小學語文三年級教學實錄《跨越海峽的生命橋》教學實錄(1).doc

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小學語文三年級教學實錄《跨越海峽的生命橋》教學實錄(1) 1．認識8個生字，會寫12個生字。正確讀寫跨越、海峽、桂樹、蒼白、紅潤、移植、談何容易、幸運、臺灣、襲擊、平安無事、期待、突如其來、空曠、暫停、骨肉同胞、血脈親情等詞語。 2．讀懂課文，理解跨越海峽的生命橋的含義。 3．正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中體會李博士和臺灣青年一心為他人著想的高尚品質(zhì)，感受海峽兩岸人民的血脈親情。 教學重難點：引導學生通過理解骨髓移植對小錢的重要，臺灣青年在余震中捐獻骨髓的危險，以及兩岸醫(yī)護人員的奔波勞累，體會跨越海峽生命橋的含義。 教學時數(shù)：二課時。 教學過程： 第一課時 一．導入新課。 《跨越海峽的生命橋》，這是一個真實的故事，一個發(fā)生在杭州的故事，因為真實，因為就在我們身邊，我在讀這個故事的時候，格外感動，我想你們也一樣，讓我們再來讀讀這個故事，看看到底是什么感動著我們？你覺得特別令你感動的句子和段落可以反復多讀幾遍。 二．引導學生讀課文： 你可以讀一段，也可以讀幾句話，只要是令你感動的，讓你心中有所觸動的。 三．學生自由讀課文。 四．學生交流感受。 生：我讀課文的最后一段：小錢得救了那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。 師：這里你為什么而感動？ 生：小錢得救了。 師：這是一個美麗的結(jié)果，患有嚴重白血病的小錢最終得救了，很多人在這樣的時刻容易留下幸福的眼淚，這是一種感動。 生：我讀課文的第五段。朗讀：針頭向皮膚刺去終于從身軀里涓涓流出 師：把最后一句話再讀一遍，要讀通順。 生：朗讀：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出 師：要想讀好課文，首先要看清楚詞語，不能讀破了。你仔細看看，輕輕練練，相信你一定能讀好，大家都試一試。 生：朗讀：經(jīng)過一次又一次的努力，利用大地震動暫停的間隔，臺灣青年的骨髓，終于從身軀里涓涓流出 師：很好，堅持這樣讀課文，就一定能把課文讀得很流利。這段中有一個詞語突如其來，你們怎樣理解？ 生：突然發(fā)生。 生：事先一點也不知道，突然發(fā)生了。 師：就是說發(fā)生的時間很突然。余震突如其來，還有別的意思嗎？余震是說大地震后的小地震，讓我想起一個數(shù)學課中的一個詞余數(shù)，數(shù)學中還有一條規(guī)則余數(shù)一定除數(shù)小，但是小多少并不確定 生：我讀課文的第二段。朗讀：小錢靜靜地躺在病床上終于在臺灣找到了這樣的人。 師：先說說什么地方感動了你。 生：小錢只有18歲，就患了白血病，很可憐；骨髓很難找，終于找到了，真讓人高興。 師：正是大悲大喜，悲喜交加。小錢患的是白血病，白血病又叫血癌，很難醫(yī)治，小錢的生命就像你再讀讀這句話，剛才沒有讀通順，這次看仔細。 生：朗讀：生命就像不曾開放就將面臨凋零的花朵，唯有骨髓移植，才能使這朵生命之花重新綻放。 師：你能在這句話中找到一組反義詞嗎？ 生：凋零和綻放，凋零就是凋謝，綻放就是開放。 師：人們常說生命如花、歲月如花，那是比喻生命的美好，讓生命更加美好是人類永遠的追求，于是你就有了這大悲大喜的感動，你的感覺是和全人類的感覺一致的。 