《鹿角與鹿腿》說課稿(2)(總8頁)

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1、《鹿角和鹿腿》說課稿 城東小學(xué) 王愛愛 （2019年4月1日） 尊敬的各位評委，各位老師： 大家好！今天我說課的內(nèi)容是部編版小學(xué)語文三年級下 冊第二單元第7課《鹿角和鹿腿》。下面我將從六個板塊來展開我的說課。 1、 說課標(biāo) 課標(biāo)是編寫教材、實施教學(xué)的理論依據(jù)。 語文課程目標(biāo)的設(shè)計著眼于語文素養(yǎng)的整體提高。 1、認識中華文化的豐厚博大，汲取民族文化智慧。關(guān)心當(dāng)代文化生活，尊重多樣文化，吸收人類優(yōu)秀文化的營養(yǎng)，提高文化品位。 2、在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，逐步養(yǎng)成實事求是、崇尚真知的科學(xué)態(tài)度。 結(jié)合三年級學(xué)生年齡特點和認知水平，

2、教材編排了4則寓言故事，涵蓋古今中外，《鹿角和鹿腿》就是外國寓言。 第二學(xué)段目標(biāo)這樣指出 1、 用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。 2、 能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情。（在寓言這一文體中，具體表現(xiàn)為：讀寓言故事，能明白其中的道理） 3、 能復(fù)述敘事性作品的大意，講述故事力求具體生動。 具體到本課中： 1、（知識）能有感情地朗讀課文，在實際的語言情境中靈活運用語氣詞。 2、（能力）會根據(jù)提示講故事。 3 、（思維）明白故事寓意，學(xué)習(xí)辯證地看待事物。 二、說教材 《鹿角和鹿腿》位于本單元四篇課文中的第三篇,本文編排在此處讓學(xué)生學(xué)習(xí)，我認為編

3、者頗具匠心，從縱向看，新課標(biāo)要求知識與技能各個年段相互聯(lián)系，螺旋上升，最終全面達成總目標(biāo)。學(xué)生二年級已經(jīng)學(xué)過一些寓言，如《亡羊補牢》《揠苗助長》，對寓言有了初步的接觸。從橫向看，安排在第二單元第三課，上承文言文《守株待兔》、當(dāng)代寓言《陶罐和鐵罐》，下接詩歌形式的寓言《池子與河流》。它處于由知識的學(xué)習(xí)向知識的運用轉(zhuǎn)化的過渡位置,因此,它是本單元從感性認識上升到理性認識階段中的一步棋子,是從掌握知識逐步向能力轉(zhuǎn)換的一架橋梁。 《鹿角和鹿腿》選自《伊索寓言》。鹿欣賞自己美麗的角,抱怨細長的腿。當(dāng)獅子撲來了,難看的鹿腿幫助他獅口逃生，美麗的鹿角卻讓它險些送命。這個故事告訴我們：尺有所短,寸有所長；事

4、物各有自己的價值，要辯證的看待它。 本單元的語文要素是“讀寓言故事，明白其中的道理” 因此,在本節(jié)課教學(xué)中應(yīng)以“明白寓意”為重點，以聯(lián)系生活實際為難點，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的思想方法，學(xué)會思辨。 三、說學(xué)情 通過前兩課的的學(xué)習(xí)，已經(jīng)對寓言之一文體有了初步的認識，因為是第二課時的教學(xué)，所以字詞障礙已掃除，故事大意已了解。但他們閱讀經(jīng)驗尚停留在感知層面,對文章的寓意還不能準(zhǔn)確把握，不能將課內(nèi)知識與自己的生活實際聯(lián)系在一起。所以我確定了這樣的重難點。 重點：復(fù)述故事，明白寓意 難點：能夠結(jié)合自己的生活實際來理解故事所蘊含的道理。 四、說教法 教學(xué)時不能把道理從故事中剝離出來，讓學(xué)生死記硬背

5、。對寓言蘊含道理的理解，要與故事內(nèi)容相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際加以理解和體會，從而提高學(xué)生的思辨能力。 為了突破重難點，我運用了3種教學(xué)方法： 1、 “朗讀感悟法” 《課標(biāo)》指出小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。要讓學(xué)生充分的讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。在本課中我設(shè)計了多種形式的朗讀。 2、 “情景教學(xué)法” 課標(biāo)指出在語文課堂教學(xué)應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生口語能力，教學(xué)活動應(yīng)在具體的交際情境中進行。因此在本課中，我立足文本創(chuàng)新使用教材，創(chuàng)設(shè)了3語言情景，讓學(xué)生遷移運用，舉一反三，靈活使用語氣詞。 3、 “互文拓展法” 《課標(biāo)》指出要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱

