播音主持專業(yè) 少兒教育《云朵姐姐口才課》教學(xué)口才技巧

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1、 目 錄 摘 要 I Abstract II 引 言 1 1 《云朵姐姐口才課》創(chuàng)作綜述 3 1.1創(chuàng)作背景 3 1.1.1少兒教學(xué)口才 3 1.1.2教學(xué)口才對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響 3 1.2作品闡述 4 2 《云朵姐姐口才課》創(chuàng)作依據(jù) 5 2.1少兒教師的教學(xué)口才要求 5 2.2《云朵姐姐口才課》教學(xué)口才的運(yùn)用 6 2.2.1不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)口才特點(diǎn) 6 2.2.2教師如何提升教學(xué)口才能力 8 3 《云朵姐姐口才課》創(chuàng)作過(guò)程 10 3.1《云朵姐姐口才課》作品內(nèi)容 10 3.2問(wèn)題與解決方案 11 3.2.1轉(zhuǎn)化“優(yōu)生”的教學(xué)口才技巧 11

2、 3.2.2培養(yǎng)學(xué)生自信心 12 結(jié) 論 14 參考文獻(xiàn) 16 致 謝 18 摘 要 隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，人們更多的關(guān)注點(diǎn)從溫飽問(wèn)題轉(zhuǎn)移到精神文明方面。家長(zhǎng)們對(duì)于孩子的關(guān)注從應(yīng)試教育更加偏向于才藝的培養(yǎng)。少兒教育已經(jīng)從之前只關(guān)注考試成績(jī)，而轉(zhuǎn)向?yàn)橹R(shí)、文化、藝術(shù)全面發(fā)展的時(shí)代。在現(xiàn)如今社會(huì)中，大部分孩子作為多個(gè)家庭中的重心，受到了家長(zhǎng)們的極大關(guān)注，而網(wǎng)絡(luò)的發(fā)達(dá)，使孩子的信息接收速度加快。這兩個(gè)原因也創(chuàng)造了現(xiàn)在少兒教學(xué)獨(dú)特的教學(xué)環(huán)境，而在這種教學(xué)環(huán)境之中，對(duì)于藝術(shù)類課程的教學(xué)環(huán)境尤為嚴(yán)苛?？诓诺膶W(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言和人際交往能力。除了對(duì)于課程的準(zhǔn)

3、備，環(huán)節(jié)安排以及專業(yè)業(yè)務(wù)能力之外，少兒教學(xué)口才技巧也顯得尤為重要。 為了研究少兒教育教學(xué)口才技巧對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響，本文進(jìn)行了少兒教育《云朵姐姐口才課》教學(xué)口才技巧創(chuàng)作的研究，通過(guò)對(duì)不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)口才特點(diǎn)以及如何提升教學(xué)口才能力的具體研究中發(fā)現(xiàn)的一系列諸如教學(xué)特色、教學(xué)效率、教學(xué)要求、教學(xué)方法、少兒心理以及家校共育等問(wèn)題進(jìn)行研究論述并給出解決方案。結(jié)果表明：在少兒口才教育的過(guò)程中，教學(xué)的導(dǎo)入語(yǔ)技巧、講授語(yǔ)技巧、過(guò)渡語(yǔ)技巧、提問(wèn)語(yǔ)技巧以及小結(jié)語(yǔ)技巧對(duì)于少兒的學(xué)習(xí)有著很重要的影響。而老師在少兒教育口才教學(xué)中，加強(qiáng)自身修養(yǎng)，提高自身素質(zhì)，提高思維能力、加強(qiáng)備課、設(shè)置個(gè)性化語(yǔ)言等技巧也格外重要。

4、 關(guān)鍵詞：教育；教學(xué)口才；少兒教育 Abstract With the development of social economy, people pay more attention to the spiritual civilization. Parents pay more attention to the cultivation of talents from exam oriented education. Childrens education has changed from focusing only on examination results to

5、 an era of all-round development of knowledge, culture and art. In todays society, most of the children, as the focus of many families, have received great attention from parents, and the development of the network has accelerated the speed of childrens information reception. These two reasons also

