“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)實例設(shè)計及其應(yīng)用 教育教學(xué)專業(yè)

《“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)實例設(shè)計及其應(yīng)用 教育教學(xué)專業(yè)》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)實例設(shè)計及其應(yīng)用 教育教學(xué)專業(yè)（7頁珍藏版）》請在裝配圖網(wǎng)上搜索。

1、“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”教學(xué)實例設(shè)計及其應(yīng)用 1 引言 計算機網(wǎng)絡(luò)對大部分大學(xué)文科生來說不是必修的課程，但隨著21世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)時代的到來，隨著以信息的獲取、傳輸、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力日益作為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標(biāo)志，并直接影響著學(xué)生在職場上的競爭力，因此，在“計算機文化”課程的基礎(chǔ)上，很多文科院校針對高年級學(xué)生也逐步開設(shè)了“計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用”等相關(guān)課程，目的在于培養(yǎng)學(xué)生在計算機網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用方面的愛好和能力。 但計算機網(wǎng)絡(luò)是門綜合性很強的課程，涉及到的計算機軟硬件知識很多。對大部分文科學(xué)生來說，由于沒有系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)先導(dǎo)課程，因此對一些計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)的概念很難想象和理解；加之其它因素

2、的影響，比如，學(xué)生不可能花費大量的精力用于與自身專業(yè)沒有太大直接關(guān)系的課程上，最終造成教學(xué)效果不是很理想，學(xué)生反映也很一般。其實對學(xué)生來說，對學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)還是比較期待，因此，教學(xué)的要害就在于如何激發(fā)學(xué)生的愛好，引導(dǎo)他們?nèi)ダ斫庥嬎銠C網(wǎng)絡(luò)的基本概念，而不僅僅滿足于形式或者幾個網(wǎng)絡(luò)工具的使用。 經(jīng)過幾個學(xué)期的摸索，筆者在“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程的教學(xué)中引入了實例化教學(xué)的方法，通過一個個實例來展示計算機網(wǎng)絡(luò)中TCP/IP協(xié)議的一些細(xì)節(jié)，使學(xué)生對計算機網(wǎng)絡(luò)的熟悉更加直觀和清楚，取得良好的效果。 2 實例化教學(xué)的概念和必要性 一般情況下，教師在講授計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)課程的時候，通常都會采用理論結(jié)合實踐的授

3、課方法：先結(jié)合一些課件，講解計算機網(wǎng)絡(luò)中的某一個知識點，緊接著，在課堂上或者實驗室演示有關(guān)該知識點的一些實踐操作，通過這些演示和實踐來幫助學(xué)生對這部分知識進行理解。我們把這種授課方式歸納成如圖1所示的二元授課模式。這種授課模式的特點是由理論直接過渡到實踐，通過實踐來加深對理論的理解，再由理論來指導(dǎo)實踐的進一步擴展，如此反復(fù)，最終使理論和實踐都得到提升。 這種授課方式對一些計算機基礎(chǔ)知識扎實，或者對計算機網(wǎng)絡(luò)很感愛好，能夠在課外再花一定時間學(xué)習(xí)的學(xué)生可以取得不錯的效果。但對一般文科生來說，由于其抽象思維的能力相對較弱，四周又沒有學(xué)習(xí)計算機網(wǎng)絡(luò)的氛圍和物質(zhì)條件，加上前期預(yù)備知識不夠，很難

4、真正理解理論知識和實踐操作之間的關(guān)系，也很難解釋該實踐操作結(jié)果的由來。比如，在講授路由協(xié)議的時候，教師通常都會將其與現(xiàn)實生活中的郵遞系統(tǒng)聯(lián)系起來，甚至還會通過諸如NS2等仿真工具來演示數(shù)據(jù)包的路由過程。但由于IP數(shù)據(jù)包是在一個極其復(fù)雜的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中進行路由的，并且數(shù)據(jù)包可能會穿越很多網(wǎng)絡(luò)，甚至?xí)婕暗椒制椭亟M，這些過程不是簡單地通過演示一些中間過程的結(jié)果就能讓學(xué)生真正明白的，而必須將其抽象為一個包含一系列連續(xù)動作的整體。因此，在文科學(xué)生中講授“計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)”課程的時候，將相關(guān)的知識點組合成一個整體，簡略但完整地展示給學(xué)生，幫助其對計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)建立一個大致的輪廓，才能有利于課外的自主學(xué)習(xí)

