四年級下科學(xué)說課稿呼吸器官蘇教版

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1、蘇教版科學(xué)《呼吸器官》說課稿 一、說教材 《呼吸器官》是蘇教版科學(xué)五年級第四單元第二課 《呼吸和循環(huán)》 的第一課時。它在前 面學(xué)生已經(jīng)測量到自己的呼吸和心跳、 脈搏的次數(shù)的基礎(chǔ)上， 主要是讓學(xué)生知道人的呼吸器 官， 了解呼吸的實(shí)質(zhì)和意義， 并對此進(jìn)行呼吸健康衛(wèi)生教育， 從而讓敘述懂得提生命活動中 許多看似毫不相關(guān)的過程其實(shí)是緊密聯(lián)系著的， 人的身體是一部結(jié)構(gòu)精巧、 功能完善的大機(jī) 器。 根據(jù)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，以及學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展的需要，我制定了本堂課的教學(xué)目標(biāo)： 情感、 態(tài)度和價(jià)值觀：樂于合作交流；體驗(yàn)探究科學(xué)的樂趣和成功的喜悅； 知道呼吸衛(wèi)生的 基本知識，培養(yǎng)良好的衛(wèi)生習(xí)慣

2、。 科學(xué)探究： 能夠通過實(shí)驗(yàn)探究呼吸的意義和呼吸器官的作用， 并借助信息技術(shù)進(jìn)一步了 解呼吸現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)會上收集、處理和交流信息的能力和自主探究學(xué)習(xí)的能力。 科學(xué)知識：了解呼吸器官的作用，知道人呼吸時，主要吸入空氣中的氧氣，呼出二氧化碳。 教學(xué)重點(diǎn)是：通過實(shí)驗(yàn)探究和網(wǎng)上沖浪了解呼吸的有關(guān)知識。 二、說教學(xué)理念 蘇霍姆林斯基說過： “人的內(nèi)心總有一種根深蒂固的需求 —— 總感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者、 研究者、探索者。在兒童的精神世界里，這種需求量尤其強(qiáng)烈。 ”關(guān)于呼吸現(xiàn)象，學(xué)生可以 說是既熟悉又陌生的。 熟悉的是我們時時刻刻都在進(jìn)行呼吸， 陌生的是由于呼吸的內(nèi)部過程 是無法直接從外

3、部看到的， 所以學(xué)生對于這個生理現(xiàn)象還是一知半解的。 學(xué)生頭腦中有許多 模糊甚至錯誤的觀念， 幾乎所有的學(xué)生都不知道氣體在人體內(nèi)是不是如何交換的， 又是如何 從人體內(nèi)出來的。 很多學(xué)生都認(rèn)為， 人的肺部充滿氣體就會舒張開來， 就象充氣的氣球一樣。 還有，人的肺部充滿空氣后，胸部的肋骨會展開等。 那么，如何提供豐富的材料和信息資源，激發(fā)孩子們探究人體呼吸器官的秘密的樂趣， 讓他們對呼吸現(xiàn)象有一個比較科學(xué)、系統(tǒng)的認(rèn)識呢？我將實(shí)驗(yàn)探究和 e-learning 課有機(jī)整 合，以此相互取長補(bǔ)短，有效、高效地完成知識意義的建構(gòu)，真正體會到自主學(xué)習(xí)的樂趣。 三、說教學(xué)準(zhǔn)備 1 、實(shí)驗(yàn)區(qū)布置：

4、廣口瓶、膠塞、玻璃管、清石灰水、水槽、玻璃片、火柴、水等。 2 、 電腦區(qū)：構(gòu)建《呼吸器官》的教學(xué)專題網(wǎng)站。 四、說教學(xué)程序 （ 1 ）教學(xué)設(shè)計(jì)思路 我設(shè)計(jì)的教學(xué)思路是這樣的： 1 、通過兩個活動來感受呼吸，啟發(fā)學(xué)生提出要研究的問 （ 2 ）教學(xué)過程 （一）活動導(dǎo)入 著名教育家于漪說得好： “課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或象磁石一樣把學(xué)生牢牢 吸引住。 ”新課引入，我首先請學(xué)生閉上嘴，把兩個手指放在鼻孔下待上一會兒，并請他們 說說自己的感受。緊接著，我和學(xué)生一起來玩憋氣游戲， 來體驗(yàn)一下呼吸的重要性。在學(xué)生 充分活動開來時， 我再提問： 關(guān)于呼吸， 你們想了解什么呢？學(xué)生

