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1、
《文言文二則》說課稿
一、說教材
本課是統(tǒng)編教材小學(xué)語文六年級上冊第七單元的第一篇課文，由兩篇文言文組成?！恫拦那佟分v述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事，故事的主人公伯牙與鍾子期的真摯情誼讓人感動。文章篇幅短小，故事性強，能吸引學(xué)生閱讀。簡短如詩般的語言也為讀者描繪出了意境深遠的景象?！稌麽援嬇！肥潜彼挝膶W(xué)家蘇軾寫的。文章用簡潔的語言、平實的手法，圍繞唐朝畫家戴嵩畫的《斗牛圖》，刻畫了杜處士和牧童兩個特點鮮明的人物，講述了一個有趣的故事，揭示了“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢”的道理。?
本課選取的是兩篇記錄中國傳統(tǒng)藝術(shù)的文言文小故事，富有語言凝練、意蘊豐富的語言特點，是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文言
2、文，感受中華傳統(tǒng)文化魅力的佳作。?
二、說教學(xué)目標(biāo)?
.會寫6個生字。?
2.正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》。?
3.能借助注釋了解故事大意，并用自己的話講故事，能從故事中得到啟示。4.理解“伯牙
破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者”的意思，結(jié)合“資料袋”和同學(xué)交流感受。
三、說教學(xué)重難點
.能正確、流利地朗讀課文，背誦《伯牙鼓琴》；能借助注釋了解故事大意，并用自己的話講故事，能從故事中得到啟示；理解“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者”的意思。
2.結(jié)合“資料袋”和同學(xué)交流感受。
四、說教法學(xué)法?
科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，到
3、達教與學(xué)的完美統(tǒng)一。????
本課的教學(xué)主要采用情境感悟法、點撥引領(lǐng)法、誦讀體悟法。新課標(biāo)倡導(dǎo)把學(xué)習(xí)的主動權(quán)
交給學(xué)生，強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。誦讀是解讀文言文的敲門磚。學(xué)習(xí)文言文的基本方法是讀，學(xué)習(xí)文言文的最好方法還是讀，因此學(xué)習(xí)本課的主要方法是朗讀。讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在此過程中引導(dǎo)學(xué)生讀思議相結(jié)合，同時，指導(dǎo)學(xué)生的自主合作探究，讓學(xué)生的主體地位表達在從提出問題到探究問題，解決問題的過程中。
5、 說教學(xué)過程?
（一）激情導(dǎo)入。?
深情描述關(guān)于友情、知音的句子，自然地引出第一篇文言文。自激起學(xué)生的閱讀興趣，并根據(jù)注釋釋題，引導(dǎo)學(xué)生注意運用結(jié)合注釋理解文意的方法。?
（二）初
4、讀課文，認識生字新詞，讀準節(jié)奏。?
.學(xué)生自由讀課文，讀通句子，讀準字音，不認識的字和難讀的句子多讀幾遍。?
2.利用多媒體檢查生字和朗讀情況。對易讀錯、難讀的句子讓學(xué)生思考、討論解決的方法。這樣拓展了學(xué)生的識字方法，加深了對生字的印象，同時，在討論中也讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)了朗讀的問題，為后面聽范讀的環(huán)節(jié)打下了需求。?
3.播放范讀，學(xué)生先聽再跟讀，根據(jù)范讀，劃分節(jié)奏，讀好停頓。
4.學(xué)生劃分節(jié)奏后互相交流，討論朗讀的要點，根據(jù)學(xué)生的討論，利用課件進行展示朗讀節(jié)奏及注意點。
5.學(xué)生練習(xí)朗讀，教師巡視，進行個別指導(dǎo)，解決學(xué)生個體差異帶來的問題。?
6.最后抽讀，學(xué)生互相評價，既讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解
5、決問題，同時使課堂的氣氛活潑。?
（三）結(jié)合注釋，了解大意。
在學(xué)生流利朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生小組合作，借助注釋，疏通文意。不明白的地方做上記號。?
學(xué)生組內(nèi)疏通文意，我就巡視觀察，總結(jié)共性問題。?
學(xué)生匯報交流，我根據(jù)發(fā)現(xiàn)的問題相機點撥。?
逐句理解，再連貫起來，整體把握。從詞到句，從句到段，層層展開，把握文章內(nèi)容。?
最后，根據(jù)單元學(xué)習(xí)的要點要求，讓學(xué)生試用自己的話講講這個故事。在學(xué)生講故事的過程中，我同時也注意發(fā)現(xiàn)優(yōu)點和問題，借機讓學(xué)生回憶穩(wěn)固復(fù)述的要點，引導(dǎo)展開想象進行描述。用多樣的評價語評價學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的積極性。
（四）研讀感悟。?