5、以及理解后續(xù)的網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用?；谏鲜鲈?，我們在教學(xué)中，非常注重“實例化教學(xué)”的設(shè)計與運用。 所謂“實例化教學(xué)”，就是針對課程的重點、難點內(nèi)容，通過適當(dāng)?shù)姆绞?，如軟件、實際操作序列等，把抽象的內(nèi)容具體化，以幫助學(xué)生理解把握[1]。因此，整個教學(xué)活動不再是單純的“理論+實踐”模式，而突出了實例的作用。我們把這種授課方式歸納成如圖2所示的三元模式。 在這種模式下，實例起到一個理論聯(lián)系實踐的作用。一方面，它將理論具體化、形象化，以幫助學(xué)生理解；另一方面，它又能夠?qū)嵺`起一個指導(dǎo)性和解釋性的作用。學(xué)生課堂實踐和課后自主學(xué)習(xí)的時候，直接參照的將是已經(jīng)具體化的實例，而不是枯燥的知識點；另外，從認(rèn)知的

6、角度來看，“實例化教學(xué)”也有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓其在學(xué)習(xí)中得到樂趣和成就感，加大學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。 3 實例開發(fā) 在“實例化”教學(xué)中，實例的選擇和設(shè)計是難點。這是因為：①實例要具有代表性，必須是教學(xué)的重點和難點；②實例要具有完整性，能夠反映某一個知識點或者知識點集合。對文科院校的學(xué)生來說，抽象思維是其弱點，設(shè)計計算機網(wǎng)絡(luò)實例的目的之一就是要幫助學(xué)生建立起一個計算機網(wǎng)絡(luò)的框架，通過理解這個框架，來幫助把握相關(guān)知識，而不僅僅是幾個具體軟件的操作，因此，完整性十分必要。比如，在講授交換機工作原理的時候，可以把學(xué)生通常會問到的有關(guān)IP數(shù)據(jù)報、二層交換、路由等概念和一些相關(guān)操作組織成一個實例，用以

7、說明二層交換的特點，并指導(dǎo)學(xué)生做出在校園網(wǎng)環(huán)境下寢室組網(wǎng)設(shè)備的選擇；③實例要具有可設(shè)計性。設(shè)計實例的目的是要模擬計算機網(wǎng)絡(luò)的行為，展示一般應(yīng)用軟件所屏蔽的網(wǎng)絡(luò)細(xì)節(jié)，通過形象化這些細(xì)節(jié)來幫助學(xué)生理解。但假如知識涉及得太泛，重點反而不突出，軟件設(shè)計的工作量也太大，效果反而不理想；④實例要具有易操作性。除了課堂，學(xué)生在課后自主學(xué)習(xí)甚至處理實際問題的時候，也會依靠實例軟件，因此，友好的界面，清楚的向?qū)ВR點的有機結(jié)合，實際網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的模擬，以及輸入輸出結(jié)果的正確分析都是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)愛好和理解知識的外在因素。 因此，我們在實例設(shè)計時，十分注重知識點的選擇。我們認(rèn)為，在整個計算機網(wǎng)絡(luò)體系結(jié)構(gòu)中，IP是居于

8、核心的地位，理解IP協(xié)議，對理解整個網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)會有很大的幫助；并且，學(xué)生在使用校園網(wǎng)的時候，面臨的首要問題是配置TCP/IP協(xié)議。而大部分學(xué)習(xí)過“計算機文化基礎(chǔ)”課程的學(xué)生不能正確理解IP地址、子網(wǎng)掩碼、網(wǎng)關(guān)、DNS等參數(shù)的具體含義和作用，甚至不會自己配置。因此，我們首先選擇開發(fā)IP協(xié)議的實例，以IP為核心，涉及ARP，RARP，TCP，UDP等協(xié)議，演示在校園網(wǎng)環(huán)境下，為什么要這樣配置IP，假如IP設(shè)置錯誤，或者掩碼、網(wǎng)關(guān)設(shè)置錯誤，數(shù)據(jù)為什么不能正常地發(fā)送和接收。 鑒于目前高校內(nèi)操作系統(tǒng)的使用情況，我們很輕易地將開發(fā)平臺鎖定在Windows上，同時，根據(jù)功能的不同，我們把實例一分為二：一個主要