5、的探究欲望已被充分調(diào)動 起來， 他們紛紛對呼吸現(xiàn)象提出自己感興趣的研究內(nèi)容： 人為什么要呼吸？人的呼吸器官有 哪些？它們是怎樣工作的？人不呼吸為什么憋得難受？人是怎樣呼吸的？呼出的氣與吸進(jìn) 的氣相同嗎……這樣，老師可以在豐富學(xué)生表象的基礎(chǔ)上， 掌握學(xué)生的思維層次， 了解他們 的現(xiàn)有知識水平。 （二）實(shí)驗(yàn)探究呼吸的意義 針對大家提出的不同研究話題，我確定了一個可以用現(xiàn)有材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究的問題即： 呼出和吸進(jìn)的氣體有什么不同？首先利用學(xué)生所掌握的二氧化碳和氧氣的特性， 引導(dǎo)學(xué)生分 組討論設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)； 2、鼓勵學(xué)生提出不同的實(shí)驗(yàn)方法，探討實(shí)驗(yàn)裝置的使用方法，比如問一 問： 怎樣收集呼

6、出的氣體呢？學(xué)生可能會說用袋子裝， 用吸管將氣吹到瓶子里， 有些基礎(chǔ)好 的可能會聯(lián)想到空氣占據(jù)空間的知識，采取排水集氣法等； 3 、動手實(shí)驗(yàn)，并作好記錄； 4 、 匯報(bào)交流，討論實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象。 這里設(shè)計(jì)的意圖是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用已有知識進(jìn)行科學(xué)探究， 通過活動讓學(xué)生認(rèn)識到： 氣體 在吸進(jìn)和呼出的過程中發(fā)生了變化，人體的各個器官都在不停地工作，要工作就要有能量， 因此需要不斷的地吸進(jìn)氧氣和消化吸收的養(yǎng)料發(fā)生反應(yīng)產(chǎn)生能量， 在反應(yīng)過程中會產(chǎn)生一種 廢氣，也就是二氧化碳。 （三）利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)一步認(rèn)識人的呼吸器官 就學(xué)生目前的基礎(chǔ)， 對呼吸能做的實(shí)驗(yàn)探究也就這些問題。 那其他的問題怎么辦？探究

7、 是否就此停止呢？由此，我想到了先進(jìn)、迅速、資源豐富的網(wǎng)絡(luò)，構(gòu)建了一個《呼吸》的專 題學(xué)習(xí)網(wǎng)站。（打開網(wǎng)站）這是一個 “呼吸篇 ”科學(xué)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，里面設(shè)有 “我的研究 ”、 “聚 焦呼吸 ”、 “呼吸動漫 ” 、 “呼吸論壇 ”、 “網(wǎng)上沖浪 ”等版塊 /學(xué)生帶著自己的問題，可以在資源區(qū) 查找信息，也可以到 “網(wǎng)上沖浪 ”去其他地方搜索信息，還可以對獲取的信息進(jìn)行分析整理， 并將自己的觀點(diǎn)發(fā)布到論壇上與人分享。 在這個環(huán)節(jié)中是讓課有機(jī)地與信息技術(shù)進(jìn)行整合， 利用網(wǎng)絡(luò)資源讓那些不能用實(shí)驗(yàn)研究 的問題成了有米之炊。這樣一來，學(xué)生既可以對實(shí)驗(yàn)探究中遇到的疑點(diǎn)，尋求網(wǎng)絡(luò)支持，還 可以

8、對原來提出的問題進(jìn)行進(jìn)一步的獨(dú)立研究。 當(dāng)然， 前提是假設(shè)學(xué)生具備一定的網(wǎng)絡(luò)資源。 課的最后，交流匯報(bào)研究的成果和自己的觀點(diǎn)。先請學(xué)生談?wù)劊哼@節(jié)課你有什么收獲， 有什么感想呢？在這里，結(jié)合學(xué)生的匯報(bào)適時進(jìn)行呼吸衛(wèi)生教育，并請他們結(jié)合生活實(shí)際， 討論怎樣才能保護(hù)人的呼吸器官， 使其實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力得到培養(yǎng)。 最后布置課后作業(yè)進(jìn) 行延伸：設(shè)計(jì)一幅宣稱畫，教育人們保護(hù)呼吸器官。 綜上所述， 我在教學(xué)中主要運(yùn)用多元智力理論， 將實(shí)驗(yàn)探究和信息技術(shù)有效整合， 充分 發(fā)揮學(xué)生的主體地位， 讓他們帶著興趣、 帶著期望， 進(jìn)行積極自覺的探索， 獲取正確的信息， 進(jìn)而提高探究的能力。并注重突出以下兩個方面： 1 、 以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能力為出發(fā)點(diǎn)，讓探究層層深入。學(xué)生的兩次探究各有側(cè) 重，程度各不相同，符合學(xué)生的思維特點(diǎn)、知識、能力基礎(chǔ)。 2 、 提供多種資源，讓學(xué)生自主探究，學(xué)生用網(wǎng)絡(luò)對未解事物的探究亦是一種相當(dāng)重 要的探究方法。 第 3 頁