七年級語文下冊 第一單元 寫作《寫出人物的精神》學案設計 新人教版.doc

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單元寫作　寫出人物的精神 教材分析 本單元的主題是講述名人的故事,引導學生感受名人的風采。同時要突出讀寫結(jié)合,把閱讀教學與“寫出人物的精神”的寫作教學結(jié)合起來,圍繞人物描寫,讀中有寫,寫中有讀。 學情分析 七年級的學生對于人物描寫方法已經(jīng)能夠判斷,但是,在作文中如何運用人物描寫方法表現(xiàn)人物精神風貌卻不得要領。很多學生寫作,特別是寫人敘事的文章,不知道寫什么,也不知道怎樣去寫,而且寫出的文章語言空洞貧乏,不生動。特別是在人物描寫中,只是籠統(tǒng)地描寫人物,寫不出人物特點。雖然一部分學生知道什么是細節(jié)描寫,但不清楚細節(jié)描寫有什么作用,在寫作中也并不善于運用細節(jié)描寫去刻畫人物形象。 教學分析 ●教學目標 1.讓學生感受人物的個性,理解人性美的內(nèi)涵。 2.學會用典型事例來凸顯人物的精神。 ●教學重難點 學習運用典型事例凸顯人物精神。 ●教學課時 2課時 教學過程設計 第一課時 一、導入 本單元學習運用事例來表現(xiàn)人物的精神世界。寫事離不開寫人,寫人的什么呢?寫衣著,寫相貌,寫言談,寫舉止,寫行為……寫這些具體的細節(jié)是為了表現(xiàn)什么呢?最終都是為了表現(xiàn)人的思想個性,表面的言談行為等都是為了反映人物獨特的精神內(nèi)涵,尤其是弘揚人物美好的人性。 二、寫作指導 (一)知識回顧 1.回顧七年級上學期學習過的內(nèi)容《寫人要抓住特點》,作為自己的知識儲備。 2.回憶本單元前幾課的內(nèi)容,嘗試自己歸納總結(jié)一下寫人的方法,比如《鄧稼先》一文中將鄧稼先與奧本海默作對比的手法。 (二)帶問題自讀課文寫作指導材料《寫出人物的精神》。 問題:寫出人物的精神需要注意哪些問題? (三)讀后交流,教師點撥。 1.抓住典型細節(jié)表現(xiàn)人物的精神風貌 細節(jié)描寫,是指抓住生活中細微而又具體的典型情節(jié),加以生動細致的描繪,它具體滲透在對人物、景物或場面的描寫之中。一個人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往通過他所做的事情得以彰顯。 如曹文軒的《草房子》中,桑桑得了重病后開始懂得照顧妹妹:“桑桑硬把柳柳拉到背上。他吃力地背起柳柳,沿著臺階,一級一級地爬上去。不大一會兒,冷汗就大滴大滴地從他的額上滾了下來?！彼辉偈悄莻€將櫥柜造成鴿子籠,將禿鶴的帽子掛上旗桿的調(diào)皮的桑桑了。讀到這里,我們便忽然被桑桑的面對苦難與疾病的堅強所感動,他此時的善良更令我們敬佩!而這種心靈的震動,就來自于典型事件對人物的突出力量。 總結(jié):細節(jié)描寫中,主要抓住肖像、心理、動作、語言、神態(tài)細節(jié)進行描述。 2.借助一些寫作手法加以突出、強調(diào) 在塑造人物的過程中,我們可以選擇運用合理的寫法,以期達到突出人物的效果。 在《孫權(quán)勸學》中有這樣一段文字:及魯肅過尋陽,與蒙論議,大驚曰:“卿今者才略,非復吳下阿蒙!”本句就運用了側(cè)面描寫,寫出了魯肅的吃驚與贊嘆,從側(cè)面反映呂蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。這是側(cè)面描寫,又叫間接描寫,作者通過刻畫次要人物(或環(huán)境描繪)來表現(xiàn)所要描寫的對象,以使其鮮明突出,恰當?shù)亟柚恍﹤?cè)面描寫,常?？梢云鸬秸婷鑼憻o法替代或者很難達到的藝術(shù)效果。 總結(jié):常見寫作方法、表現(xiàn)手法有:聯(lián)想、想象、象征(托物言志)、比較、對比、襯托、反襯、烘托、以小見大、借景抒情(情景交融)、伏筆和鋪墊、前后照應(呼應)、正面(側(cè)面)描寫、抑揚(欲揚先抑、欲抑先揚)。 