《二氧化碳的實驗室制法》教學設計1

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1、 《二氧化碳的實驗室制法》教學設計 一、 教學目標 知識目標： （1）讓學生通過相互交流歸納出實驗室制取氣體的思路和方法。 （2）使學生學會實驗室制取二氧化碳的原理、制備裝置、收集和驗滿方法、驗證方法。 水平目標： 通過探究“實驗室制取二氧化碳的理想藥品”的過程以及教師演示的相關實驗內(nèi)容，提升學生實驗操作技能，培養(yǎng)學生觀察水平、探究水平、分析和歸納水平以及相互交流協(xié)作水平。并能用所學知識解釋日常生活與之相關的化學問題。 情感目標： （1）通過實驗的探究、觀察、分析，培養(yǎng)學生嚴謹細致、一絲不茍、實事求是的科學態(tài)度和探索精神。 （2）通過小組內(nèi)同學之間的交流、合作，

2、增強學生的團結(jié)協(xié)作、勇于動手，積極參與的精神。 （3）通過二氧化碳知識與日常生活的緊密聯(lián)系及相關探究實驗，激發(fā)學生學習化學的興趣和熱情。 二、教學策略 本節(jié)課首先在復習的基礎上引入課題,然后以氧氣的實驗室制備過程為線索，引導學生歸納實驗室制取氣體時的思路和方法，并依此為序引出實驗室制取二氧化碳所需要考慮的問題，再通過學生探究，教師引導總結(jié)出制取二氧化碳的理想藥品、裝置、收集方法以及驗滿和檢驗的方法，最后以自然界的碳循環(huán)為引擎，引導學生注重溫室效應，增強環(huán)保意識。在整個教學實行過程中穿插教師提問、學生的思考與討論等活動，提供給學生完成任務及合作交流的的空間和時間，讓問題層層深入、思維

3、環(huán)環(huán)相套，使整節(jié)課內(nèi)容直觀、清晰地展示在學生的腦海，轉(zhuǎn)化為學生的內(nèi)力。 三、教學媒體應用 使用化學藥品實行探究、演示，能夠增強學生的動手水平，提升實驗操作技能，增強學生的視覺感受，吸引學生的注意，激起他們學習的興趣。 四、教學過程的設計 通過對二氧化碳性質(zhì)的復習，引出以下問題：上幾節(jié)課用來做實驗的二氧化碳是如何制得的？如果要在實驗室制取，需要了解那些問題？實驗室在制取氧氣的思路是什么？學生在回憶氧氣的制備過程之后，把所需要的環(huán)節(jié)以大綱的形式書寫出來。然后以演示的方式逐一解決制備二氧化碳過程中與之相對應的問題。在完成整個制備環(huán)節(jié)之后，提出問題：“二氧化碳對人類來說，利弊如何？

4、”學生討論之后，通過閱讀課文了解二氧化碳對人類生活的促動,影響以及自然界的碳循環(huán)過程，以日益嚴重的溫室效應引起學生對環(huán)境問題的注重，在實際生活中為環(huán)境保護做出力所能及的貢獻。 五.本節(jié)教案 為達到本節(jié)課教學目標，充分發(fā)揮教師的引導作用和學生的主觀能動性，最大限度地激發(fā)學生的學習熱情，本節(jié)課教學程序設計如下： 重點 初步學會實驗室制取二氧化碳的原理、裝置、收集、檢驗及驗滿。 難點 實驗室制取二氧化碳的化學反應方程式，了解實驗室制備氣體的思路和方法。 教學 方法 實驗、講解、總結(jié)。 儀器 藥品 大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸、石灰水、錐形瓶、集氣瓶、導管、試

5、管、藥匙、鑷子、火柴等 教師活動 學生活動 設計意圖 【復習提問】1、一氧化碳有哪些特性？為防止煤氣中毒，有人說建議煤爐旁邊放一盆水，你認為能夠嗎？ 2、二氧化碳有哪些物理性質(zhì)？在實驗室如果要收集一瓶二氧化碳可用什么方法？ 3、二氧化碳有哪些化學性質(zhì)？夏天雞蛋容易壞，有人說，把新鮮雞蛋在石灰水中蘸一下，就能夠延長雞蛋的保鮮期，你認為此建議合理嗎？為什么？ 對上節(jié)課內(nèi)容實行全面的復習：一氧化碳的特性；二氧化碳的物理性質(zhì)與收集方法的關系；二氧化碳的化學性質(zhì)。 回答問題并寫出相關的化學反應方程式。 聯(lián)系生活實際，從學生熟悉的物質(zhì)、事實出

6、發(fā)復習相關知識，讓學生理解到化學能夠解決生活的實際問題，提升學習興趣并為新課的學習打下基礎。 【引入新課】：從上述問題能夠看出，二氧化碳與我們的生活關系很密切。我們上節(jié)課做實驗用的二氧化碳是怎樣制出來的？ 學生思考、討論。 激發(fā)學生根據(jù)已有知識實行合理地推測和想象。 引發(fā)學生對所見到的事實多問為什么。 【引導】：在學習二氧化碳的實驗室制備方法之前，我們一起回憶一下實驗室是如何制備氧氣的？需要解決哪些問題才能順利地制出氧氣？ 學生回憶、討論、寫出大綱 在復習已有知識的基礎上引起對新知識的思考。 【總結(jié)并書寫副板】：實驗室制取氣體的一般思路： 1、研究生成該氣體的化學反應原理：

