人教版三年級數(shù)學上冊第7單元《長方形和正方形》第1課時 四邊形教案.doc

《人教版三年級數(shù)學上冊第7單元《長方形和正方形》第1課時 四邊形教案.doc》由會員分享，可在線閱讀，更多相關《人教版三年級數(shù)學上冊第7單元《長方形和正方形》第1課時 四邊形教案.doc（6頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

教學資料參考范本 新人教版三年級數(shù)學上冊第7單元《長方形和正方形》第1課時 四邊形教案 撰寫人：__________________ 時 間：__________________ 第1課時 四邊形 【教學內(nèi)容】 教材第79~80頁例1、例2。 【教學目標】 1.直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。進一步認識長方形和正方形。 2.通過找一找、說一說、畫一畫、剪一剪等系列活動，培養(yǎng)學生的觀察比較和概括抽象的能力。 【教學重難點】 重 點：能直觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認四邊形。 難 點：能知道長方形和正方形的特點。 【教學過程】 一、聯(lián)系生活，激發(fā)興趣 1.課件播放美麗的校園錄像，學生欣賞。 教師：這是哪兒？在這幅圖中你能發(fā)現(xiàn)哪些圖形？（課件出示定格的校園圖片） 學生從中找一找圖形，一邊看一邊匯報。 （學生很容易說出長方形、正方形、三角形、圓形，至于平行四邊形、菱形、梯形、半圓形等，雖然教材中還沒有正式出現(xiàn)，但學生并不一定就一無所知，如果學生能說出，教師要適時給予肯定和鼓勵，如果學生沒說出，教師可以補充） 學生回答時，教師可以演示課件：把學生發(fā)現(xiàn)的圖形用不同的顏色涂出，當學生全部回答完后，課件只留下圖形，其他內(nèi)容全部隱去。 2.教師：大家真能干！在我們的校園中，同學們發(fā)現(xiàn)了這么多的圖形?？磥戆。瑘D形在我們生活中無處不在。這節(jié)課我們來認識其中的一個圖形——四邊形，你們愿意和它成為好朋友嗎？（板書課題：四邊形） 二、初步感知，發(fā)現(xiàn)特征 1.想一想。 教師：同學們，我們來到了數(shù)學王國！在這里我們就要和新朋友四邊形認識了。 你想象中的四邊形應該是什么樣的？ 指名回答，讓學生能夠充分發(fā)表意見。 2.找一找。 教師：四邊形到底是什么樣的圖形呢？看，數(shù)學王國里有這么多的圖形，請你挑出認為是四邊形的圖形，并涂上顏色。 （出示例1圖，讓學生找出自己認為是四邊形的圖形） （有的學生可能會把長方體也涂色，可能有兩種情形：一是把長方體的三個面涂上顏色，因為長方體的每個面都是長方形；二是涂的就是整個長方體，把平面圖形與立體圖形混淆。教師一定要讓學生說一說想法，如果是第一種，不盲目否定，要指出這個圖形雖然每個面都是四邊形，但整個圖形不是四邊形。如果是第二種，教師要給予指正，讓學生認識到四邊形是平面圖形，長方體是立體圖形。） 3.討論四邊形的特征。 教師：請大家觀察一下,在“四邊形的家”里面的這些圖形有什么共同的特征嗎？在小組內(nèi)說一說。 學生小組活動后全班交流。 （如果學生能說出“四邊形有四條直的邊，有四個角”，教師要給予表揚；如果學生說出“有四條邊，有四個角”，教師可出示“ ”這樣的圖形，讓學生判斷它是不是四邊形，使學生理解四邊形的邊是直的邊） 概括出四邊形的特征后，引導學生說一說例題1中涂色的幾個圖形為什么是四邊形，另外幾個為什么不是四邊形。 教師板書四邊形的特征：有四條直的邊，有四個角。 同桌相互說一說四邊形的特征，再分別指一指例題1中四邊形的邊和角。 4.尋找生活中的四邊形。 讓學生說一說生活中哪些物體表面的形狀是四邊形的。 學生自由發(fā)言，教師及時鼓勵。 5.畫四邊形。 教材第79頁做一做第2題。 （1）在點子圖上畫自己喜歡的四邊形。 （2）展示學生作業(yè)，評價是四邊形嗎？為什么？ 三、教學例2 1.教師出示長方形和正方形紙條讓學生觀察，說說長方形和正方形分別有什么特點。 教師指出：長方形較長的一組對邊叫做長方形的長，較短的一組對邊叫做長方形的寬；正方形的4條邊都叫邊長。 板書：長、寬、邊長。 2.深化練習：（1）教材第80頁做一做第1題（畫一個長方形和一個正方形）。（2）做一做第2題（用長方形紙剪出一個正方形，展示剪法）。 四、鞏固練習 1.練習十七第1題。（判斷，說理由） 2.練習十七第2題。（獨立填寫，集體反饋） 3.練習十七第4題。（填一填，為什么這樣填？） 4.練習十七第5題。 五、課堂小結(jié) 這節(jié)課你有什么收獲？ 【教學反思】 對小學生而言，在生活中形成的常識、經(jīng)驗是他們學習數(shù)學的基礎。在教學中，我努力拓展學生認識數(shù)學、發(fā)現(xiàn)數(shù)學的空間，重視學生對數(shù)學經(jīng)驗的積累，讓學生在學習數(shù)學知識之前盡早感受，這種做法在課堂教學中收到了事半功倍的效果。通過多種活動，讓學生充分感知四邊形的特征，培養(yǎng)了學生的合作意識、交流能力和動手操作能力。本課關注學生的學習過程，充分張揚了每個學生的個性，發(fā)展了學生的空間觀念和創(chuàng)新意識，學生的智慧在活動中得到升華。 6 / 6