3.借助一些抒情議論的句子,對人物的精神品質(zhì)作點睛式的概括 如《散步》一文,以“我”為人物中心,以“我”和母親的關系為主體,漸次展開了一家四口祖孫三代互敬互愛、融合的關系,特別是主旨句:“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然也很輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細,好像我背上的和她背上的加起來,就是整個世界。”體現(xiàn)了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德,滲透著肩負重任的中年人對生活的高度使命感。 三、當堂練習 1.訓練題目:也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌,寫出他的外在特征并不太難,但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎?以《我的好朋友》為題,寫一個200字左右的片段。 2.寫作指導: (1)抓住氣質(zhì),還原情境。 提示學生思考下面的問題,確定要寫的人及其性格氣質(zhì),指導學生把人物還原到具體的環(huán)境和事件中。 問題:你的好朋友很多,可是誰的個性最鮮明呢?他的這一個性在哪個環(huán)境或事件中表現(xiàn)得最突出呢? (2)觀察表現(xiàn),確定寫法。 指導學生從多方面對好朋友進行觀察,以提煉出所感受到的他的這一性格、氣質(zhì)。好朋友的哪些外在表現(xiàn)最能體現(xiàn)其內(nèi)在氣質(zhì)呢?也許是他充滿個性的口頭禪或者滑稽的動作,也許是他極具個性的表情或者始終如一的某種標志性行為。總之,要讓學生理解人物的外在表現(xiàn)應體現(xiàn)人物的典型氣質(zhì)。 (3)指導學生梳理寫作的思路、角度,再開始寫作,養(yǎng)成良好的寫作習慣。 第二課時 根據(jù)寫作學案,完成本單元的寫作實踐題目。 板書設計 寫出人物的精神1.抓住典型細節(jié)2.借助寫作手法3.借助抒情議論 教學分析 ●教學目標 1.學習選取具體事例、典型的細節(jié)表現(xiàn)人物精神風貌。 2.學習借助寫作手法,如對比襯托、正側(cè)面描、以小見大、欲揚先抑等寫突出強調(diào)人物精神。 3.在典型事件的敘述和描寫的基礎上,運用抒情、議論的表達方式升華文章的主題。 ●教學重難點 1.圍繞中心事件來寫人物。 2.運用細節(jié)描寫表現(xiàn)人物個性特點。 ●課時安排 2課時 教學過程設計 第一課時 一、導入新課 文章要想突出人物,最根本的一點就是要寫出人物的精神境界。怎樣做到這一點呢?首先要運用典型的細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風貌;其次要借助一些巧妙的表現(xiàn)手法來突出強調(diào),如對比襯托、正側(cè)面描寫等;最后是運用一些抒情、議論的句子,對人物的精神品質(zhì)進行畫龍點睛式的概括。 二、精彩回顧 (一)首先,可以抓住具體事例、典型細節(jié)來表現(xiàn)人物的精神風貌。 如:《說和做——記聞一多先生言行片段》: (1)他從唐詩下手,目不窺園,兀兀窮年,瀝盡心血。 (2)飯,幾乎忘記了吃,他貪的是精神食糧;夜間睡得很少,為了研究,他惜寸陰、分陰。 刻畫聞一多先生:專注認真、鍥而不舍、廢寢忘食 (二)借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào)。 