7、（適當?shù)乃幤?、反應條件、化學反應方程式） 2、選擇合適的裝置。（發(fā)生裝置：主要由反應物的狀態(tài)和反應條件決定。 收集裝置：主要由該氣體的物理性質(zhì)覺定。 1、驗滿方法： 2、檢驗方法： 和教師一起完成大綱的整理。 1、鍛煉學生對學過知識的總結(jié)、歸納的水平。 2、對新課的學習埋下伏筆。 【提示】我們就能夠根據(jù)實驗室制取氣體的思路來討論如何實行二氧化碳的制取 【閱讀講解】：指導學生閱讀并寫出該反應的化學反應方程式，進行詳細分析。 學生閱讀課文，找出實驗室制備二氧化碳所使用的藥品以及反應原理 聽講。 培養(yǎng)學生邏輯思維能力。 學習、理解新知識。 【提出問題】：引導學生思考：

8、為什么該藥品可以制出二氧化碳，用其他含有碳酸根離子的物質(zhì)與酸反應可以制出二氧化碳嗎？家庭常用的純堿可以代替大理石嗎？實驗室常用的稀硫酸可以代替稀鹽酸嗎？ 學生進行討論、交流。 在討論、交流中，吸取別人有益的意見，讓不同的意識在碰撞中相互同化。觀察能力、思維推理能力和同學間的合作精神。 【探究活動】展示大理石、純堿面、小蘇打、稀鹽酸、稀硫酸等藥品。指導探究方法、組織探究活動。 【巡視、指導實驗】指導學生按操作規(guī)范進行實驗，提醒學生認真觀察現(xiàn)象。 全班分為八個小組，自主選擇不同藥品進行探究。并由每組組長負責向全班通報實驗現(xiàn)象以及實驗結(jié)束的時間（以沒有氣泡放出為準）。通過分析，得出結(jié)

9、論：用那種藥品最合適實驗室制取二氧化碳？ 增強學生實驗設計能力及動手操作能力。 激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)觀察能力、分析總結(jié)能力及嚴謹、認真的科學思維能力和態(tài)度， 【提問】：通過實驗得出結(jié)論：用那種藥品最合適實驗室制取二氧化碳？為什么？ 討論并回答 培養(yǎng)學生通過分析實驗現(xiàn)象得出正確結(jié)論的能力。 【講解】：通過實驗我們知道：能生成二氧化碳的物質(zhì)比較多。我們要根據(jù)反應的速率、收集的難易、藥品的價格等多方面來選擇適合藥品。 聽講，通過實驗現(xiàn)象印證結(jié)論。 培養(yǎng)學生思維的深度和廣度。 【演示】：教師演示[實驗5---8]引 導學生邊觀察邊思考 1、怎樣組裝儀器？怎樣檢查裝置氣密性

10、？加入藥品？（教師演示并講解） 2、 當大理石與稀鹽酸接觸后時，看到了什么現(xiàn)象？ 3、用什么方法收集二氧化碳？為什么？ 4、怎樣驗滿？為什么？ 5、怎樣檢驗所收集的就是二氧化碳？為什么？ 對照副板的大綱思路，聽講并思考、回答問題。 在回答3、4、5問題時，對照氧氣，找出不同處。 系統(tǒng)學習實驗室制取二氧化碳的過程。 【提出問題】：二氧化碳與氧氣在制備和性質(zhì)上有哪些相同點、不同點？（從藥品、反應條件、裝置、收集、檢驗、驗滿等方面分析） 進行簡單的討論與交流 培養(yǎng)學生通過比較、分析，領會舉一反三的含義。 【講解】空氣中含有0。03%的二氧化碳對地球的生態(tài)是必須的。但是

11、否二氧化碳越多越好呢？引導學生閱讀 閱讀知識視窗 “溫室效應” 通過閱讀了解溫室效應對人類造成的危害，拓展知識面，增強環(huán)保意識。 【討論】：自然界中碳元素是如何循環(huán)的？ 仔細觀察課文彩圖，用準確語言進行描述。 讓學生了解碳循環(huán)過程，培養(yǎng)學生環(huán)保意識。 【小結(jié)】：今天我們總結(jié)了實驗室制取氣體的一般思路。學習了實驗室如何制取二氧化碳，了解了溫室效應及自然界中碳元素的循環(huán)。 聽講，跟隨教師思路回憶本節(jié)知識要點。 進一步理順思路，理解本節(jié)課重點內(nèi)容。 【作業(yè)布置】：1、燒水鋁壺底部常有一層水垢，經(jīng)驗證主要成分是碳酸鈣，應如何洗掉？ 2、完成課文檢查站內(nèi)容 記作業(yè) 對課堂知

12、識進行復習、鞏固。 【板書設計】： （一）、實驗室制取二氧化碳的原理：在實驗室里常用大理石（石灰石）與稀鹽酸反應來制取二氧化碳。 CaCO3 + 2HCl = CaCl2 + H2O +CO2↑ （二）、實驗室制取二氧化碳的裝置：固液不加熱型 （三）、收集方法:向下排空氣法—比空氣密度大 （四）、驗滿方法 （五）、檢驗方法 六、教學評價： 通過對“實驗室制取氣體思路”的整理，培養(yǎng)學生理性的歸納和總結(jié)的能力，使學生能較快接受和理解二氧化碳的制取過程，同時為以后學習探究其他氣體實驗室制備提供了方法、方式。 在教學過程中 ，較多地使用了平等對話、交流，設問、追問等教學方式，促使學生在思考中回顧已有知識、接受新知識，使學生思維邏輯性、嚴密性有所提高，同時也易使學生在活動過程中看到他人的長處和自己的不足，為以后努力提供方向。 在教學過程中貫穿了實驗、探究、閱讀、討論、觀察、總結(jié)等多種多樣的教學手段，注重學科間的整合：借鑒生物、物理課知識，決不簡單重復，而是不斷創(chuàng)設新的問題環(huán)境，提高了學生的參與程度，既培養(yǎng)了學生思考的能力也培養(yǎng)了學生對知識融會貫通的能力。