三年級數學《千米的認識》的教學設計.doc

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三年級數學《千米的認識》的教學設計 1．使學生認識千米(公里)，初步建立千米的空間表象。 2．使學生知道1千米=1000米，學會千米和米的簡單換算。 3．培養(yǎng)學生的觀察能力、實踐能力，發(fā)展學生的空間想象能力，并適時滲透思想教育。 教學重點:建立1千米的長度概念，掌握千米和米之間的進率。 教學難點:千米慨念的建立。 教具學具:米尺、多媒體及課件一套。 課前活動:量出到l00米的實踐活動，量出1米的距離，走一走有多少步，從新賈橋沿方塔街走到華聯(lián)，再到娛樂中心，沿操場走1圈(200米)，看看用了多少時間? 教學過程: 一、復習導入 1．前幾天，老師和小朋友一起在操場上進行了測量。 下面請同學們邊看屏幕，邊想:我們是用哪個長度單位測量100米的?(米) 我們已經學過哪些計量長度的單位?請按從大到小的順序說一說。 米 分米 厘米 毫米 1米等于多少分米?1分米等于多少厘米?1厘米等于多少毫米?(1米=10分米1分米=10厘米1厘米=10毫米) 2．誰能比劃一下1米的長度?一起比劃一下1分米、1厘米、1毫米的長度。 3．說出下列測量活動用什么長度單位合適? (1)測量鉛筆的長度。(厘米) (2)測量硬幣的厚度。(毫米) (3)測量課桌的高。(分米) (4)測量教室的長。(米) 師:如果要測量常熟到蘇州的距離，可以選用我們已經學過的哪個單位來測量呢? 師:用米測量太麻煩了。常熟到蘇州的距離比較遠，而米這個單位較短。那用什么單位呢?今天我們就來認識一個長度單位家族里的新朋友:千米(板書課題:千米的認識)。 學習千米的認識，你們最想了解有關千米的什么知識? 提出學習目標: 1．千米的實際長度，并學會千米和米的簡單換算。 2．千米的應用。 [評:從測量本地兩個城市距離引出新知，使學生認識到數學可以幫助人類理解周圍世界，從而增強學習主動性。引導學生自己尋找目標進一步體現學生主體意識，調動學生參與學習的積極性。] 二、認識1千米的實際長度 那1千米到底有多長呢? 1．師:老師手里拿的米尺是1米長，用這把米尺連續(xù)量幾次是1000米?(板書:1000米) 1000米用我們今天所學的千米作單位就是1千米。(板書：1千米) 2．請看屏幕:上次我們量出了100米的長度，幾個100米的長度正好是1千米?板書:10個100米的長度正好是1千米。 3．(屏幕顯示)我們學校的操場一圈是200米，沿操場(一圈200米)走( )圈的長度正好是1千米。 板書:沿操場(一圈200米)走5圈的長度正好是1千米。 想一想:我們沿操場走一圓大約用了幾分鐘?(3分鐘) 那么沿這操場走5圈，也就是走1千米大約要幾分鐘?(15分鐘)。。 板書:走15分鐘的路程，長約1千米。 4．小朋友，方培街你們一定很熟悉吧，請看屏幕:從萬豐商廈到丹鳳銀樓、方塔商場、新華書店、華聯(lián)、商業(yè)大樓再過十字路口到娛樂中心，約1千米。 請同學們閉上眼睛，我們在腦海里沿方塔街走一走，感受一下1千米的實際長度。萬豐商廈一一丹鳳銀樓一一方塔商場-一新華書店一一華聯(lián)一一商業(yè)大樓一一十字路口--娛樂中心 小結:1千米=1000米 [評:利用多媒體喚起對行走本地區(qū)主要街道實踐活動的回憶，以情激情，既使學生感到身邊處處有數學，又助于抽象?quot;千米形成正確的表象，從而加深對千米的認識。] 