小學一年級語文《小河與青草》教案.doc

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小學一年級語文《小河與青草》教案 本課是一則寓言，講的是小河與青草的一段對話。從中可以感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。 二、教學目標 知識和能力：學會青的正確書寫，認識其他生字。 過程和方法：在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文內(nèi)容的理解和體驗。 情感和態(tài)度：有感情地朗讀課文，初步感知自然界萬物相互依存的道理，同時領悟到做人要謙虛謹慎，要多看到別人身上的長處。 三、設計理念 1、以學定教，激發(fā)自主學習的興趣 學生是學習的主體，教師要關注學習主體的自主建構，相信學生，讓學生使用學到的知識技能和方法來充分展開自主學習，發(fā)揮教師組織者的功能。 2、低年級學生的定向能力尚處在較低的層次，他們的注意狀態(tài)仍然取決于教學的直觀性和形象性，易被直觀、新異的刺激活動調(diào)動起來，激起學習的興趣。 3、讀中品位，培養(yǎng)閱讀理解的能力。 閱讀理解能力是建立在感悟體驗基礎之上的，朗讀是學生獲得情感體驗的重要環(huán)節(jié)。教學中要做到以讀為本，一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果，形式多種多樣。力求讓每個學生都參與進來。 四、教學過程 （一）、直接導入 1、這節(jié)課，我們繼續(xù)來學習《小河與青草》 齊讀課題 2、把與換個詞嗎？ （二）、精讀課文 1、師：老師給大家?guī)砹? 貼圖出示：小河說說：（）的小河 在小河邊貼上：青草說說：（）的青草 [將直觀的小河、青草貼在黑板上，吸引了學生的注意力。同時注意了學生語言能力的培養(yǎng)] 2、出示課文第一小節(jié) （1）問：小草就一叢嗎？課文中哪個詞告訴我們的？ 請學生起來貼圖：長滿青草 （2）指導讀：小朋友，美嗎？用美美的語氣讀一讀。 指名讀，齊讀。 [用在小河邊貼上很多小草的方式來讓學生理解長滿，巧妙自然，生動易懂。] 3、師：小河邊為什么會長滿青青的小草呢？我們來聽聽他們是怎么說的。 出示第二、三小節(jié)（第一次對話） （1）小草對小河說了句什么話？ *出示一杯清水：你們覺得這杯水怎么樣？ *在杯底放上一張小魚圖片，請學生上臺觀察，問：你看到了什么？ 師：這就叫一眼能看到底，老師送給大家一個詞語：清澈見底 自讀詞語，指名讀，齊讀。 *誰能夸夸小河？ 自讀，指名讀，齊讀。 [讓學生通過觀察實物的方式來理解清、一眼能看到底，接近學生的生活實際，同時，讓學生多讀多悟，并注意語詞的積累] （2）聽了小草的話，小河驕傲了嗎？他怎么樣了，說了什么？ *指名讀小河的話 *出示：緊緊抱住個別讀 師：誰能來把這個詞語表演一下 再指名讀，齊讀。 *小草是用什么抱住小河的？ 課件演示：小草用根把泥土緊緊抱住。 *如果沒有小草把河岸的泥土緊緊抱住，小河會怎么樣呢？ 在清水里加入泥土，使之變成渾濁的泥水，理解渾濁。 [表演是學生非常喜歡的形式，以演助讀可以激發(fā)學生的閱讀興趣，同時更好地理解了緊緊抱住。另外，多媒體課件的演示不僅吸引了學生的學習興趣，也將抽象的語詞形象化了。] （3）說話：因為小草將河岸的泥土緊緊抱住，所以小河。 *指名說 *指導朗讀：讀出感謝的語氣。 自讀，指名讀，分角色朗讀。 [通過說話訓練既使學生更好地理解了課文內(nèi)容，又培養(yǎng)了學生的語言能力。同時，讓學生進入角色進行情景朗讀，在讀中更好地感悟] 3、接著，他們又說起了悄悄話。 出示第四、五小節(jié) （1）自讀這段對話 （2）比較讀：你長得碧綠碧綠的，真讓人喜愛。 你長得碧綠的，真讓人喜愛。 如果你是小草，你會喜歡哪一句？為什么？指名讀，夸夸小草。 （3）小草聽了小河的話有沒有驕傲呢？他是怎么說的？ *讀小草的話 *實物比較：碧綠的小草 干枯的小草 問：青草會在什么情況下干枯呢？ （4）說話：因為，所以。 （5）指導朗讀：讀出感謝的語氣。 自讀，分角色朗讀。 4、正因為小河與小草互相，所以（出示第六小節(jié)） （1）自讀這一小節(jié) （2）問：為什么更歡了更綠了？ （3）指導讀：讀出歡快的語氣。 [讓學生通過比較的朗讀來體會詞語的運用，在讀中感悟。同時貫穿說話訓練，并在上次說話的基礎上要求有所提高，逐步培養(yǎng)學生的語言表達能力。] 4、分角色，有感情朗讀全文 （三）、拓展延伸 1、學了這篇課文，你想說些什么？ 2、如果我是河里的小魚，我想對小草說 如果我是愛到小河里游泳的孩子，我想對小草說 [讓學生展開想象的翅膀進行說話，培養(yǎng)了學生的思維能力、想象能力，并使學生的感情得到了深化] （四）教學青 1、觀察字，說說記憶方法 2、指導書寫 5 / 5