如《鄧稼先》一文,將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比: (1)職務、功勞、技術(shù)水平——相當 (2)國籍、文化背景、性格——不同 (3)最不引人注意、忠厚平實、“純”——奉獻精神 表現(xiàn)了鄧稼先:作為中國科學家的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻的科學精神和奉獻品質(zhì)。 (三)還可以借助一些抒情、議論的句子,對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。 1.如《鄧稼先》中: (1)鄧稼先是中國幾千年傳統(tǒng)文化所孕育出來的最高奉獻精神的兒子。 (2)稼先為人忠誠純正,是我最敬愛的摯友。他的無私的精神與巨大的貢獻是你的也是我的永恒的驕傲。 這些句子深刻而準確地點出了鄧稼先的精神品格。 2.如《說和做——記聞一多先生言行片段》一文中: “聞一多先生,是卓越的學者,熱情澎湃的優(yōu)秀詩人,大勇的革命烈士”“他,是口的巨人。他,是行的高標”。 這些精彩的抒情和議論,提煉了人物的精神品質(zhì),也對文章主旨起到了升華的作用。寫作時不妨細細揣摩,嘗試模仿。 三、方法指導 1.寫好肖像,以形傳神 肖像描寫是指描寫人物的外形,包括容貌、體態(tài)、表情、服飾等。寫肖像,可以抓住性別、年齡、職業(yè)、身份、經(jīng)歷,表現(xiàn)人物的特征。 下面是對小沈陽、葛優(yōu)、奧巴馬外貌特征的描寫,請同學們閱讀體會: 小沈陽:三七開的發(fā)型和女士的打扮,尤其是他那一身穿跑偏了的蘇格蘭裙子。 葛　優(yōu):腦形整個像一個大頭梨;兩側(cè)各長了一雙招風的耳朵;本來就不大的面部又被他那不大的腦門兒占去了一多半,上面還有幾條曲折的“鄉(xiāng)間小路”;半截眉下,小燈泡似的眼睛又圓又亮;一張前突的嘴里沖出兩顆大門牙,這兩顆大門牙簡直可以刨地瓜?？v觀他的整張臉,就像他本人一樣,充滿了喜劇色彩。 奧巴馬:黝黑的皮膚,好似溶解的巧克力,健康得讓人感覺像草原黑馬般活力四射。與之對比的是他那副潔白的、好似白瓷一般晶瑩的牙齒。頭發(fā)理的短而平,看上去利落、整潔。兩條粗黑的眉毛,好似月牙般自然彎曲。深深的眼窩、高高的顴骨、筆直的鼻子、寬闊的額頭無一不顯示出智慧與堅韌。耳朵大,厚實而圓長,一看就是有福氣的人。對于奧巴馬,嘴也是他的一大特點,厚厚的嘴唇,好像飽滿的橘子瓣。笑起來給人甜蜜、憨厚的感覺。整張臉長得圓長,下巴長的和他人一樣幽默,他的外貌用一句話來概括就是“長相一般,黑的健康”。 2.寫好行動,扣住細節(jié),形神兼?zhèn)? 一個人的所作所為,是他思想性格的具體表現(xiàn)。行動描寫生動,能準確地傳神,達到形神兼?zhèn)涞募丫?。寫人物切忌空洞地敘說,不要你去下評語,寫什么“他是一個誠實的人”“他是一個道德不好的人”“他是一個熱心的人”之類的話,要讓人物自己的言行來表現(xiàn)自己的性格特點。 如,《回憶魯迅先生(節(jié)選)》文中多處對魯迅笑聲的描寫極有特色。一開始用一個“笑得連煙卷都拿不住了,常常是笑得咳嗽起來”的細節(jié),把魯迅先生樂觀爽朗、平易近人的形象刻畫得栩栩如生。 3.正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合 寫人物可以直接寫他的言行舉止,如直接寫人物表達不出他的精神,也可以采用側(cè)面描寫的方法。側(cè)面描寫是著力描寫對象的周圍事物,或以物襯物,或以景物烘托人物,或借助他人來刻畫此人,使所描繪的對象更為鮮明,更為突出。比如漢樂府詩《陌上桑》中先運用了排比、夸張等修辭手法對羅敷進行正面描寫:“青絲為籠系,桂枝為籠鉤。頭上倭墮髻,耳中明月珠。緗綺為下裙,紫綺為上襦。”極言她容貌的美麗但有些概念化。接下來運用了傳神的側(cè)面描寫,才使得羅敷的美貌得以充分的表現(xiàn):“行者見羅敷,下?lián)埙陧殹Ｉ倌暌娏_敷,脫帽著帩頭。耕者忘其犁,鋤者忘其鋤。來歸相怨怒,但坐觀羅敷?！边@不僅富有濃郁的生活氣息,更生動巧妙地烘托了羅敷的美貌,給人以無盡的想象天地。