6、create a unique teaching environment for childrens teaching. In this teaching environment, the teaching environment for art courses is particularly harsh. The study of eloquence can cultivate students language and interpersonal skills. In addition to the preparation of the course, the arrangement of

7、 links and the professional ability, the eloquence skills of childrens teaching are particularly important. In order to study the influence of teaching eloquence skills on teaching quality in childrens education, this paper studies the creation of teaching eloquence skills in "Yunduo sister eloquen

8、ce course" in childrens education. Through the research on the characteristics of teaching eloquence in different teaching links and how to improve the ability of teaching eloquence, a series of specific researches are found, such as teaching characteristics, teaching efficiency, teaching requiremen

9、ts, teaching methods, and less Childrens psychology, family school education and other issues are discussed and solutions are given. The results show that in the process of childrens eloquence education, the skills of introduction, teaching, transition, questioning and conclusion have an important i

10、nfluence on childrens learning. In the teaching of eloquence in childrens education, teachers should strengthen their self-cultivation, improve their quality, improve their thinking ability, strengthen the preparation of lessons, set up personalized language and other skills. Key words: education

11、; teaching eloquence; childrens education 引 言 教師以“舌耕為業(yè)”。著名的教育家夸美紐斯（Comenius）這樣形容老師的語(yǔ)言魅力：“一個(gè)能清晰地講課的老師，他的聲音應(yīng)該像油一樣浸在學(xué)生的心中，將知識(shí)匯集在一起?！币簿褪钦f(shuō)語(yǔ)言表達(dá)更加規(guī)范、知識(shí)能夠完整從教師的口中表達(dá)出來(lái)這是教師應(yīng)具備的素質(zhì)[1]。良好的口語(yǔ)表達(dá)是教師綜合能力的外向出口。它不僅在教學(xué)和教學(xué)中起著重要作用，而且以微妙的方式影響著學(xué)生的語(yǔ)言。教師的口才由兩部分組成：語(yǔ)言和非語(yǔ)言。語(yǔ)言部分指的是教師自身的口語(yǔ)表達(dá)，非語(yǔ)言指的是教師在口語(yǔ)表達(dá)過(guò)程中所體現(xiàn)的心理素質(zhì)和教學(xué)

12、能力。 少兒是天生的藝術(shù)家，有無(wú)窮的想象力和對(duì)事物的獨(dú)特認(rèn)知，對(duì)所見(jiàn)所聞?dòng)兄c我們成人不同的表達(dá)方式，兒童學(xué)習(xí)口才是幫助他們表達(dá)內(nèi)心思想和發(fā)展語(yǔ)言能力的重要途徑之一[2]。如何能使孩子在少兒階段正確的學(xué)習(xí)口才、教師如何正確引導(dǎo)學(xué)生找到語(yǔ)言能力和語(yǔ)言技巧學(xué)習(xí)的方法呢？少兒教師面對(duì)學(xué)生和課堂使用的教學(xué)口才在這里就起到關(guān)鍵性作用。教學(xué)內(nèi)容題材再好、創(chuàng)作材料再新穎、教學(xué)方法再現(xiàn)代化，如果教師不會(huì)靈活運(yùn)用教學(xué)口才開啟少兒階段學(xué)生語(yǔ)言的大門，指導(dǎo)少兒創(chuàng)造性地完成作品，那么學(xué)生也是無(wú)法完成作品或是教學(xué)內(nèi)容的。在少兒口才教學(xué)活動(dòng)中，教師只有用淺顯易懂、生動(dòng)形象、富有童趣的規(guī)范的教學(xué)口才給予學(xué)生正確的引導(dǎo)，他