9、用于演示IP協(xié)議，另一個主要用于在校園網(wǎng)環(huán)境下驗證IP協(xié)議。 演示軟件主要是通過多媒體來展現(xiàn)以下內(nèi)容：①校園網(wǎng)的拓樸結(jié)構(gòu)、網(wǎng)絡(luò)內(nèi)部的數(shù)據(jù)傳輸過程；②個人計算機的IP設(shè)置、域名服務(wù)器的設(shè)置，以及在域名解析過程中所表現(xiàn)出來的各種現(xiàn)象分析；③計算機在訪問Internet網(wǎng)絡(luò)時的數(shù)據(jù)分析等。開發(fā)工具主要是Authorware，輔助開發(fā)工具有Photoshop、Flash、SnagIt截圖工具、音視頻處理工具等。Authorware是課件制作應(yīng)用比較廣泛的工具，它的最大特點是創(chuàng)造了基于圖標(biāo)的創(chuàng)作方式，無須編程。通過其內(nèi)置的40多種過渡效果，5種基本運動形態(tài)，再利用層和Alpha通道，很輕易地完成課件所有

10、的動畫效果。演示軟件流程設(shè)計如圖3所示。圖3 演示軟件流程圖 驗證軟件使用微軟的Visual Basic 6.0來實現(xiàn)。利用Icmp.dll、Kernel32.dll、IPHlpApi.dll等動態(tài)鏈接庫所提供的接口函數(shù)，實現(xiàn)以下主要功能： ■ 學(xué)生宿舍計算機到學(xué)生樓宇交換機、分布層交換機、核心交換機等的連通性測試。 ■ 網(wǎng)絡(luò)故障診斷。 ■ 網(wǎng)絡(luò)配置恢復(fù)。 ■ 網(wǎng)絡(luò)狀態(tài)的實時監(jiān)控。 ■ IP數(shù)據(jù)報分析等。 4 教學(xué)效果檢驗 在教學(xué)實踐的時候，我們先使用演示軟件來講解IP的相關(guān)協(xié)議，展示網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)報的傳輸過程；同時，我們把驗證軟件也分發(fā)給學(xué)生，根據(jù)演示軟件的內(nèi)容，學(xué)生操作驗證軟件，逐步求證演

11、示軟件上的知識點，完成一個“理論%26lt;-%26gt;實例%26lt;-%26gt;實踐%26lt;-%26gt;理論”這樣的過程。對這種教學(xué)方式，學(xué)生普遍反映是形象、具體、針對性強，并且，學(xué)生可以直接從網(wǎng)上下載驗證軟件，在宿舍里面也可以練習(xí)，從而避免了像NS2那樣對于文科學(xué)生來說過于復(fù)雜的設(shè)置。通過這種反復(fù)的練習(xí)，一個學(xué)期后，絕大多數(shù)學(xué)生的頭腦里已經(jīng)大致建立起一個計算機網(wǎng)絡(luò)的體系結(jié)構(gòu)，優(yōu)秀的學(xué)生甚至能夠通過“TCP/IP”網(wǎng)絡(luò)層次結(jié)構(gòu)來分析應(yīng)用軟件。 5 結(jié)束語 經(jīng)過幾個學(xué)期的探索和實踐，我們覺得，“實例化教學(xué)”非常適合文科院校的計算機教學(xué)，尤其是配合學(xué)生自主學(xué)習(xí)，效果十分理想。當(dāng)然，由于實例的設(shè)計和開發(fā)需要一定的周期，因此，眼下我們最需要做的，就是進一步充實實例庫，完善人機界面，使學(xué)生樂于使用實例軟件，并從中真正找到學(xué)習(xí)的愛好。