北師大版一年級語文上冊教案《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)及評點(diǎn).doc

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北師大版一年級語文上冊教案《雪地里的小畫家》教學(xué)設(shè)計(jì)及評點(diǎn) 《雪地里的小畫家》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文（北師大版）一年級上冊第16單元中的課文。課文講的是一群可愛的小動物比腳印的事，全文共有六句話。講的是在一個(gè)雪花飄飛的日子里，小馬、小鴨、小雞、小狗來到雪地里。他們觀賞著各自留在雪地上的腳印，小雞的腳印像一片片竹葉；小狗的腳印像一朵朵梅花；小鴨的腳印像一片片楓葉；小馬的腳印像彎彎的月牙。 設(shè)計(jì)理念： 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本這間對話的過程。一年級的閱讀教學(xué)應(yīng)把讓學(xué)生能朗讀課文并感受閱讀的興趣作為起步階段閱讀教學(xué)的第一要求，采用多種手段讓每一個(gè)學(xué)生都喜歡讀書，主動地讀書，進(jìn)而視讀書為一種樂趣、一種享受。讓學(xué)生通過讀書實(shí)踐向往美好的情境，感受語言的特點(diǎn)和閱讀的樂趣。 教學(xué)目標(biāo)： 1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。 2、認(rèn)識課文的14個(gè)生字。 3、解課文內(nèi)容，知道小鳥、小雞、小鴨四種動物腳趾的不同及青蛙冬眠的特性。 教學(xué)教程： 一、設(shè)情境，揭示課題。 歌曲導(dǎo)入。（欣賞《可愛的動物》，學(xué)生可隨著音樂聲，自由做動作） 師：冬天到了，下了一場雪，有些可愛的小動物不怕冷，紛紛來到了雪地上當(dāng)起小畫家。（今天，我們要學(xué)習(xí)一篇課文《雪地里的小畫家》）他們畫的畫是什么樣的？讀了課文，你們就明白了。 點(diǎn)評：【導(dǎo)語的語言親切而又簡單，一開始就讓學(xué)生隨著音樂進(jìn)入一個(gè)有聲有色的動物樂園中學(xué)習(xí)。使學(xué)生不僅能明白本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和欲望】 二、層層遞進(jìn)，引導(dǎo)初讀。 1、自讀課文：請小朋友們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。 2、再讀課文：課文一共有六句話，請小朋友們按順序讀每一句話，再想想它的意思。 3、檢查初讀效果： （1）通過讀課文，你知道雪地上的小動物都畫了什么？（引導(dǎo)學(xué)生用小雞畫了────────等句式說話。 根據(jù)回答，貼出（小鳥、竹葉、小狗、梅花、小鴨、楓葉、小馬、月牙）的圖片。 （2）你能把剛才四位小朋友說的話在課文中找出來嗎？ 4、師：這些小動物畫的畫為什么會不同？我們一句一句來讀，好嗎？ 點(diǎn)評：【學(xué)生通過兩次不同要求的讀，對詩歌有了一個(gè)整體感知。接著讓學(xué)生用小雞畫──────── 的句式，說清課文大意，把感知課文與聽說訓(xùn)練有機(jī)地結(jié)合起來。】 三、創(chuàng)設(shè)情境，讀好課文。 1、指導(dǎo)讀第一句話。 （1）指名讀第一句。 （出示本課插圖） （2）第二個(gè)下雪啦后面為什么用感嘆號？ （3）指導(dǎo)讀：你能同學(xué)們驚喜興奮的心情，用朗讀告訴大家嗎？（指名讀，自由讀。） 2、指導(dǎo)讀第二句。 （1）指名讀第二句。 （2）理解小畫家指誰？ 請同學(xué)到臺上按順序指出動物圖片上的動物名稱。 （3）指導(dǎo)讀句子：你能把感受到的情景用朗讀告訴大家嗎？（指名讀、齊讀） 3.指導(dǎo)讀第三句。 （1）自由讀第三句，邊讀邊想想每種動物畫了什么。 （2）指名讀 （3）指導(dǎo)讀 ①他們畫了什么？你們見過竹葉、梅花、楓葉和月牙嗎？誰能畫給大家看一看。 請四名同學(xué)到黑板前畫，跟小動物畫的比一比。 ②感悟句子：這些小動物還能畫別的嗎？ （學(xué)生說：不能，因?yàn)樗鼈兊哪_趾各不相同，一種腳趾只能印一種腳印）。 ③反復(fù)朗讀句子。 4.指導(dǎo)朗讀第四句。 （1）自由讀第四句。 （2）指名讀第四句。 5.指導(dǎo)讀第五、六句。 （1）自由讀 （2）感悟句子：在寒冷的冬天小動物們都不怕冷，跑到雪地上來玩。青蛙為什么在洞里睡覺呢？ （3）反復(fù)讀句子 6.齊讀課文。 點(diǎn)評：【朗讀訓(xùn)練是語文教學(xué)中不可缺少的一項(xiàng)語言基本訓(xùn)練。一年級學(xué)生處在閱讀的起始階段，所以借助圖片把學(xué)生帶入課文情境，讓學(xué)生在按特定的情境中產(chǎn)生好奇心、求知欲，在躍躍欲試的狀態(tài)下進(jìn)入閱讀。在整個(gè)閱讀過程中，學(xué)生始終保持主動參與的角色意識，從而產(chǎn)生真切的情感體驗(yàn)，讀好課文?！? 四、復(fù)述課文 在情境中背誦。 教師提示：你們能看著圖來給大家介紹雪地里的小畫家是怎樣畫畫的嗎？ 點(diǎn)評：【背誦、復(fù)述是讀書內(nèi)化的重要過程。本課設(shè)計(jì)不提背誦兩字，使學(xué)生在輕松的氛圍中完成背誦，在不知不覺中幫助學(xué)生重構(gòu)語言模式?！? 五、識字訓(xùn)練 （1）小組內(nèi)合作識字：這篇課文中的生字，大家能不能自己學(xué)會記住它們？小組同學(xué)合作學(xué)習(xí)，哪個(gè)字你記住了，就把好辦法說給小組的同學(xué)聽？ （2）交流識字：你記住了哪些字？說說你是怎么記住的？ 點(diǎn)評：【學(xué)生互相交流，能互相學(xué)習(xí)，互相啟發(fā)，互相補(bǔ)充，共同識字。教師適時(shí)補(bǔ)充?！? 六、總結(jié) 5 / 5