。 3.我拓展,我積累。 動靜結(jié)合:指在詩中詩人、事、景的動靜有機地結(jié)合起來描寫的一種手法。在寫景狀物的文章中,孤立地寫動態(tài)或靜態(tài),往往不能給人以深刻的印象。若能將動態(tài)描寫與靜態(tài)描寫結(jié)合起來,以靜寫動,以動襯靜,動靜相對,則會塑造出栩栩如生的藝術(shù)形象。 三、學(xué)習(xí)“日積月累”。 1.出示古詩,學(xué)習(xí)生字。 漁歌子 唐代:張志和 西塞山前白鷺飛, 桃花流水鱖魚肥。 青箬笠,綠蓑衣, 斜風(fēng)細雨不須歸。 2.師范讀,學(xué)生跟讀?;ハ嘟涣髯R記生字。自由朗讀。 3.作者介紹:張志和(730年(庚午年)~810年?),字子同,初名龜齡,漢

18、族,婺州(今浙江金華)人,自號“煙波釣徒”,又號“玄真子”。唐代著名道士、詞人和詩人。十六歲參加科舉,以明經(jīng)擢第,授左金吾衛(wèi)錄事參軍,唐肅宗賜名為“志和”。因事獲罪貶南浦尉,不久赦還。自此看破紅塵,浪跡江湖,隱居祁門赤山鎮(zhèn),這首詞就借表現(xiàn)漁父生活來表現(xiàn)自己隱居生活的樂趣。其兄張鶴齡擔(dān)心他遁世不歸,在越州(今紹興市)城東筑茅屋讓他居住。史載唐肅宗曾賜他奴婢各一人,張志和讓他們結(jié)婚,取名漁童和樵青。著有《玄真子》集。 4.教師簡介創(chuàng)作背景:唐代宗大歷七年(772)九月,顏真卿任湖州刺史,次年到任。張志和駕舟往謁,時值暮春,桃花水漲,鱖魚水美,他們即興唱和,張志和首唱,作詞五首,這首詞是

19、其中之一。這首詞于憲宗時一度散失,長慶三年(823),李德裕訪得之,著錄于其《玄真子漁歌記》文中,始流傳至今 ?!稘O歌子》又名《漁父》或《漁父樂》,大概是民間的漁歌。作者寫了五首《漁歌子》,這是第一首。據(jù)《詞林紀事》轉(zhuǎn)引的記載說,張志和曾謁見湖州剌史顏真卿,因為船破舊了,請顏幫助更換,并作《漁歌子》。 5.課件出示重點詞語的注釋。 ①漁歌子:原是曲調(diào)名,后來人們根據(jù)它填詞,又成為詞牌名。 ②西塞山:在今浙江省湖州市西面。一說在湖北省黃石市。 ③白鷺:一種水鳥,頭頸和腿都很長,羽毛白色。 ④桃花流水:桃花盛開的季節(jié)正是春水盛漲的時候,俗稱桃花汛或桃花水。 ⑤箬笠:用竹葉、竹篾編的寬邊

20、帽子,常作為雨具,又稱斗笠。箬是一種竹子。 ⑥蓑衣:用茅草或是棕絲編織成的,披在身上的、用來遮風(fēng)擋雨的衣服。 ⑦鱖魚:江南又稱桂魚,肉質(zhì)鮮美,十分可口。 ⑧歸:在文中是指回家,字面解釋為回。。 6.欣賞插圖,看注釋,小組合作,交流體會詩句的意思。 7.小組派代表參與全班交流,教師小結(jié):西塞山前白鷺在自由地翱翔,江水中,肥美的鱖魚歡快地游著,漂浮在水中的桃花是那樣的鮮艷而飽滿。 江岸一位老翁戴著青色的箬笠,披著綠色的蓑衣,冒著斜風(fēng)細雨,悠然自得地垂釣,他被美麗的春景迷住了,連下了雨都不回家。 8. 9.賞析。 這首詞描寫了江南水鄉(xiāng)春汛時期捕魚的情景。有鮮