生：我讀課文的第四段。朗讀：在這場災難中期待著他的骨髓。 師：你讀得很投入，說說你的感動。 生：這位青年不顧家人的安危捐獻骨髓，我很感動。 師：他之所以這樣做，那是因為他知道 生：拯救生命更重要。 第二課時 一．談話導入。 師：這是一次跨越海峽的拯救行動，這是一次和死神爭奪生命的較量，最后，生命在人們的無私的給于中復活了，生命之花在人們的愛和奉獻中重新綻放了。小錢得救了，他的身體會慢慢康復，他蒼白的臉會慢慢紅潤起來，他的心中一定會充滿了感激，你想他會感激誰呢？讀讀課文，設(shè)身處地地想一想。 二、學生讀課文，思考，討論 1、小錢感謝那位青年，僅僅是因為他志愿捐獻骨髓嗎？再仔細地讀讀課文，看看還有什么令人感激的原因？有人說看文如看山，從不同的角度讀課文能更全面更深刻的理解課文。 2、學生讀課文 3、師：讀出新的發(fā)現(xiàn)了嗎？ 你從哪里看出來的？讀一讀 4。學生朗讀在抽取骨髓的過程中，發(fā)生了余震 5、師：是啊，余震有大有小，房屋隨時都可能倒下來，生命受到了嚴重的威脅。這樣的時刻，人們最應該做的是 6、 我們可以想象一下，又一次余震發(fā)生了，大地開始顫抖，房屋開始搖晃，窗戶上的玻璃啪地掉下來了，身體下的病床吱吱作響但是，這個青年人 7、師：我不評價，也不想讓別人評價，你自己說說你在讀的時候，哪些地方在盡力表現(xiàn)自己的感動，也就是說你哪些地方讀得特別努力？ 8、師：但是，小錢非常感激那位青年，僅僅是因為他捐獻骨髓，僅僅是因為他冒著生命危險為他捐獻骨髓嗎？還有別的理由嗎？在讀讀課文，仔細地找一找。 9、師：不知道，并不表示他不關(guān)心，不牽掛，不擔心。他靜靜地趟在病床上，但是他的內(nèi)心一定是極不平靜的，他會想些什么呢？讓我們用心去貼近這位臺灣青年的心，聽一聽他會想些什么。聽到了就寫下來。 10、師：根據(jù)國際上骨髓捐助的有關(guān)規(guī)定，骨髓捐助者和受捐人在一年內(nèi)是不能見面也不能知道對方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我們來想象一下，一年以后的某一天小錢和那位捐骨髓的臺灣青年相遇了，會是怎樣的場景？可以想象，也可以和其他同學配合表演。 11|、師：（出示李博士一天的工作安排表）我們來看看李博士這一天的工作，你想到了什么？ 12、師：由于歷史和政治的原因，臺灣和大陸現(xiàn)在還沒有直接通航，臺灣當局不允許飛機直接飛到大陸，只有到香港中轉(zhuǎn)。盡管臺灣和大陸之間隔著一灣海峽，還有很多人為的阻隔，但還是不能阻隔兩岸同胞的血脈親情，兩岸同胞用愛心架起了一座 生： 師：讓我們一起深情地朗讀最后一個自然段。 生：（朗讀）小錢得救了那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。 師：再深情地讀一讀最后一句話。 生：（朗讀）那血脈親情，如同生命的火種，必將一代一代傳下去。 13、師：是啊，這些人就在小錢的身邊，時時刻刻給予小錢關(guān)心、愛護和支持，他們是怎樣做怎么說的呢？課文中并沒有具體描寫。怎么辦？ 生：我們可以想象一下。 師：對，我們可以重點想象兩個時間里人們對小錢的關(guān)心。這兩個時間是很特殊的，一個是當小錢知道自己患了白血病的時候，另一個是骨髓移植這一天，我們可以想象一下在這兩個日子里，小錢身邊的親人、朋友以及醫(yī)護人員是怎樣想小錢傳達他們的愛心的。并把他寫下來。 6 / 6