13、們才會(huì)給我們展示一個(gè)多彩的世界。本文基于以上思考，論述少兒教師的教學(xué)口才在口才教學(xué)活動(dòng)中的應(yīng)用。 少兒教學(xué)口才的發(fā)散性是少兒藝術(shù)教學(xué)所倡導(dǎo)和追求的目標(biāo)之一。為了使學(xué)生思考，有必要向?qū)W生提出只能通過(guò)思考解決的問(wèn)題，并使他們解決該問(wèn)題，從而引起學(xué)生一定的熱情。在教師教授學(xué)生的過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)規(guī)律和教學(xué)口才運(yùn)用以及學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)和需求，用恰當(dāng)巧妙的詞來(lái)引導(dǎo)學(xué)生的思想，培養(yǎng)學(xué)生的思維發(fā)散能力和語(yǔ)能力，樹立學(xué)生的進(jìn)取精神。對(duì)于少兒階段的學(xué)生，人際交往是一項(xiàng)值得培養(yǎng)的重要能力。 在《云朵姐姐口才課》中，也涉及了培養(yǎng)和提升學(xué)生人際交往能力的技巧，通過(guò)“四部曲”去結(jié)交朋友。可如果直接讓學(xué)生去交朋友，直接以

14、提問(wèn)的方式去問(wèn)學(xué)生結(jié)交朋友的技巧，相信絕大多數(shù)的學(xué)生一定會(huì)不知所措，不知道從何說(shuō)起。所以，這個(gè)時(shí)候我們可以通過(guò)提問(wèn)“你想和這些小動(dòng)物們交朋友嗎”，調(diào)動(dòng)他們的興趣，然后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出與人交流時(shí)，應(yīng)該先做什么，學(xué)生受到啟發(fā)時(shí)，便會(huì)各抒己見(jiàn)，加上教學(xué)設(shè)計(jì)的講解，學(xué)生會(huì)很快掌握結(jié)交朋友的方式方法。少兒教學(xué)口才的啟發(fā)性關(guān)鍵在于“引而教”，少兒口才老師不能單方面向?qū)W生提供知識(shí)，而是應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)中一定程度上的思考。 少兒教學(xué)口才具有生動(dòng)性，才能讓學(xué)生們發(fā)散思維，積極思考，努力去學(xué)習(xí)，使學(xué)生能夠?qū)虒W(xué)內(nèi)容產(chǎn)生反應(yīng)。比如：再每次課程開始的口腔操中，對(duì)于彈舌技巧的練習(xí)可以鍛煉學(xué)生的舌頭力量。如果單純的通過(guò)口

15、令去完成動(dòng)作練習(xí)規(guī)定動(dòng)作，學(xué)生難免產(chǎn)生厭煩心理。所以在《云朵姐姐口才課》中，通過(guò)情景教學(xué)把口腔操融入到生活情境“開車去找神秘的朋友”，把彈舌的動(dòng)作比作打轉(zhuǎn)向燈，讓學(xué)生理解口腔操的動(dòng)作做法。語(yǔ)言的靈巧運(yùn)用不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且使學(xué)生易于理解和掌握所學(xué)知識(shí)。 教師的口才在一定程度上體現(xiàn)了教師在教學(xué)上的表現(xiàn)。語(yǔ)言教學(xué)是教師傳講，教授和解決難題的重要工具，教學(xué)語(yǔ)言的使用正確與否會(huì)直接影響到學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握與運(yùn)用，更甚者會(huì)影響到學(xué)生的身心健康，所以教師在教學(xué)過(guò)程中要巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言，特別是在課堂上更要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用語(yǔ)言。而對(duì)于少兒教學(xué)口才，需要教師更耐心、更有方法的去引導(dǎo)學(xué)生實(shí)時(shí)跟進(jìn)緊教師的課堂進(jìn)度

