說課稿 (2)

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1、19“精彩極了”也好，“糟糕透了” ——說課稿 蘄州實小迎賓校區(qū) 陸 榮 一、說教材 《“精彩極了”和“糟糕透了”》是義務(wù)教育課程標準實驗教科書人教版語文五年級上冊第六組課文中的第19課，作者是美國著名作家巴德·舒爾博格。這篇課文講述的是文章的作者巴迪在童年的時候創(chuàng)作了人生中的第一首詩，卻得到了父親和母親“精彩極了”和“糟糕透了”兩種完全不同的評價，這件事對“我”產(chǎn)生了巨大的影響，使“我”在“精彩極了”的鼓勵中，在“糟糕透了”的警告中，把握住人生方向，成長為一名

2、著名作家。 這篇課文語言生動活潑，形象的描述了主人公的語言、動作和神態(tài)，且與學(xué)生的實際生活和情感體驗聯(lián)系十分密切較容易理解，不過也有一些含義深刻但具有啟發(fā)性的語句需要學(xué)生結(jié)合自身加以感悟。 本片課文重在讓學(xué)生體會作者是怎樣逐漸理解了父母不同評價中飽含的愛的，并感受生活中不同方式的愛。 二、教學(xué)目標 1、知識目標 把握文章主要內(nèi)容。 2、能力目標 有感情的朗讀課文，說說父母為什么會對巴迪的詩產(chǎn)生截然不同的看法。 3、情感目標 通過文中對人物語言、動作和神態(tài)的描寫，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。 三、教學(xué)重點 通過文中對人物語言、動作和神態(tài)的描寫，

3、體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同的愛，感受愛的不同方式。 四、教學(xué)難點 體會巴迪對父母的愛的理解，讓學(xué)生感受愛的不同方式。 五、說學(xué)情 五年級學(xué)生已經(jīng)有四年多的學(xué)習(xí)經(jīng)歷，掌握了一些學(xué)習(xí)語文的方法，具備了一定的語文學(xué)習(xí)能力；同時本課又與學(xué)生的生活十分接近，學(xué)生很容易與作者產(chǎn)生共鳴，體會作者的心情。文中一些含義深刻、具有強烈啟迪性的句子，既是學(xué)生學(xué)習(xí)、理解上的重點、難點，也是激發(fā)學(xué)生情感爆發(fā)的源泉。 對教師而言，本課的教學(xué)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生以讀為本，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，讓所有的學(xué)生都參與學(xué)習(xí)，談自己情感體悟，讓課堂真正動起來。 六、說教法學(xué)法 《語文課程標準》中指出：“要珍視

4、學(xué)生獨特的感悟、體驗和理解?！备鶕?jù)《語文課程標準》的要求，本節(jié)課將以討論式教學(xué)為主，在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，著重以師生、生生探討合作學(xué)習(xí)，加強師生、生生以及與文本之間的對話。 教師通過“引導(dǎo)—誦讀—體悟—拓展”的課堂教學(xué)模式引導(dǎo)學(xué)生用“明確要求—精讀文本—體會情感—升華情感”的方法來學(xué)習(xí)本課。 七、說教學(xué)過程 　?。ㄒ唬┘と?dǎo)入，初步揭題。 　　　1．今天，我們來做個小游戲——正反話。老師說一個字或短語，請大家一起說出他的反話。 師 生 正 反 上 下 你們 我們 　　　

5、2．誰能讀一讀這兩個短語？（1——3名生讀） 3.如果老師說你讀得 “精彩極了”，你心情怎么樣(高興)。那么，“糟糕透了”呢？（傷心、難過……） 4.為什么同樣的讀法，老師要給出兩種不同的評價呢？ 是呀，當(dāng)兩種不同的評價同時用在一個人或者一件事情上時，會發(fā)生什么樣的變化？會產(chǎn)生什么樣的影響呢？ 板書：“精彩極了”和“糟糕透了” 5.剛剛老師加上了什么？（雙引號）為什么加上它？ （引用了文中父親、母親的話） 6.那么，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第19課,齊讀課題: “精彩極了”和“糟糕透了” (二)初讀課文，了解內(nèi)容 1.快速瀏覽課文，說說課文主要講了意見什么事情？ 2.若將課文