讓學(xué)生根據(jù)自己的閱讀感受，利用引導(dǎo)
6、性提問，啟發(fā)學(xué)生感悟“知音”。?
通過對文中描繪知音的表現(xiàn)的具體句子的研讀感悟，讓學(xué)生感受知音間的心意相通，并創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象感悟，體會藝術(shù)之美。???
以連線的形式幫助學(xué)生積累語言并點撥想象填空，既積累了語言，又感受了藝術(shù)之美、語言之美。?
接著讓學(xué)生代入想象，聯(lián)系上下文思考：鍾子期死后，伯牙會回到怎樣的音樂生活？從而理解“伯牙破琴絕弦，終身不復(fù)鼓琴，以為世無足復(fù)為鼓琴者”的原因，感受情誼深重，知音難求。?
最后結(jié)合“資料袋”的內(nèi)容，通過后人的評述，加深對伯牙與鍾子期之間友誼的理解，感悟“高山流水”，再次受到珍愛友情，珍惜知己的教育。?
一系列的學(xué)習(xí)鋪墊后讓學(xué)生再談感悟啟示便
7、水到渠成了。學(xué)生能順其自然地總結(jié)出得出的感悟，最后讓學(xué)生朗讀背誦。?
（5） 學(xué)習(xí)《書戴嵩畫?！?
.出示《斗牛圖》，學(xué)生觀察，交流發(fā)現(xiàn)。?
以形象直觀的感受入題，讓學(xué)生看圖，和故事中的人物有了聯(lián)系，拉近了與文本的距離。有了自己看圖的感受，這樣在學(xué)習(xí)文中牧童指出的問題時便有了更深的印象，更易與人物產(chǎn)生共鳴。?
2.初讀感知。?
按前面文言文學(xué)習(xí)的方法，學(xué)生練習(xí)朗讀、理解文意。我隨機點撥。在疏通文意的基礎(chǔ)上也讓學(xué)生用自己的話說說這個故事，幫助理解把握文章內(nèi)容。在學(xué)生說的同時也引導(dǎo)他們展開想象，豐富描述的內(nèi)容，體會藝術(shù)之美。?
3.研讀感悟。?
圍繞故事的主要人物展開，讓學(xué)生感知人物
8、形象。通過對人物語言、態(tài)度的分析，創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生展開想象：牧童的動作、表情、畫上的內(nèi)容；杜處士聽到牧童的話可能會想些什么？說些什么？豐富對人物形象的感悟。?
在把握形象的基礎(chǔ)上再讓學(xué)生分角色朗讀課文，體會道理。先從文中的話來概括，再引導(dǎo)結(jié)合生活實際談啟示。由文本到生活，做好大語文的過渡。?
（6） 課堂總結(jié)。
本課由兩篇文言文小故事組成?！恫拦那佟分v述了一個千古流傳的高山流水遇知音的故事。主人公伯牙和鍾子期的真摯情誼令人感動。表達了朋友之間互相理解互相欣賞的真摯友情，以及知音難覓，珍惜知音的情感。?
《書戴嵩畫?！吠ㄟ^講述一個牧童指出大畫家戴嵩的《斗牛圖》錯誤的故事，告訴我們要認
9、真、仔細地觀察事物，不能憑空想象，也不能迷信權(quán)威，要從客觀事實出發(fā)的道理。同時也告誡人們，要因事求人，不要做憑空想象的外行人。?
六、說板書設(shè)計。?
最后我來說說我的板書設(shè)計。根據(jù)課前確立的教學(xué)目標(biāo)和重難點，板書圍繞故事開展進行，提取故事開展中的關(guān)鍵字詞進行板書，通過伯牙與鍾子期心意相通的表現(xiàn)，得出知音難得、知己難求的啟示。圍繞斗牛圖，杜處士和牧童的不同表現(xiàn)和態(tài)度，突出人物形象，得出故事啟示。板書串起故事內(nèi)容，簡潔明了，中心明確。
22文言文二則???????????????????????????
伯牙鼓琴?
伯牙：?志在太山??志在流水??破琴絕弦 ?知音難得?
鍾子期：巍巍乎假設(shè)太山??湯湯乎假設(shè)流水??死??知己難求
書戴嵩畫牛 ????????????????
杜處士????尤所愛???笑而然之??????
斗牛圖??牧童??????拊掌大笑????謬?????????????????????????
（掉尾而斗）“耕當(dāng)問奴，織當(dāng)問婢?！?????????????????????
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部編版六年級上語文《文言文二則》說課稿