16、，完成課堂教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)[3]。所以少兒教學(xué)口才必須不光要具備啟發(fā)性，還要具有生動(dòng)性。1 《云朵姐姐口才課》創(chuàng)作綜述 1.1 創(chuàng)作背景 1.1.1 少兒教學(xué)口才 教學(xué)口才是一種語(yǔ)言表達(dá)藝術(shù)，教師擅長(zhǎng)在教學(xué)中選擇和使用準(zhǔn)確、生動(dòng)的教學(xué)口才技巧，從而向?qū)W生傳授知識(shí)、發(fā)展能力、啟發(fā)智慧[4]。教學(xué)口才是教師累積的生活教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、與時(shí)俱進(jìn)的教育教學(xué)思路、熟練的教育技巧和豐富言語(yǔ)表達(dá)能力的完美結(jié)合，也是教師為人品質(zhì)和語(yǔ)言表達(dá)完美的結(jié)合。 教學(xué)口才是一種高水平的表達(dá)，必須規(guī)范、有知識(shí)、有思想、有創(chuàng)造力和技術(shù)水平。作為一名教師，沒(méi)有良好的教學(xué)口才將直接影響教學(xué)質(zhì)量?？诓艑?duì)老師來(lái)說(shuō)是一個(gè)必要的技能因素

17、。教育是一門藝術(shù)，這種藝術(shù)主要是教師教育教學(xué)的藝術(shù)。教師不具備教學(xué)口才，課堂還會(huì)成為藝術(shù)嗎？ “工欲善其事，必先利其器”。教師教學(xué)的工具，除了粉筆和其他一些必要的教學(xué)設(shè)備之外，就是一張嘴[5]。據(jù)教師與學(xué)生互動(dòng)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，在一般固有的課堂教學(xué)中，老師使用語(yǔ)言教導(dǎo)學(xué)生的時(shí)間平均在70%。這些講話包括講授、解釋、提問(wèn)、答疑、評(píng)價(jià)以及組織和調(diào)控性的講話，各種講話交替變換，互相配合，由此而形成井然有序的課堂教學(xué)。因此，在課堂教育中發(fā)揮了主體導(dǎo)向作用就是教師。在課堂教學(xué)中，幾乎所有的老師都在做相同的工作，但是由于教學(xué)口才的不同，課堂教學(xué)表現(xiàn)出了不同水平和質(zhì)量。出色的課堂教學(xué)不可避免地反映了教師的艱辛，創(chuàng)

18、造性的工作以及個(gè)性化和藝術(shù)性的特點(diǎn)[6]。 少兒口才教學(xué)面對(duì)的是4-6歲的適齡兒童。在口才教學(xué)時(shí)，不光是注重教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用什么樣的教學(xué)口才技巧進(jìn)行講解，還應(yīng)該注重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，思想情緒的變化去調(diào)整教學(xué)口才的節(jié)奏和模式。 1.1.2 教學(xué)口才對(duì)教學(xué)質(zhì)量的影響 學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)難免感到無(wú)趣，而出色的教學(xué)口才卻可以打破這一情況。想讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)養(yǎng)成一個(gè)良好的素質(zhì)，并且教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)任務(wù)達(dá)到完美的要求，出色的教學(xué)口才是必不可少的。 當(dāng)前，不斷變化的教育教學(xué)內(nèi)容使得老師提高教學(xué)質(zhì)量的方法變得豐富起來(lái)。現(xiàn)代教學(xué)的新概念正在以不可抗拒的趨勢(shì)滲透到每個(gè)教室。但是，無(wú)論多么現(xiàn)代化的教學(xué)，老師的口才和語(yǔ)言仍

19、然是必不可少的教學(xué)工具，使得教育質(zhì)量受到影響關(guān)鍵還是作為一名教師的口才。所以說(shuō)，教學(xué)口才是每名教師都應(yīng)具備的教育教學(xué)能力。 1.2《云朵姐姐口才課》作品闡述 通過(guò)一節(jié)《云朵姐姐口才課》，從課程設(shè)計(jì)、教案、教研、上課的幾個(gè)過(guò)程獨(dú)立完成一節(jié)課。課程重點(diǎn)培養(yǎng)少兒階段學(xué)生禮儀和即興表達(dá)。課程通過(guò)故事性情景導(dǎo)入，加主題相關(guān)的具體方法，并配合兒歌或框架模板進(jìn)行總結(jié)升華。通過(guò)學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握一條禮儀知識(shí)和即興表達(dá)的話術(shù)，打造高情商，會(huì)表達(dá)，懂禮儀的小朋友。 教學(xué)口才是教師在教學(xué)中所使用的語(yǔ)言，說(shuō)到底是一種口才的表達(dá)，它必然具備一般口才的共有特征，但同時(shí)教學(xué)口才是教師教書育人的工具，它肩負(fù)著有別于一般