側(cè)面描寫能激活人的想象力,具有鮮活的藝術(shù)表現(xiàn)力。 4.以小見大 以小見大中的“小”,是描寫的焦點,它既是寫作創(chuàng)意的濃縮和生發(fā),也是寫作者匠心獨具的安排,因為它已不是一般意義的“小”,而是小中寓大,以小勝大的高度提煉的產(chǎn)物,是簡潔的刻意追求。 如《回憶魯迅先生(節(jié)選)》一文中選取日常生活小事,來折射魯迅先生“偉大”的人格光彩。如寫魯迅認真。夫人許廣平說:“周先生的做人,真是我們學不了的,哪怕一點點小事。打一個包裹也要親自動手,弄的方方正正的,連一個角也不準歪一點或扁一點,而后拿著剪刀,把捆書的那繩頭都剪得整整齊齊,一絲不茍?！? 5.先抑后揚 先抑后揚,是一種人物描寫技巧。先抑后揚的“揚”,是指褒揚、抬高?！耙帧?指按下、貶低。作者想褒揚某個人物,卻不從褒揚處落筆,而先是按下,從相反的貶抑處落筆。用這種方法,使情節(jié)多變,形成波瀾起伏,造成鮮明對比,容易使讀者在閱讀過程中,產(chǎn)生恍然大悟的感覺,留下比較深刻的印象。 如:他是我們班成績最差的學生,他膚色黝黑,寬闊的肩上長出一只奇小的腦袋,就像孫悟空從一個大石頭中鉆出來一樣不和諧,臉上也長出了他這個年紀不該有的絲絲縷縷,頭上有一塊大約直徑一厘米的圓沒有長頭發(fā),據(jù)說是被燒掉的,個子也比同齡人矮點。說實話實在沒人會喜歡他,甚至是不愿意正眼看他一下,但是他有一雙極富洞察力的眼睛。 那天放學剛走兩步只見他瞇起眼,然后以極快的速度向前沖了過去,他體育很不錯,不過我們都不知道他要干什么。只見他跑到一個鬼鬼祟祟的男人旁邊,一邊擒住他一邊大喊:“抓小偷啊!”原來是一個小偷,不過離他看到的地方至少有三百米,他眼神可真好。后來這類事經(jīng)常發(fā)生我們也越來越佩服他。 他雖相貌平平但有一雙精明的眼睛,他的這雙眼睛專盯那些不法分子,只要被他看見就一定會被抓住。 第二課時 一、寫作訓練 文題一 也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌,寫出他的外在特征并不難,但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎?以《我的朋友》為題,寫一個200字左右的片段。 提示: 1.注意,這次是要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。當然,也不排斥對他進行外貌、動作、語言等的描寫,這些方法運用得好,也可以有效凸顯人物的精神氣質(zhì)。 2.可以敘述你和他相處的時光、共同經(jīng)歷的事情,在描寫和敘述中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。 文題二 生活中,我們難免與人發(fā)生爭論。有時候,只是兩個人參加;有時候,則是數(shù)人參加。調(diào)動你的生活經(jīng)驗,以“爭論”為題,寫一篇作文,描摹爭論中人們不同的表現(xiàn),不少于500字。 提示: 1.設置場景和爭論點,回憶爭論時人們的動作、語言、神態(tài),抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個性展開描摹。 2.可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物,寫出他們在爭吵中的不同表現(xiàn)。 3.不妨深入人物內(nèi)心,想象他的心理,嘗試進行心理描寫。 文題三 生活中我們會遇到各種各樣的人,有的讓你尊敬,有的讓你佩服,有的讓你感動,有的讓你嘆息……以“這樣的人讓我　　　　　　”為題,寫一篇作文,不少于500字。 提示: 1.先補全題目。填寫一個能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。 2.