21、明的山光水色,有漁翁的形象,是一幅用寫的山水畫。 這是一首傳唱悠遠的詞,所描寫的是西塞山邊的景色:空中有白鷺高飛,而山下的小溪邊,盛開著叢叢鮮艷的桃花,溪水中是一條條鮮活肥美的鱖魚,還有那溫和的斜風(fēng)細雨,這是一幅多么生動自然的春天的景象,生機勃勃,而且充滿了喜氣。而春色中的人,頭戴斗笠,身穿蓑衣,灑浴在斜風(fēng)細雨之中,享受著美好的自然景象,他自己也成為這景色的一部分。這風(fēng)、這雨也是美好的,古人說“沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)”,難怪他要流連忘返了?!安豁殮w”除了指不回家外,還指棄官隱居,一去不返。那個穿蓑戴笠的人就是品行高潔、不愿做官的隱居者,也是詩人自己。他熱愛淳樸美麗的大自然,認定這美麗

22、的自然中包含了自己的人生志趣,他要讓自己悄然溶入這自然之中,所以才能對自然有如此深深的感觸和依戀。 首句“西塞山前白鷺飛”,“西塞山前”點明地點,“白鷺”是閑適的象征,寫白鷺自在地飛翔,襯托漁父的悠閑自得。次句“桃花流水鱖魚肥”意思是說:桃花盛開,江水猛漲,這時節(jié)鱖魚長得正肥。這里桃紅與水綠相映,是表現(xiàn)暮春西塞山前的湖光山色,渲染了漁父的生活環(huán)境。三四句“青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細雨不須歸”,描寫了漁父捕魚的情態(tài)。漁父戴青箬笠,穿綠蓑衣,在斜風(fēng)細雨中樂而忘歸?!靶憋L(fēng)”指微風(fēng)。全詩著色明麗,用語活潑,生動地表現(xiàn)了漁父悠閑自在的生活情趣。 10.指導(dǎo)朗讀,熟讀成誦。 漁歌子 唐代:張志和

23、西塞山前\白鷺飛, 桃花\流水\鱖魚肥。 青\箬笠,綠\蓑衣, 斜風(fēng)\細雨\不須歸。 11.延伸閱讀。 漁父 [唐]張志和 西塞山前白鷺飛,桃花流水鱖魚肥。 青箬笠,綠蓑衣,斜風(fēng)細雨不須歸。 釣臺漁父褐為裘,兩兩三三舴艋舟。 能縱棹,慣乘流,長江白浪不曾憂。 霅溪灣里釣魚翁,舴艋為家西復(fù)東。 江上雪,浦邊風(fēng),笑著荷衣不嘆窮。 松江蟹舍主人歡,菰飯莼羹亦共餐。 楓葉落,荻花干,醉宿漁舟不覺寒。 青草湖中月正圓,巴陵漁父棹歌連。 釣車子,橛頭船,樂在風(fēng)波不用仙。 漁父青草湖中月正圓 [ 唐 ] 張志和 青草湖中月正圓,巴陵漁父棹歌連。 釣車子,橛頭船,

24、樂在風(fēng)波不用仙。 【設(shè)計意圖:在讀讀背背和探究交流中提高了學(xué)生鑒賞古詩的能力,激發(fā)了學(xué)生積累古詩的興趣?!? (2) (3) (4-6) (7) (8) (9) (10-13) (14)

25、 (15) (16) (17) (18) 課后反思 成功之處:語文園地七中通過交流平臺和詞句段的運用,讓學(xué)生進一步體會了景物的靜態(tài)和動態(tài)的描寫方法,落實了本單元的教學(xué)難點。教學(xué)時,采用先讓學(xué)生自主閱讀,小組交流、小組展示,最后師生共同總結(jié)的方法引導(dǎo)學(xué)生品味、積累,教學(xué)中充分顯示了學(xué)生的主體地位,為學(xué)生營造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)了學(xué)生自主、合作、探究的能力。 不足之處:教學(xué)中過分依賴教材,拓展延伸的內(nèi)容較少。在今后的教學(xué)中應(yīng)該大膽、充分地挖掘生活中的語文課程資源,創(chuàng)造性地使用教材,進行創(chuàng)造性的語文教學(xué)活動,使語文課堂真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。

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