20、口才技巧的重要使命，因此教學(xué)口才有著自己重要的特點(diǎn)[7]。通過(guò)作品中的教學(xué)口才的設(shè)計(jì)不光能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言邏輯感和情商的塑造，更能讓想從事口才教育或者已經(jīng)從事口才教師認(rèn)識(shí)教學(xué)口才對(duì)少兒的影響和重要性，了解在教學(xué)中能夠運(yùn)用到的教學(xué)口才技巧，掌握上課過(guò)程中教學(xué)口才的把控。教師能通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)并豐富自己教學(xué)口才知識(shí)，從而達(dá)到豐富、高效的課堂。 2 《云朵姐姐口才課》創(chuàng)作依據(jù) 2.1 少兒口才教師對(duì)教學(xué)口才的要求 教師的教學(xué)口才是教師在特定的時(shí)間內(nèi)根據(jù)特定的教學(xué)任務(wù)、特定的教學(xué)對(duì)象，使用規(guī)定的教學(xué)材料和特定的教學(xué)

21、方法所必須具備的語(yǔ)言表達(dá)能力[8]。教師的教學(xué)口才應(yīng)做到以下四個(gè)方面： 首先，教師教學(xué)口才應(yīng)該規(guī)范簡(jiǎn)潔，清晰流暢。規(guī)范是指教師教學(xué)口才在表達(dá)形式和表達(dá)內(nèi)容上要符合規(guī)范化要求；簡(jiǎn)潔是指在規(guī)定的課時(shí)內(nèi)要用精煉的語(yǔ)言文字和典型的材料闡述教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。比如，在口才教學(xué)中不能為了引入教學(xué)內(nèi)容而把一句話反復(fù)重復(fù)，來(lái)回顛倒。這樣打斷學(xué)生的思路不說(shuō)，還容易出現(xiàn)更大的失誤；清晰是指教師教學(xué)口才要用清楚的語(yǔ)言去表達(dá)教學(xué)內(nèi)容，在授課的過(guò)程中不能使用方言、要說(shuō)普通話。在少兒口才的教學(xué)中，教師應(yīng)該做到吐字清晰、歸音準(zhǔn)確；流暢是指教師教學(xué)口才的出語(yǔ)和表意要做到銜接順暢、課程設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)完整、富有節(jié)奏感和韻

22、律美。 其次，教師教學(xué)口才應(yīng)該做到講解結(jié)合，這樣才能達(dá)到引人入勝的目的。所謂講就是將規(guī)定的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的思想觀點(diǎn)，用口語(yǔ)方式詳盡地表達(dá)出來(lái)。比如，《云朵姐姐口才課》中的重點(diǎn)其實(shí)就是讓學(xué)生運(yùn)用正確的方式方法結(jié)交朋友，并通過(guò)教學(xué)口令兒歌熟練掌握交朋友的技巧。在這里就需要教師運(yùn)用教學(xué)口才技巧帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)如何結(jié)交朋友，分析為什么這么做、這么做的好處是什么。通過(guò)環(huán)節(jié)的深入，教師講和解的結(jié)合，學(xué)生才會(huì)更好的吸收教學(xué)內(nèi)容，得到能力上的提升。這就要求教師在備課過(guò)程中把所要教授的知識(shí)和內(nèi)容有自己的理解和掌握。 再次，要做到內(nèi)容充實(shí)，深入淺出。一名教師要講好一門課，不僅要認(rèn)真熟悉和深入領(lǐng)會(huì)教材和教學(xué)大綱規(guī)定

