七年級生物上冊-第三單元-第五章-第1節(jié)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》說課稿-(新版)新人教版(總3頁)

《七年級生物上冊-第三單元-第五章-第1節(jié)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》說課稿-(新版)新人教版(總3頁)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《七年級生物上冊-第三單元-第五章-第1節(jié)《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》說課稿-(新版)新人教版(總3頁)（3頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、《光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣》 一．教材分析： 本節(jié)內(nèi)容是人教版生物七年級上冊第三單元第五章生物圈中的碳-氧平衡中的第一節(jié)內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容中主要由三部分組成。第一部分是光合作用的實質(zhì)，也是本節(jié)內(nèi)容的重點，這部分內(nèi)容在處理時，應注意兩個實驗的處理，如果沒有條件完成實驗，頁要通過媒體讓學生看到，讓學生自己通過實驗區(qū)理解光合作用的實質(zhì)；第二部分是光合作用原理在農(nóng)業(yè)上的應用，這部分內(nèi)容主要讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗并結(jié)合課本上的介紹能夠距離說出即可。第三部分是技能訓練，這部分內(nèi)容重在訓練學生對實驗數(shù)據(jù)的分析。 二．教學目標： 1、知識與技能： 探究光合作用的產(chǎn)物、原料、條件；歸納光合作用的概念，舉例

2、說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。 2、過程與方法： 通過實驗讓學生學會獨立設計并完成本章的探究活動。 3、情感態(tài)度與價值觀： 培養(yǎng)不斷探究新知識的精神及同學之間的合作精神，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。 三．教學重點：光合作用的實質(zhì)即光合作用的產(chǎn)物、原料、條件、公式。 四．教學難點：探究實驗的過程。 課前準備：課件 五．教學過程： （一）創(chuàng)設情境，明確任務 1、情境導入：生物的呼吸，燃料的燃燒都需要消耗大量的氧氣，排出大量的二氧化碳。為什么我們沒有感到缺氧呢？光合作用的產(chǎn)物是不是只有有機物？ 2、明確任務：探究光合作用的產(chǎn)

3、物、原料、條件；歸納光合作用的概念，舉例說明光合作用在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。 （二）合作探究 1.光合作用的原料 （1）想一想，議一議 教師組織學生閱讀教材121頁比利時科學家海爾蒙特所做的實驗，并讓學生思考： 海爾蒙特對柳樹苗的生長作出了怎樣的解釋？ 他是否忽略了其他因素，是什么？ 學生在教室指導下思考并得出：綠色植物通過氣孔與外界進行氣體交換。后來證實，綠色植物通過光合作用制造有機物時，從外界吸收二氧化碳并釋放出氧氣。 （2）普利斯特利的實驗 學生閱讀教材122頁普利斯特利的實驗，并結(jié)合圖3-33。之后教師提出問題： ①通過這個實驗，你能得出什么結(jié)論？ ②光作用的原料是什

4、么？ 學生觀看實驗，并討論問題最終得出： 植物能更新由于蠟燭燃燒或動物呼吸而變得污濁了的空氣。 明確：二氧化碳、水 （3）探究：二氧化碳是光合作用必要的原料嗎？ 2.光合作用的產(chǎn)物 向?qū)W生課件展示演示實驗（金魚藻釋放氧氣），并進行說明，之后出示問題進行討論： 光合作用產(chǎn)生了什么氣體？ 學生在教師指導下（提示氧氣具有助燃作用）明確討論的出：氧氣。 教師說明：快要熄滅的衛(wèi)生香，遇到金魚藻釋放的氧氣，立刻重新燃燒起來。這是氧氣助燃的特性。這個實驗如果在黑暗中進行，則看不到這一現(xiàn)象。說明金魚藻只有在陽光底下才能產(chǎn)生氧氣?？梢姡夂献饔玫漠a(chǎn)物除了有機物，還有氧氣。 3.光合作用的過程

5、 教師讓學生閱讀課本124頁，并結(jié)合圖3-34回答問題： （1）光合作作用的實質(zhì)是什么？ （2）你能用一個式子表示嗎？ 學生明確：綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和誰轉(zhuǎn)換成儲存能量的有機物（如淀粉），并釋放氧氣的過程。 光能 二氧化碳 + 水 有機物 + 氧氣 葉綠體 （儲存著能量） 給學生2分鐘時間，用自己的方式當堂記憶光合作用的實質(zhì)。 4.光合作用原理在農(nóng)業(yè)上的應用 在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上，要保證作物有效地進行光合作用的各種條件，尤其是光照。因此，種植農(nóng)作物時，既不能過稀，也不能過

6、密，應該合理密植（圖3-35）。 5.技能訓練 分析實驗結(jié)果：金魚藻的實驗中，試管離白熾燈的距離不同，產(chǎn)生的氣泡個數(shù)也不同，觀察數(shù)據(jù)請分析： 試管與燈的距離cm 每分鐘產(chǎn)生的氣泡個數(shù) 10 60 20 25 30 10 40 5 （1）光源與金魚藻的距離遠近與其產(chǎn)生的氣泡數(shù)目之間有什么關系？可以得出什么結(jié)論？ 距離越遠，氣泡越少，距離越近，氣泡越多。 結(jié)論：光源越強，光合作用越強。 （2）如果這個實驗在黑暗中進行，你能預測結(jié)果嗎？ 沒有氣泡產(chǎn)生 六、歸納與總結(jié)： 通過本節(jié)課的學習你有哪些收獲？ 七、布置作業(yè)： 教材第126頁練習 練習冊 八．板書設

7、計： 第一節(jié) 光合作用吸收二氧化碳釋放氧氣 一、 光合作用的原料： 1、 光合作用利用水作為原料。 2、光合作用利用二氧化碳作為原料。 二、光合作用的產(chǎn)物： 1、光合作用制造有機物。 2、光合作用能產(chǎn)生氧氣。 三、光合作用的過程 1、概念 光合作用的實質(zhì)是綠色植物通過葉綠體，利用光能，把二氧化碳和水轉(zhuǎn)化成儲存能量的有機物，并且釋放出氧氣的過程。 2、光合作用的公式 光能 二氧化碳 + 水 有機物 + 氧氣 葉綠體 （儲存著能量） 3、光合作用的實質(zhì) （1）物質(zhì)轉(zhuǎn)化：將二氧化碳和水轉(zhuǎn)化為有機物和氧。 （2）能量轉(zhuǎn)化：將光能轉(zhuǎn)化為化學能。 4、意義 維持大氣中的二氧化碳和氧含量的相對平衡。 5、光合作用的原理在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應用。 合理種植、間種、套種、輪種等 九．課后反思： 本節(jié)內(nèi)容教師把“驗證綠色植物在光下吸收二氧化碳”的實驗改為學生自主探究實驗，激發(fā)了學生的學習興趣，培養(yǎng)學生探究意識，合作意識。努力創(chuàng)造一個和諧、民主的學習氣氛，充分體現(xiàn)以學生為主體的理念，使學生感覺到探究學習的興趣。