蘇教版六年級數(shù)學下《解決實際問題的策略》設計及反思.doc

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蘇教版六年級數(shù)學下《解決實際問題的策略》設計及反思 教學目標: 1,使學生初步學會用替換的策略理解題意,分析數(shù)量關系,并能根據(jù)問題的特點確定合理的解題步驟. 2,使學生在對解決實際問題的過程中不斷反思,感受替換策略對于解決特定問題的價值,進一步發(fā)展分析,綜合和簡單推理能力. 3,使學生進一步積累解決問題的經驗,增強解決問題的策略意識,獲得解決問題的成功體驗,提高學好數(shù)學的信心. 教學過程: 一,情境導入 同學們,早上喜歡和牛奶嗎 和牛奶有益身體健康. 我女兒在家也喜歡喝牛奶,每次早晨喝一小杯(出示一小杯).我早晨每次喝一大杯(出示一小杯).大杯中的牛奶大約是小杯牛奶的2倍. 出示1大杯和2小杯,問1大杯可以夠我和幾次 2小杯可以夠我女兒喝幾次 1大杯和2小杯都給我喝,可以喝幾次 1大杯和2小杯都給我女兒喝,可以喝幾次 指名匯報,說說是怎樣想的 說明:剛才想的過程其實就是替換的策略. 揭示課題:用替換的策略解決實際問題 二,自主探索 1,出示:小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯,正好都倒?jié)M.小杯和大杯的容量各是多少毫升 思考:你能解決嗎 為什么 (使學生聯(lián)想到都是大杯或者都是小杯比較容易解決;或者告訴大杯容量與小杯容量的關系.) 2,出示例1:小明把720毫升果汁倒入6個小杯和1個大杯,正好都倒?jié)M.小杯容量是大杯的,小杯和大杯的容量各是多少毫升 說說所增加的條件,你是怎樣理解的 思考,你準備怎樣解決 先獨立思考,然后小組內交流想法. 3,全班交流,重點讓學生說明怎樣替換,替換之后是什么杯子,總量是多少 使學生感悟到無論怎樣替換之后的果汁總量是不變的. (根據(jù)學生的回答,以課件演示替換的過程) 思考,為什么要把1大杯替換成3小杯,或者把3小杯替換成1大杯 (感受替換的依據(jù)) 4,學生列式解決. 指名匯報,注重結合替換的思路,理解算式. 師:像這樣的實際問題,我們用替換的策略進行解決,是否正確呢 學生提出檢驗的方法,并閱讀書上的介紹,然后進行檢驗. 5,小結用替換的策略解決實際問題的過程,加深對解題思路的理解. 6,體現(xiàn)價值. 教師介紹用方程解答的方法,還可以請學生說說不用替換的策略,還可以怎樣解決.然后進行比較,使學生深深感受到策略的價值. 三,完成練習的第1題. 1,在題中用圖表示替換的過程,然后解決問題,并檢驗. 2,匯報交流,將學生的作品在實物展示臺上展示.注意體現(xiàn)學生可能出現(xiàn)的不同情況,(有可能出現(xiàn)線段圖) 3,結合圖說出算式. 4,這個題目還有不同的替換嗎 為什么 使學生認識到具體情況具體對待. 四,指導練一練 1,讀題,嘗試解答,教師巡視了解. 2,當學生感覺比較難時,進行指導. 請優(yōu)秀的學生說出自己的想法,教師以課件進行輔助. 重點使學生認識到可以用一個大盒替換一個小盒;替換之后一個大盒比一個小盒多8個;進一步聯(lián)想到5個大盒替換5個小盒就要多40個,進而聯(lián)想到假如是全部的7個大盒就要多出40個. 3,學生列式解答. 4,集體交流,并檢驗. 5,學生嘗試用另一種替換的方法進行解答. 交流,指導. 6,比較:練一練與例題有什么相同點和不同點 使學生認識到都用替換的策略,但例題中替換之后總量不變,但練一練中替換之后總量改變,從而認識到依據(jù)的重要性. 五,總結評價 說說這節(jié)課用到了什么策略 有沒有成功的感覺 然后舉例說說生活中還有那些用到替換的實際情況. 思考: 一,定位 1,這節(jié)課中用到的策略,學生在生活中已經有了一定的體會,但尚未成為思路.因此,例題放手讓學生探索,教師所起的是指導的作用. 2,練一練與例題相比有難度,因此讓學生在指導下完成,可以用優(yōu)秀生的思路來提示其他學生. 3,重視圖的作用,以圖來幫助理解. 二,思考 1,本課應該以策略的價值體現(xiàn)為主,還是應該以替換的依據(jù)為主 感覺難以合理安排. 2,課堂教學時,忽視了學生在替換過程中語言的準確表達.如:用什么替換什么,或者把什么替換成什么.在數(shù)學中語言應該是規(guī)范,到位的. 4 / 4