1千米等于1000米，聽起來不容易區(qū)分，語文課上朗讀講究抑揚頓挫，誰能巧用停頓，把千米和米區(qū)分開來，使人一聽就明白。 l(停頓)千米=1000(停頓)米 指導讀:注意在數字和單位之間適當停頓。 師:千米也稱公里，在上面的板書上添上(公里)，有時也用Km表示。 5．我們知道1千米等于1000米，千米和米之間怎樣換算呢？下面請同學們自學71頁例1和例2，重點看一看是怎么想的。 完成71頁做一做1，重點說一說是怎樣想的。 [評:揭示了千米和米之間的進卒，即引導學生自學千米和米的簡單換算，活用教材，節(jié)時高效。] 三、千米的應用 現在我們知道了1千米的實際長度，那千米在日常生活中有什么應用呢? (屏幕顯示)請看老師星期天在常熟到蘇州的路上拍攝的一些鏡頭，請你仔細觀察，哪些地方有千米? 1．公路邊的里程碑 2．指路標志 3．限速標志 4．摩托車的速度表 隨著學生的回答，屏幕上分別出示圖片。 小結:千米常用來計量比較長的路程。 [評:通過觀察里程碑、指路標志、速度表、限速標志，讓學生體會到千米在日常生活中的廣泛應用，進一步認識數學的價值。] 練習:72頁2把每小時行的路程和合適的交通工具用線連起來。 四、全課小結: 今天我們學習了千米的認識，知道了1千米的實際長度，了解了千米的用途?，F在請你估計一下，從校門口出發(fā)到什么地方大約是4千米?誰能用比較科學的辦法證實? 生:利用摩托車的里程表測量、走一走是否15分鐘。 師:還可以這樣證實:(結合屏幕) (1)量出1米的距離，走一走，有多少步?(1米有2步) (2)算一算，1千米有多少步?(1000米有20xx步) 師:1千米，我們大約走20xx步。我們可以從校門口出發(fā)數出200步，看看你正好走到什么地方，與你剛才的估計是否相符? 五、鞏固練習 1．判斷下列說法是否正確。 汽車每小時行40米。 電線桿高6千米。 小李身高135厘米。 飛機每小時飛行1800千米。 教室黑板長3分米。 一支鉛筆長2千米。 2．72頁3、4。 3．綜合練習。 師:小朋友們，你們看過國慶五十周年閱兵式嗎?讓我們一起來回顧一下其中一些精彩的片段。邊看邊思考這樣一個問題: 在括號里填上適當的長度單位。 17個官兵方陣和25個車輛方陣共長2______。(千米) 1萬多名官兵過檢閱區(qū)時每步都走75______（厘米），踢腿高度都是30______。（千米） 你知道閱兵式上的官兵為什么走得這么整齊嗎?在閱兵村，他們平均每天要走3億___(千米)整個訓練過程，他們平均每人走了10000多_______(千米) 師:辛勤的汗水、刻苦的訓練換來了祖國的榮譽。| [評:再現慶祝建國五十周年閱兵場面，進行新知識綜合訓練，以景激情自然滲透愛國主義教育。] 六、今天我們學習了千米的認識，同學們學得很好。學校組織同學秋游，現在想請小朋友們幫助設計一條路線，要求:1.從學校出發(fā)到游玩的最后一處景點之間的路程不超過10千米；2.游玩的景點要盡可能多。四人小組合作，比一比，哪一組設計得最好。(圖略) [評:創(chuàng)設設計秋游最佳路線的情景，激活學生思維，再次把課堂教學推向高潮。采用小組學習的形式，有利于培養(yǎng)學生合作交往意識和創(chuàng)新意識。] [總評:千米這個長度單位，學生生活中很少接觸，顯得比較抽象，教材內容單一、簡要，增加了教學難度。徐老師課前作了大量的準備，巧妙地運用多媒體，聯(lián)系鄉(xiāng)土實際，教書育人。整個教學過程師生關系融洽 6 / 6