“這樣的人”可以是你熟悉的人,比如你的同學、鄰居,也可以是陌生的人,比如路人、新聞報道中的人;可以是某個具體的人,也可以是某一類人。 3.“這樣的人”應該是具有某種精神品質(zhì),或代表某種風氣的人。要著眼于個性、品質(zhì)去描寫,寫出你的情感傾向。 二、范文欣賞 我的朋友(片段) 在我眾多朋友中,她是最真的一個。 我戲稱她為“黑煞女金剛”。一女生,虎背熊腰,打人基本靠腳,講話基本靠吼,再加上天生像掉進過煤堆一樣,和我站一塊就是“黑白無常”,不給她取這外號我怕上帝不允許。 我時常提醒她:“你跟我講話時注意點形象行不?你也要淑女一點嘛?！彼尤换卮鹞?“跟你說話不能注意形象,那樣有損我的形象?！蔽一負舻?“你有啥形象?一個學過跆拳道的‘黑煞女金剛’,您老人家能不能照顧一下我的淑女形象?”她眼睛都沒眨一下就一口答應了:“行?！苯Y(jié)果,她逢人便叫我“淑女”,搞得我恨不得找個地洞鉆進去。后來她拍著我的肩膀說:“做人要真實,這樣才有魅力?！蔽颐c頭,立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下解脫出來。 她總是這樣坦坦蕩蕩,因此擁有極好的人緣,連老師都說:“這孩子,真性情!”說實話,我很欣賞她,也很佩服她,因為在時光的和弦中保持真實的自我,是一件不容易的事。 【點評】文章情感誠摯,作者運用了正側(cè)面描寫相結(jié)合的手法,錯落有致地表現(xiàn)人物個性,既使人物特征鮮明,形象生動,真實可感,也彰顯出人物獨特的魅力。 爭　　論 我的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同,總喜歡時不時地頂幾句話。 前不久,又發(fā)生了一件事。那天晚上,媽媽四處找銀行存折,直到把家翻了個底朝天,存折仍不見蹤影,媽媽眉頭緊鎖,手托著下巴,想了一會兒,像名偵探柯南一樣,去詢問“嫌疑犯”爸爸。 爸爸正躲在他的安樂窩——沙發(fā)上看電視,看得眉開眼笑。眼前突然變出了氣勢洶洶的媽媽:“喂!存折呢?”爸爸嚇得全身顫抖,不敢去看媽媽,閉上眼睛大喊:“冤枉啊!你什么時候看見我碰過你的東西啦?”一句話如同汽油澆在熊熊烈火之上,氣得媽媽紅潤的臉都綠了,眼睛里噴射的怒火灼灼傷人:“哼!那你說在哪?難倒長翅膀飛了?”說完,又怒氣沖沖地去房間找存折。我一人可憐巴巴地縮在角落,眼睜睜地看著這出“悲劇”上演,卻無能為力,心里像有千萬根針在刺一樣痛。爸爸望著亂七八糟的房間,傳來刺耳的乒乒乓乓的聲音,無奈地長嘆了一口氣。 突然,房間里傳出一聲驚喜的叫喊:“快來看,在這兒!”我和爸爸互相看了看,百米沖刺似的進了房間。只見媽媽手里拿著存折,欣喜若狂,眉毛好似彎彎的月牙,眼睛里的怒火被大水平息了,嘴角漾起一絲笑容。我本以為一場風波即將結(jié)束,正在感謝“知情”的存折從天而降,卻沒料到還有一場更大的風波等著我們。只見爸爸一個箭步?jīng)_上去奪過媽媽手中的一個包,小心翼翼地放回抽屜藏好。他長長地舒了口氣,轉(zhuǎn)過身對媽媽說:“你別亂動這個包,里面有我一生的心血呢!剛剛滅掉的火又燃燒起來,媽媽的火氣又上來了,變成了兇猛的獅子,扭過頭去,一臉的不屑:“都是一家人,我能把你的證書怎么樣?燒了?”爸爸四下瞧瞧,故意壓低聲調(diào):“那可不一定!”天哪!這兩個人是怎么了?頭腦發(fā)高燒了呀?句句針鋒相對,雞毛蒜皮的事用得著這樣大動干戈嗎?這時,他倆尷尬地相對著,誰也不肯先認錯。空氣幾乎停止流動,令人窒息,我受不了了,站了出來:“別再鬧了。都是一家人,想弄丟東西都難。整天疑神疑鬼的,累不累?快去看,有好看的電視劇!” 爸爸媽媽又坐在一起看電視了。一場爭論終于結(jié)束了,還是平靜好!希望永遠不要再有這樣的“家庭風波”了! 【點評】本文敘寫爸爸媽媽兩場爭論,著力表現(xiàn)爭論的動作、語言、神態(tài),讓讀者看到一個急性子、火爆脾氣的媽媽,一個能忍讓有時又不服輸?shù)陌职?人物形象躍然紙上。 這樣的人讓我難忘 這樣一個深秋,天暗得早。 