23、的內(nèi)容，更要通過(guò)個(gè)人經(jīng)歷和廣泛閱讀等方式，收集大量的教學(xué)資料和教學(xué)內(nèi)容。比如，在準(zhǔn)備階段和教學(xué)設(shè)計(jì)上要多看、多聽、多學(xué)、多問(wèn)，像同行前輩多請(qǐng)教。且少兒口才教學(xué)中不單是兒歌、繞口令的學(xué)習(xí)，還有朗誦、表演、快板等多元素的教學(xué)內(nèi)容。而在課程設(shè)計(jì)上就要選擇最適合這節(jié)課學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容。 最后，在教學(xué)中應(yīng)該神情自然，儀態(tài)大方。在教育教學(xué)中，老師的口才和語(yǔ)言能力是最為重要的，但還需要正確、良好的姿態(tài)，態(tài)勢(shì)語(yǔ)的作用不容忽視[9]。達(dá)爾文曾指出：“面部與身體的富于表達(dá)力的動(dòng)作，極有助于發(fā)揮語(yǔ)言的力量?！薄对贫浣憬憧诓耪n》面對(duì)的是4-6歲少兒階段的學(xué)生，少兒教育中學(xué)生非常容易被教師的語(yǔ)氣、狀態(tài)所吸引。所以，在授

24、課時(shí)應(yīng)盡量做到祥和的眼神、微笑的表情、優(yōu)雅的手勢(shì)、矯健的體態(tài)、得體的服飾，來(lái)展示教師的專業(yè)素養(yǎng)和良好的精神面貌，帶給學(xué)生美的感受，形成良好的教學(xué)氛圍。 2.2 《云朵姐姐口才課》教學(xué)口才的運(yùn)用 2.2.1 不同教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)口才技巧 首先是導(dǎo)入環(huán)節(jié)。導(dǎo)入語(yǔ)是教師在進(jìn)入和教授新課程之前，對(duì)教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)活動(dòng)的簡(jiǎn)單說(shuō)明和預(yù)告，在整個(gè)課程教學(xué)中非常重要[10]。導(dǎo)入語(yǔ)的技巧有很多，比如：在《云朵姐姐口才課》中，我運(yùn)用到的就是情景導(dǎo)入。通過(guò)規(guī)定情境，告訴學(xué)生今天有幾位神秘的朋友正在一起做游戲，通過(guò)情景邀請(qǐng)學(xué)生一起坐上小轎車去找這些朋友們，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行口腔操的訓(xùn)練。以及為下面和這些神秘嘉賓交朋友

25、的步驟做了鋪墊。運(yùn)用情景導(dǎo)入的方式，復(fù)習(xí)口腔操的基本動(dòng)作，幫助學(xué)員鍛煉唇齒力量，增強(qiáng)口腔開合度，咬字器官的靈活度，同時(shí)更好的讓學(xué)生更加喜歡上學(xué)習(xí)，提高課堂上的同學(xué)與老師教學(xué)之間的氣氛。 其次，是講授環(huán)節(jié)。講授語(yǔ)在課堂教學(xué)中有著重要影響，講授語(yǔ)指教師較系統(tǒng)、完整地闡釋教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)用語(yǔ)[11]。講授語(yǔ)的技巧有很多，而少兒階段學(xué)生對(duì)抽象的東西往往難于掌握。在所以課堂中我會(huì)把抽象化為具體，當(dāng)我講到某個(gè)定義時(shí)，學(xué)生并不會(huì)直觀的理解。所以，我會(huì)通過(guò)舉例和講故事，將抽象的東西變成具體的東西，以便學(xué)生能夠很好地理解和掌握它們。就比如說(shuō)結(jié)交朋友的技巧，你直接告訴學(xué)生，學(xué)生們并沒(méi)有直觀的感受，在實(shí)際生活中也不

