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1、《美術家眼中的自己》教學的反思
高中教育越來越多的傾向于素質(zhì)教育的發(fā)展，所以作為高中生素質(zhì)教育的重要一碼,高中美術教學,除了要考慮和反思教師在教學中的整體性和基礎性,又要顧及教學對象的適應性、教學內(nèi)容的現(xiàn)實性和超前性,要把“特色”作為促進學生素質(zhì)不斷提高的“基點”。本文以《美術家眼中的自己》為例。闡述了作為一名美術教育工作者,就教師如何在美術課上培養(yǎng)學生對美的欣賞能力，如何提升學生美術方面的素質(zhì)作了深入淺出的分析和論述。
關鍵詞：美術教學 創(chuàng)新 認識水平 教學
教學反思一、注重美術作品的淵源和底蘊教學
對一件美術作品來講，作品的淵源和底蘊，可以看作是作者
2、創(chuàng)作的靈魂。《美術家眼中的自己》這一美術課程，做為教師來講，往往會重視美術作品本身的講解而忽視作品創(chuàng)作的淵源和底蘊，如《拉斯科巖畫》和《埃及墓室壁畫》來說，當時的藝術創(chuàng)作背景很簡單，并且這些藝術品本身并不是真正意義的“藝術家”所創(chuàng)作的，當時創(chuàng)作者的創(chuàng)作也不存在所謂的“創(chuàng)作意識”，那么是什么讓他們具有如此高的藝術價值呢，這就是美術作品的淵源和底蘊，因為它們來源于生活，來源于人們思想中的向往與追求，是人們意識形態(tài)的累計和迸發(fā)，所以這些都是學生應該在思想上首先知道和認知的，沒有生活，沒有向往，沒有追求就不會有真正美術作品的存在，沒有淵源，沒有底蘊，美術作品只能是空穴來風，掣風浮云。筆者在作《美術家眼
3、中的自己》教學時，就很注重作品淵源和底蘊的講解、分析。這樣對學生來說，對經(jīng)典美術作品認識的層次性也會加深，學生在以后的美術創(chuàng)作中也能達到一個新的高度。
教學反思二、把作品理解自主權放給學生，培養(yǎng)學生美術作品的創(chuàng)作靈感。
對于高中生來說，他們的意識形態(tài)已經(jīng)趨于完善，所以在教學中不能把教師的所想強加于學生，特別是美術是一種激發(fā)人思維意識的創(chuàng)作，這一點顯的更加重要，例如《美術家眼中的自己》一課中真蒂萊斯基的自畫像稍微有點特殊，那么為什么她的自畫像會特殊呢，筆者在教學中講到因為她是女性、因為她的創(chuàng)作風格獨特等等，結果這樣的教學效果不是很好，造成了一些學生的疑問，比如一些學生會感覺如果是這樣的話，那
4、么她的藝術修養(yǎng)大概也太低了，后來我參考了一些文章才知道，當時女畫家的自畫像往往也不把自己畫成畫家，而是畫成淑女。繪畫對女性來說是一種文化教養(yǎng)。真蒂萊斯基在自畫像中突出自己的畫家身份恰好是要突破人們的習慣看法，肯定自己是一個自食其力的女畫家，而不是以繪畫來標榜自己“才藝”的女性。所以對此課的教學，應該把其中的一些問題交給學生，讓他們自己發(fā)揮想象，查找原因，效果應該會更好些，一定程度上更能激發(fā)他們對美術作品的創(chuàng)作靈感。
教學反思三、利用綜合教學方式、方法，把教學與學生交流學習結合起來。
其實，在實際教學中，教師的授課方式應該是多樣化的，特別是美術課，如果以簡單的說講來進行，學生會感覺枯燥、無味
5、，甚至產(chǎn)生疲憊、應付的心理，在《美術家眼中的自己》一課教學中，筆者改進了教案設置，將教案制作成了幻燈片，不但有藝術家的介紹及創(chuàng)作來源，還配置了這些作者的經(jīng)典藝術作品，使教學真正做到了圖文并貌，使學生對于美術作品有了比較直觀的欣賞，并在適當位置設置了相關問題，讓學生在課堂上互相交流，暢所欲言，融入其中，這樣即激發(fā)了他們學習美術課的興趣，也提高了他們對美的鑒賞分析能力。從實際教學來看，效果得到了很大的提高。
總之，《美術家眼中的自己》這一美術課的教學，使筆者在實際教學中得到了反思，感悟頗深，通過筆者對藝術家們自畫像有聲有色的講解，或許學生們對藝術的理解會更進一步，但美術教學本身又是一個系統(tǒng)性的工作，所以作為美術教育者只能在教學的實踐中不斷摸索、不斷改進、不斷創(chuàng)新，才能真正做到為高中生全面素質(zhì)的培養(yǎng)做好堅實的基礎。
參考文獻：
《美術家眼中的自己》教學的反思教育教學專業(yè)