6、讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提高閱讀品位。我運用了寓意相同的寓言故事互文。 五、說訓(xùn)練 朗讀訓(xùn)練 側(cè)重語氣 抓住語氣詞以及鹿的動作神態(tài)，通過，體會鹿心情的變化。 表達訓(xùn)練 側(cè)重語言 創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生將學(xué)到的語言技巧遷移運用，進而啟發(fā)學(xué)生將寓言蘊含的道理表述出來。 興趣激發(fā) 側(cè)重興趣 通過互文，激發(fā)學(xué)生閱讀寓言的興趣，為“快樂讀書吧”的教學(xué)打下基礎(chǔ)。 六、說流程 良好的教學(xué)設(shè)想要通過教學(xué)實踐來實現(xiàn)。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認知水平,再立足教材本身的特點,為了達到本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo),突出重點，突破難點,同時把教法和訓(xùn)練點滲透在教學(xué)程序的各個環(huán)節(jié)之中。我設(shè)計

7、了四個教學(xué)環(huán)節(jié): 環(huán)節(jié)一:整體感知。 學(xué)生通過關(guān)鍵詞講述故事的大意，為復(fù)述故事構(gòu)建框架。 環(huán)節(jié)二:寓言感悟 1、自由讀課文，請用“——”劃出贊美鹿角的語言，用“~~~~”劃出抱怨鹿腿的語言。試著在旁邊批注鹿當(dāng)時的心情。 給出學(xué)生具體可操作的學(xué)習(xí)方法,學(xué)習(xí)批注式閱讀，課內(nèi)學(xué)法，課外用法，潤物無聲的指導(dǎo)學(xué)生閱讀。 2、 品味語言 感知三個語氣詞所傳遞出的心理變化。 學(xué)生的朗讀可以從語音、語調(diào)和語氣等方面進行綜合。我以語氣詞為把手，帶動整句的朗讀，體會鹿從驚奇到得意再到抱怨的心理變化。 3、遷移運用 創(chuàng)設(shè)獅口逃生情境遷移運用語言。 表達訓(xùn)練不能脫離具體的語境，因此

8、，我創(chuàng)設(shè)了兩次語言情景。第一次情景，給出一個語氣詞，扶學(xué)生一把。第二次，自主寫語氣詞，放手讓孩子們自由表達。一扶一放，既有教師點撥，又尊重學(xué)生個性化的閱讀感悟。 3、 明白道理 辯證思維，明白道理 在學(xué)生認識到鹿腿幫助他獅口逃生，鹿角害他差點送命 時，相機拋出“美麗的鹿角不重要，實用的鹿腿才重要”引導(dǎo)學(xué)生辯證思考，學(xué)習(xí)科學(xué)的思維方式，進而明白故事蘊含的道理。 再創(chuàng)情景，內(nèi)化道理。 既是運用語氣詞的鞏固，又是對寓言道理的內(nèi)化。 教學(xué)活動 通過朗讀訓(xùn)練、表達訓(xùn)練，力求學(xué)生具體生動講述故事。 環(huán)節(jié)三：互文拓展 互文《小老鼠與大老虎》 我選用了寓意相同的故事互文，再次體

9、會寓言蘊含的道理。 環(huán)節(jié)四 ： 主題升華 請結(jié)合自己的生活實際，談?wù)勀愕睦斫狻? 寓言故事以學(xué)生讀懂故事為表，理解寓意為里，聯(lián)系實際為真。通過師生交流，由表及里，進而使學(xué)生能結(jié)合學(xué)生的生活實際，明白寓言中的道理，感受寓言的魅力。 環(huán)節(jié)五：推薦書目 《課標(biāo)》指出：要引導(dǎo)學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書?！兑了髟⒀浴肥且徊渴澜缟献钤绲脑⒀怨适录ㄟ^簡短的寓言故事來體現(xiàn)日常生活中不為我們察覺的真理。許多故事可謂家喻戶曉：《龜兔賽跑》，《狼來了》。也是世界上流傳最廣的經(jīng)典作品之一。為了加強與“快樂讀書吧”的銜接，提前推薦孩子閱讀《伊索寓言》。 板書設(shè)計： 7 鹿角和鹿腿 辯證 看待 事物 鹿腿 難看 獅口逃生 鹿角 美麗 差點送命 一個好的板書,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,能把課文的思路、教師的教路、學(xué)生的學(xué)路融為一體。我抓住本單元的語文要素“讀寓言故事，明白其中的道理”設(shè)計這樣的板書。 語文教學(xué)要注重語言的積累、感悟和運用，注重基本技能的訓(xùn)練，給學(xué)生打下扎實的語文基礎(chǔ)。本節(jié)課，我整體考慮知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的綜合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強教學(xué)內(nèi)容的整合，統(tǒng)籌安排教學(xué)活動，促進學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。 謝謝聆聽！歡迎批評指正！