26、會(huì)很好的運(yùn)用。但是如果你運(yùn)用教學(xué)口才技巧,通過(guò)結(jié)合圖片，把結(jié)交朋友的技巧變成一個(gè)小故事，用故事來(lái)引導(dǎo)學(xué)生了解結(jié)交朋友的技巧。學(xué)生一定會(huì)更感興趣也會(huì)更好理解為什么這么做是正確的，一定會(huì)得到更好的效果反饋。因此，當(dāng)涉及到更多抽象的內(nèi)容時(shí)，我們不妨從具體的圖像和生動(dòng)的示例開始，以使學(xué)生能夠在感知知識(shí)的基礎(chǔ)上得到啟發(fā)[12]。然后通過(guò)教師從以點(diǎn)及面，從問(wèn)題現(xiàn)象到問(wèn)題本質(zhì)的思考來(lái)獲得啟發(fā)。實(shí)現(xiàn)從感性知識(shí)到理性知識(shí)的飛躍，使學(xué)生更好的融入課堂。 在課堂教學(xué)中過(guò)渡語(yǔ)技巧的運(yùn)用能幫助教師在教學(xué)過(guò)程中從一個(gè)方向到另一個(gè)方向，從一個(gè)大問(wèn)題到另一個(gè)問(wèn)題過(guò)渡。巧妙的過(guò)渡語(yǔ)可以起到使兩部分內(nèi)容達(dá)到連接順暢、邏輯暢通的

27、作用[13]。以《云朵姐姐口才課》第二、三板塊設(shè)計(jì)上的過(guò)渡來(lái)說(shuō)：第二板塊是看到了這些嘉賓，是誰(shuí)在做什么，為學(xué)生創(chuàng)造交友環(huán)境。那第三板塊在教學(xué)設(shè)計(jì)上就應(yīng)是教授學(xué)生正確結(jié)交朋友的方法。通過(guò)動(dòng)畫片的播放，既能帶領(lǐng)學(xué)生總結(jié)第二板塊的語(yǔ)言技巧，又能讓學(xué)生更直觀的觀察到第三板塊交朋友的方式方法，幫助學(xué)生更好的掌握結(jié)交朋友的技巧。過(guò)渡語(yǔ)不光是語(yǔ)言上對(duì)教學(xué)內(nèi)容的過(guò)渡和引導(dǎo)，教學(xué)示范視頻的使用也可以很好的過(guò)渡教學(xué)內(nèi)容。 同時(shí)，教師在教學(xué)中適當(dāng)?shù)靥岢鰡?wèn)題，可以推進(jìn)課堂教學(xué)進(jìn)度。提問(wèn)式的教學(xué)是最能調(diào)動(dòng)少兒階段學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生參與課堂教學(xué)的方式。比如我會(huì)通過(guò)提問(wèn)學(xué)生最喜歡的交通工具，讓學(xué)生去發(fā)散思維想象，然后

28、坐上交通工具去找今天的朋友。其次，通過(guò)提問(wèn)讓學(xué)生觀察圖片上有什么，讓學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)動(dòng)物嘉賓，都是誰(shuí)、最喜歡做的事情是什么，提問(wèn)大家想不想和他們做朋友，然后通過(guò)一段動(dòng)畫片的觀看，提問(wèn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生去觀察，在動(dòng)畫片中所出現(xiàn)的幾個(gè)人人物，和人物語(yǔ)言。提問(wèn)式的教學(xué)口才技巧會(huì)吸引學(xué)生的注意力，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)散思想、開拓學(xué)生的思維，使教學(xué)間、 師生間處于和諧的信息交流之中，對(duì)提高教學(xué)效果大有幫助[14]。 最后是結(jié)語(yǔ)環(huán)節(jié)，結(jié)束語(yǔ)指教師講完教學(xué)內(nèi)容或教學(xué)內(nèi)容結(jié)束時(shí)所說(shuō)的話。成功的結(jié)語(yǔ)會(huì)留給學(xué)生深刻的印象。成功的課程不僅需要引人入勝的介紹和相互聯(lián)系的演講，還需要精美的結(jié)語(yǔ)[15]。結(jié)語(yǔ)上，我通常運(yùn)用的都是說(shuō)