小路上沒有霓虹,只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發(fā)著幽幽的光,只有一陣冷風吹過,飄下滿地的落葉,與風一同在舒遨旋轉(zhuǎn)著。 我就這樣一直走著,一直低著頭走著。直到我感覺到一絲微弱的亮光照亮了路,才緩緩抬起頭來。前面是一個模糊的身影,佝僂著。他背對著我,正咳得厲害,旁邊是一個比他大得多的地瓜爐子,火膛里閃著紅光,上面用厚厚的花格子布捂得嚴嚴實實。等我走近了,那人才長舒了一口氣,慢悠悠地轉(zhuǎn)過身來。 微弱的光下,他灰白色的頭發(fā)稀疏而且亂七八糟,有點像鳥窩里的干草。溝壑縱橫的一張臉,黑黝黝的。下面是麻桿兒一般粗細的兩條腿。 老人見我看他,他也就盯著我,干裂的嘴唇動了動,忽然咧開嘴樂了:“同學,買地瓜不?”一口方言,聽起來很溫暖,我點點頭,老人掀開花布,一股香甜的氣息撲面而來。我看看四周,不禁好奇地問他為何要在這樣一個偏僻的地方賣東西,他只是麻利地稱著東西,笑而不答。 直到有一天,我回來的稍晚了一些,遠遠地看到一個臟兮兮的小孩站在老頭的面前,仰頭望看老人從爐子里挑出兩個最大的地瓜遞給他,小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛快地跑向一個黑暗的角落,那里隱約躺著一個女人。 就在這一瞬間,我終于明白了老人那日的笑而不答…… 這個在我成長中最難忘的人用實際行動告訴我:生活有時也需要那么一點人情味,好讓人們感到親人以外的溫暖。如果只有一味的冷漠,又怎能叫作生活呢? 花落花開間,又過了幾年。還是這樣一個深秋,還是那個熟悉的角落,卻再也聞不到地瓜的香甜,那對耐人尋味的母子不知從何時起,也不見了蹤影,但多年前的那個佝僂的瘦小身影,那一口溫暖的地方口音,還有一顆善良的心卻讓我難忘。 現(xiàn)在,心中的這些記憶,即使在清冷陰寒的深秋,也仍會散發(fā)出絲絲溫暖。 【點評】本文寫了一個賣地瓜的老人熱心幫助一對母子的故事,突出了老人的善良,表現(xiàn)出人性的溫暖。環(huán)境描寫能襯托人物的精神品質(zhì)及作者感受。首尾照應,結(jié)構(gòu)安排巧妙。 學習目標 1.明確寫人作文的基本方法。 2.學會選擇典型事例寫出人物性格與品質(zhì)的方法,進一步把人物寫生動。 3.積極參與寫作訓練,能夠按要求寫出較完好的片段或作文,突顯人物的精神品質(zhì)。 學習流程 1.帶著學習目標,認真閱讀教材和學案中的學法指導進行自學,為實戰(zhàn)寫作奠定基礎。 2.根據(jù)寫作實踐的要求進行寫作練習。 3.小組交流,組內(nèi)批改,推薦優(yōu)秀作品全班展示。 4.班內(nèi)交流、點評,自主修改。 學習過程 一、自主學習 ◆學法指導 1.審題:細心審題,弄清題意。 2.立意:確定好所寫人物的思想品德。突出人物性格、思想品質(zhì),反映人物心靈。 3.選材:依據(jù)要表現(xiàn)的品德選擇一個或幾個具體事例進行具體描寫。選典型的材料:最能說明人物性格、思想品質(zhì),反映人物心靈的材料。 4.布局:據(jù)所選材料的情況,按時間或材料類別布局。采用多種手法描寫人物:外貌描寫、語言描寫、動作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫——選擇最能表現(xiàn)突出人物形象的來寫。 5.修改、交流欣賞。 ◆寫法指導 寫人有一些基本的方法,如描寫外貌、動作、神態(tài)等。通過這些方法,可以寫出人物的外在特點,標識出他與眾不同之處。僅僅如此不夠,還應深入人物的內(nèi)心,寫出他的個性與精神品質(zhì)。 1.詳述典型事例。一個人的內(nèi)在品質(zhì)和精神追求往往通過他所做的事情得以彰顯,寫作時可以抓住典型事例來表現(xiàn)人物的精神風貌。如《說和做——記聞一多先生言行片段》中,聞一多先生鉆研學問時專注認真、鍥而不舍的精神就是通過他“足不下樓”“廢寢忘食”等典型事例來表現(xiàn)的,而他作為民主戰(zhàn)士不畏強權(quán)的一面則通過他參加示威游行等行為突顯出來。 