6、分為三個部分，應(yīng)該怎樣分？ ppt展示：讀通 《一》（1-14自然段）巴迪童年寫詩。 《二》（15自然段）幾年后的認識。 《三》（16、17自然段）后來的體會。 三、精讀課文，理解內(nèi)容 過渡：作為一名善于讀書的孩子，僅僅讀通是不夠的，還要讀懂，去細細品味文章的語言。 1.小組合作學(xué)習(xí)（一） 要求： （1）分組讀1-14自然段。 （2）找出母親與父親讀詩的評價與表現(xiàn)，分別用“―”、“?”畫出來。 板書： 母 父 2.交流匯報 （1）母親讀詩的表現(xiàn) 記得七八歲的時候，我寫了第一首詩。母親一念完那首詩，眼睛亮亮的，興奮地囔著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩啊

7、！精彩極了！”她摟住了我，贊揚聲雨點般落到了我的身上。我既靦腆又得意洋洋，點頭告訴她這首詩確實是我寫的。她高興得再次擁抱了我。 a.說說它運用了哪些人物描寫方法？ （語言、神態(tài)、動作、心理） b.誰能把這些人物描寫找出來？ c.母親讀完時是怎樣的心情？請你帶著這種心情來讀一讀。 過渡：我們從中感受到了母親是一種什么樣的愛？ 板書：鼓勵 d.母親讀詩的表現(xiàn)，除了第一自然段，還有嗎？ “親愛的，發(fā)生了一件奇妙的事。巴迪寫了一首詩，精彩極了……” “親愛的，我真不懂你是什么意思！這不是在你的公司里。巴迪還是個孩子，這是他寫的第一首詩。他需要鼓勵?！? （2）父親讀詩的表現(xiàn) 快到八

8、點鐘時，父親終于推門而入。他進了飯廳， 目光被餐桌上那首詩吸引住了。我緊張極了。 “這是什么？” 　“對不起，我自己會判斷的?！? 　“我看這首詩糟糕透了?！? 　“我不明白，難道這世界上糟糕的詩還不夠多么？” a.父親的表現(xiàn)應(yīng)該用什么樣的語氣來讀？ （嚴肅、批評、冷淡……） b.女生渡旁白，個人讀父親的語言。 c. 我們從中感受到了父親對巴迪又是一種什么樣的愛？ 板書：批評 （3）小結(jié) 為什么同一首詩父母親會有兩種不同的評價呢？ ppt展示：讀懂 “精彩極了” “糟糕透了” （寫作的行為） （寫作的質(zhì)量） 巴迪的表現(xiàn)？ 2.小組合作學(xué)習(xí)(二)

9、要求： （1）小組再讀第1-14自然段 （2）找出巴迪面對這兩種評價的表現(xiàn)，用“△”畫出關(guān)鍵詞。 （3）交流匯報 靦腆 迫不及待 緊張 再也受不了了 —— 自豪感 —— 頭埋得低低的—— 得意洋洋 滿懷信心 眼睛濕潤了 失聲痛哭 過渡：此時，巴迪理解父親的這種評價嗎？那幾年以后呢， （4）成年以后的巴迪，對這件事情有了更深刻的認識，并把它化成了哲理性的語言。請看第16、17自然段。 3.小組合作學(xué)習(xí)（三） （1）要求： 默讀第16、17自然段，說一說： 一個人要想獲得成功，需要什

10、么力量？ （2）交流匯報 （3）小結(jié) 這兩種評價都有一個共同的出發(fā)點，那就是 板書：愛 —— 成功、成才 （4）請大家再帶著這種愛齊讀第17自然段 4.升華情感，歸納總結(jié) “精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。 （1）當(dāng)巴迪寫第一首詩，他不理解： “精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。 （2）幾年后，巴迪初步認識到： “精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。 （3）現(xiàn)在，他深刻體會到： “精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個極端的斷言有一個共同的出發(fā)點，那就是愛。 （4）課堂總結(jié) 同學(xué)們，其實，父母的愛雖然表達的方式不同，但都有一個共同的出發(fā)點，那就是愛，讓我們在愛的鼓舞下，努力地向前駛?cè)ァ? 5.小練筆 課本p104