人教初中生物七下《第4單元 第5章 人體內廢物的排出》PPT課件 (6)

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人體內廢物的排出 教材分析 學習目標 教法策略 教學過程 學生活動評價 人體內廢物的排出 教學反思 一 教材分析 生物圈中的綠色植物 生物與環(huán)境 生物體的結構層次 科學探究 生物圈中的人 動物的運動和行為 生物的生殖發(fā)育 遺傳 健康的生活 生物技術 生物的多樣性 10個一及主題 二級主題 學生在之前的學習中已經了解了消化系統(tǒng) 呼吸系統(tǒng)和循環(huán)系統(tǒng)等等一些列的知識 在消耗原料營養(yǎng)物質同時 會產生廢物這些廢物在人體的積累必將導致人體機能受損 通過學生觀察與思考 要學生了解泌尿系統(tǒng)的組成 在安排學生進行資料分析 理解尿的形成 解決生活中的實際問題 它在本冊書中是一個教學的重點 也是一個難點 與前面所學知識聯(lián)系緊密 因此學好 人體內廢物的排出 這節(jié)內容 有利于將前面所學的知識貫穿起來 并為以后的學習 人體生命活動的調節(jié) 奠定基礎 所以本節(jié)起到了一個 延伸和完善 承上啟下的作用 二 教學目標 對于本節(jié)課 課標中的具體表述為 1 描述人體泌尿系統(tǒng)的組成 2 概述尿液的形成和排出過程 3 描述其他排泄途徑 理解的水平 理解的水平 了解的水平 1 通過閱讀教材記住人體泌尿系統(tǒng)的組成及作用 知識目標 2 記住腎單位的結構 3 通過分析能夠概述尿液的形成和排出過程及排尿的意義 4 描述其他排泄途徑 能力目標 1 通過對圖片的觀察和對表格的討論 嘗試歸納尿液的形成過程 2 運用小組討論的形式說明腎小球的過濾作用和腎小管重吸收作用 3 運用尿液形成的知識說明透析原理 運用儲尿排尿的知識解釋及時排尿與經常喝水的原因 處理科學信息的能力 語言表達能力和交流與合作能力 分析解決問題能力 情感目標 通過教學 引導學生從現(xiàn)實的生活經歷與體驗出發(fā) 激發(fā)學生學習興趣 三 教學策略 1 教學手段 采用自主學習 合作探究的教法 充分發(fā)揮學生的主體作用和調動學生的學習積極性 基于本節(jié)課的特點 著重采用創(chuàng)設情境 討論式的教學方法 2 教學策略 讓學生從感性認知入手 為學生創(chuàng)設問題情境和活動情境 在情境學習中討論研究 活動探究 分析歸納比較 達成共識 培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識 在教師的指導下 學生自主地參與到課堂中來 參與到活動中來 形成主動學習的態(tài)度 在活動中提升認知水平 3 教學重難點 重點 泌尿系統(tǒng)的組成 腎單位的結構 難點 尿的形成過程 腎小球的濾過作用涉及到原尿的形成與成分 腎小管的重吸收作用涉及到尿的形成與成分 這里必須讓學生明白腎單位中血液的來龍去脈和尿的產生與排出途徑 對于這個知識點 我采取的教學方式是通過學生閱讀教材 在理解的基礎上砼過觀察掛圖的方式來突破腎單位這個重點可以為尿液的形成訂好基礎 四 教學流程 一 導入 激發(fā)興趣 二 自主學習 重點難點解決 三 成果匯報 課堂作品展示 教師個別化輔導 四 課堂檢測 分層課堂檢測 個性化落實 創(chuàng)設情境導入新課 課間是10分鐘 很多同學都會朝一個方向去 廁所 去干什么呢 排尿 學習目標 1 通過閱讀教材記住人體泌尿系統(tǒng)的組成及作用 2 記住腎單位的結構 3 通過分析能夠概述尿液的形成過程 知識點 泌尿系統(tǒng)的組成自主學習學 組內討論 展示提升 1 泌尿系統(tǒng)主要是由哪些器官組成的 2 你認為尿液的形成與血液循環(huán)有沒有關系 知識點 尿的形成 1 腎的結構和功能基本單位是什么 2 腎單位包括哪幾部分 3 某同學利用雙休時間幫媽媽整理廚房 不小心把米和花生?；煸谝黄?幫他想個簡單易行的辦法將兩者分開嗎 4 描述尿液的形成過程 5 血液流經腎臟后 血液成分發(fā)生哪些變化 歸納總結整理筆記 一 泌尿系統(tǒng)的組成 腎臟 形成尿液 輸尿管 輸送尿液 膀胱 暫時貯存尿液 尿道 排出尿液 二 尿的形成 腎小球 濾過腎小管 重吸收 當堂檢測學以致用 五 評價設計 采取自評 老師評價和組長評價并行 在評價者和被評價者之間 采用一定方式互相溝通 促進學生的發(fā)展和進步 其中定量評價部分已等級形式及時 全面地將結果反饋給學生本人 讓學生知道存在問題和可以改進 提高的地方 自我評價 我們能發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學生的潛能 幫助學生樹立自信心 促進學生積極主動地發(fā)展 也有利于學生的創(chuàng)新精神的培養(yǎng) 學生互評 此舉的目的是給學生評價的權力和機會 重視學生評價學生的過程 學生會感到教師對他們的重視 就會因此而提高參與學習活動的內在動機 教師評價 站在學生發(fā)展的角度來評價學生 把評價定位在激勵學生的進步上 特別是對學困生 哪怕學生只有點滴的成績 都要及時肯定 六 教學反思 1 采用 任務驅動教學法 每塊學習任務按照 明確任務 自主學習 合作交流 精彩展示 互動解疑 知識梳理 學以致用 的流程 做到層層清 段段實 努力提高課堂效率 2 評價方面 學生自學結束后 進行交流和展示學習成果 讓優(yōu)生幫助后進生解決問題 在展示的過程中 不怕學生回答錯誤 教師抓住這些 錯誤 讓 錯誤 的解決變成課堂的亮點 學生在展示 互助 互評的過程中積極思維 與師生互動 真正成為課堂的主角 3 課堂中設立 生活鏈接 學以致用 等學習環(huán)節(jié) 引導學生從生活經驗獲取知識 運用知識解決實際問題 有效提高了學生知識應用能力 4引入大量的圖片及視頻 拓展學生視野 通過自主選擇學習的方式 內容和進城 在探究的過程中學生的知識得到延伸 改進和完善 1 在組織學生合作交流方面 我還需要多探討 多實踐 找出更實用 更能調動學生積極性的有效方法 2 時間搭配需更合理 如學生談收獲時 教師語速明顯加快 因此 教師在合理把握教學節(jié)奏方面還有待進一步提高 3 課堂中貴在培養(yǎng)學生的各方面的能力 然而若要真正落實下去 一堂課的時間會被安排得滿滿當當 學生消化和吸收知識的時間太少 同學們 來學校和回家的路上要注意安全 同學們 來學校和回家的路上要注意安全