2.豐富寫作手法。寫人時,可以借助一些寫作手法來加以突出、強調(diào),如對比、襯托、正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合等,共同起到揭示和突顯人物精神的作用。如《鄧稼先》一文,將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進行對比,鄧稼先忠厚樸實的氣質(zhì)和毫無私心、甘于奉獻的品格鮮明地表現(xiàn)了出來。 3.妙用抒情議論。記敘人物,還可以借助一些抒情、議論的句子,對人物的精神品質(zhì)進行點睛式的概括。如《說和做——記聞一多先生言行片段》中,“聞一多先生,是卓越的學者,熱情澎湃的優(yōu)秀詩人,大勇的革命戰(zhàn)士”,“他,是口的巨人。他,是行的高標”,對聞一多先生的一生做了高度的評價,也是對全文的總結(jié)。這些精彩的抒情和議論,提煉了人物的精神品質(zhì),也對文章的主旨起到了升華的作用。 二、寫作實踐 (一)也許閉上眼睛你都能想出好朋友的樣貌,寫出他的外在特征并不太難,但你還能寫出他的性格與氣質(zhì)嗎?以《我的好朋友》為題,寫一個200字左右的片段。 寫作提示: 1.要寫出人物的性格和精神氣質(zhì)。當然,也不排斥對他進行外貌、動作、語言等的描寫,這些方法運用得好,也可以有效突顯人物的精神氣質(zhì)。 2.可以敘述你和他相處的時光、共同經(jīng)歷的事情,在描寫和敘述中展現(xiàn)他的性格品質(zhì)。 (二)生活中,我們難免會與人發(fā)生爭論。有時候,只是兩個人參與;有時候,則是數(shù)人參加。調(diào)動你的生活經(jīng)驗,以《爭論》為題,寫一篇作文,描摹爭論中人們的不同表現(xiàn)。不少于500字。 寫作提示: 1.設置場景和爭論點,回憶爭論時人們的動作、語言、神態(tài),抓住人們的不同精神氣質(zhì)和個性展開描摹。 2.可以通過對比、襯托等手法來刻畫人物,寫出他們在爭吵中的不同表現(xiàn)。 3.不妨深入人物內(nèi)心,想象他的心理,嘗試進行心理描寫。 (三)生活中我們會遇到各種各樣的人,有的讓你尊敬,有的讓你佩服,有的讓你感動,有的讓你嘆息……以《這樣的人讓我　　　》為題,寫一篇作文。不少于500字。 寫作提示: 1.先補全題目。填寫一個能體現(xiàn)自己情感態(tài)度的詞語。 2.“這樣的人”可以是你熟悉的人,比如你的同學、鄰居,也可以是陌生的人,比如路人、新聞報道中的人;可以是某個具體的人,也可以是某一類人。 3.“這樣的人”應該是具有某種精神品質(zhì),或代表某種風氣的人。要著眼于個性、品質(zhì)去描寫,寫出你的情感傾向。 三、小組交流 學習小組內(nèi)互相批改,推薦優(yōu)秀作品全班展示。班內(nèi)交流、點評。 四、自主修改 根據(jù)交流點評中出現(xiàn)的問題自主進行修改。 五、例文欣賞 (一)我的好朋友(片段) 在我眾多朋友中,她是最真的一個。 我戲稱她為“黑煞女金剛”。一女生,虎背熊腰,打人基本靠腳,講話基本靠吼,再加上天生像掉進過煤堆一樣,和我站一塊就是“黑白無?！?不給她取這外號我怕上帝不允許。 我時常提醒她:“你跟我講話時注意點形象行不?你也要淑女一點嘛。”她居然回答我:“跟你說話不能注意形象,那樣有損我的形象?！蔽一負舻?“你有啥形象?一個學過跆拳道的‘黑煞女金剛’,您老人家能不能照顧一下我的淑女形象?”她眼睛都沒眨一下就一口答應了:“行?！苯Y(jié)果,她逢人便叫我“淑女”,搞得我恨不得找個地洞鉆進去。后來她拍著我的肩膀說:“做人要真實,這樣才有魅力。”我忙點頭,立馬把我的肩膀從她的“熊掌”下解脫出來。 她總是這樣坦坦蕩蕩,因此擁有極好的人緣,連老師都說:“這孩子,真性情!”說實話,我很欣賞她,也很佩服她,因為在時光的和弦中保持真實的自我,是一件不容易的事。 (二)爭　論 我的家十分溫馨。但爸爸媽媽的性格各不相同,總喜歡時不時地頂幾句話。 前不久,又發(fā)生了一件事。那天晚上,媽媽四處找銀行存折,直到把家翻了個底朝天,存折仍不見蹤影,媽媽眉頭緊鎖,手托著下巴,想了一會兒,像名偵探柯南一樣,去詢問“嫌疑犯”爸爸。 爸爸正躲在他的安樂窩——沙發(fā)上看電視,看得眉開眼笑。眼前突然變出了氣勢洶洶的媽媽:“喂!存折呢?”爸爸嚇得全身顫抖,不敢去看媽媽,閉上眼睛大喊:“冤枉啊!你什么時候看見我碰過你的東西啦?”一句話如同汽油澆在熊熊烈火之上,氣得媽媽紅潤的臉都綠了,眼睛里噴射的怒火灼灼傷人:“哼!那你說在哪?難倒長翅膀飛了?”說完,又怒氣沖沖地去房間找存折。我一人可憐巴巴地縮在角落,眼睜睜地看著這出“悲劇”上演,卻無能為力,心里像有千萬根針在刺一樣痛。爸爸望著亂七八糟的房間,傳來刺耳的乒乒乓乓的聲音,無奈地長嘆了一口氣。 突然,房間里傳出一聲驚喜的叫喊:“快來看,在這兒!”我和爸爸互相看了看,百米沖刺似的進了房間。只見媽媽手里拿著存折,欣喜若狂,眉毛好似彎彎的月牙,眼睛里的怒火被大水平息了,嘴角漾起一絲笑容。我本以為一場風波即將結(jié)束,正在感謝“知情”的存折從天而降,卻沒料到還有一場更大的風波等著我們。只見爸爸一個箭步?jīng)_上去奪過媽媽手中的一個包,小心翼翼地放回抽屜藏好。他長長地舒了口氣,轉(zhuǎn)過身對媽媽說:“你別亂動這個包,里面有我一生的心血呢!”剛剛滅掉的火又燃燒起來,媽媽的火氣又上來了,變成了兇猛的獅子,扭過頭去,一臉的不屑:“都是一家人,我能把你的證書怎么樣?燒了?”爸爸四下瞧瞧,故意壓低聲調(diào):“那可不一定!”天哪!這兩個人是怎么了?頭腦發(fā)高燒了呀?句句針鋒相對,雞毛蒜皮的事用得著這樣大動干戈嗎?這時,他倆尷尬地相對著,誰也不肯先認錯。空氣幾乎停止流動,令人窒息,我受不了了,站了出來:“別再鬧了。都是一家人,想弄丟東西都難。整天疑神疑鬼的,累不累?快去看,有好看的電視劇!” 爸爸媽媽又坐在一起看電視了。一場爭論終于結(jié)束了,還是平靜好!希望永遠不要再有這樣的“家庭風波”了! (三)這樣的人讓我難忘 這樣一個深秋,天暗得早。 小路上沒有霓虹,只有廣闊夜空中一彎清冷的月亮散發(fā)著幽幽的光,只有一陣冷風吹過,飄下滿地的落葉,與風一同在街邊旋轉(zhuǎn)著。 我就這樣一直走著,一直低著頭走著。直到我感覺到一絲微弱的亮光照亮了路,才緩緩抬起頭來。前面是一個模糊的身影,佝僂著。他背對著我,正咳得厲害,旁邊是一個比他大得多的地瓜爐子,火膛里閃著紅光,上面用厚厚的花格子布捂得嚴嚴實實。等我走近了,那人才長舒了一口氣,慢悠悠地轉(zhuǎn)過身來。 微弱的光下,他灰白色的頭發(fā)稀疏而且亂七八糟,有點像鳥窩里的干草。溝壑縱橫的一張臉,黑黝黝的。下面是麻稈兒一般粗細的兩條腿。 老人見我看他,也就盯著我,干裂的嘴唇動了動,忽然咧開嘴樂了:“同學,買地瓜不?”一口方言,聽起來很溫暖,我點點頭,老人掀開花布,一股香甜的氣息撲面而來。我看看四周,不禁好奇地問他為何要在這樣一個偏僻的地方賣東西,他只是麻利地稱著東西,笑而不答。 直到有一天,我回來的稍晚了一些,遠遠地看到一個臟兮兮的小孩站在老頭的面前,仰頭望著老人從爐子里挑出兩個最大的地瓜遞給他,小孩用衣服兜著冒著熱氣的地瓜飛快地跑向一個黑暗的角落,那里隱約躺著一個女人。 就在這一瞬間,我終于明白了老人那日的笑而不答…… 這個在我成長中最難忘的人用實際行動告訴我:生活有時也需要那么一點人情味,好讓人們感到親人以外的溫暖。如果只有一味的冷漠,又怎能叫作生活呢? 花落花開間,又過了幾年。還是這樣一個深秋,還是那個熟悉的角落,卻再也聞不到地瓜的香甜,那對耐人尋味的母子不知從何時起,也不見了蹤影,但多年前的那個佝僂的瘦小身影,那一口溫暖的地方口音,還有一顆善良的心卻讓我難忘。 現(xiàn)在,心中的這些記憶,即使在清冷陰寒的深秋,也仍會散發(fā)出絲絲溫暖。