29、課的模式，在最后的課堂展示環(huán)節(jié)讓學(xué)生邀請(qǐng)他們的家長(zhǎng)進(jìn)行表演展示，然后面向家長(zhǎng)和學(xué)生說(shuō)課，同時(shí)以PPT的方式帶學(xué)生復(fù)盤這節(jié)課的同時(shí)，讓家長(zhǎng)知道這節(jié)課的課程內(nèi)容，還可以讓家長(zhǎng)理解課堂設(shè)計(jì)鍛煉了學(xué)生的哪些方面和哪些能力。 面對(duì)少兒教學(xué)口才的結(jié)語(yǔ)環(huán)節(jié)，因?yàn)槭蔷€上教學(xué)模式，且課程鍛煉學(xué)生的情商和人際交往，所以我還增設(shè)了共育課堂，共育課堂即家長(zhǎng)與教師共同完成孩子的教育。共育課堂一方面是為了方便沒(méi)時(shí)間陪伴孩子一起線上上課的家長(zhǎng)更好的知道孩子今天所學(xué)內(nèi)容，方便輔導(dǎo)。另一方面因?yàn)橛泻芏嗉议L(zhǎng)對(duì)為什么學(xué)這些、為什么這么設(shè)計(jì)這節(jié)課是不理解的，所以少兒口才教師就要在共育環(huán)節(jié)告訴家長(zhǎng)課程設(shè)計(jì)的方向和思路，以及這節(jié)課的幾

30、個(gè)板塊分別可以訓(xùn)練、提升孩子的哪些方面，讓家長(zhǎng)更加認(rèn)可教師的教學(xué)口才能力。在少兒教育過(guò)程中，不是單純靠家庭或老師對(duì)孩子教育。父母和子女之間共同受到教育影響也非常重要。這也是《云朵姐姐口才課》的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)所在。 2.2.2 教師如何提升教學(xué)口才能力 很多剛剛接觸少兒教育或是口才培訓(xùn)的教師，并不是專業(yè)科班出身。我是學(xué)習(xí)播音與主持藝術(shù)專業(yè)的，剛接觸少兒口才教學(xué)時(shí)就出現(xiàn)了很多小問(wèn)題。在這里我也通過(guò)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)了幾點(diǎn)心得，教師應(yīng)該如何提升教學(xué)口才能力。 首先，教師應(yīng)加強(qiáng)自身的素質(zhì)培養(yǎng)。決定教學(xué)口才的是教師的素質(zhì)，教師要有具備良好的品德。教師只有具備了良好的品德才能真正做到“育人”的培養(yǎng)。不光如此，教師還

31、要擁有巨大的知識(shí)儲(chǔ)備量。想要給人一滴水，自己必須要有一桶水[16]?！对贫浣憬憧诓耪n》的創(chuàng)作過(guò)程中，開始設(shè)計(jì)的基本功口腔操的訓(xùn)練只是通過(guò)口令去帶著學(xué)生完成。但在教研時(shí)，幼教專業(yè)的老師就向我提出了建議：口令式的教學(xué)很難一下吸引學(xué)生，既然是要結(jié)交朋友，不如在課程開始之前就告訴學(xué)生，今天我們要做什么，再通過(guò)語(yǔ)言的引導(dǎo)把口腔操改編進(jìn)教學(xué)內(nèi)容中，而不是單獨(dú)作為一個(gè)訓(xùn)練去完成。聽到這位老師的建議，我才有了把口腔操融入環(huán)節(jié)中的想法。所以，各位老師如果在教學(xué)設(shè)計(jì)上，遇到了困難或者是別人為你提出了更好的建議，也請(qǐng)?zhí)撔慕邮?，舉一反三的運(yùn)用到以后的課堂中去。 其次，教師注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。教學(xué)口才的靈活運(yùn)

32、用體現(xiàn)在內(nèi)部語(yǔ)言迅速轉(zhuǎn)化成外部語(yǔ)言，而思想活動(dòng)則是內(nèi)部語(yǔ)言。課堂教學(xué)，就是教師把自己思維的過(guò)程和結(jié)果外化成口頭語(yǔ)言，只有這樣才能使學(xué)生感知和領(lǐng)悟。良好的教學(xué)口才離不開對(duì)內(nèi)部語(yǔ)言的高速度的轉(zhuǎn)化。與此同時(shí)，通過(guò)《云朵姐姐口才課》的實(shí)踐，我知道想要上好一節(jié)課作為教師還要注意加強(qiáng)幾種基本的思維能力。比如：加強(qiáng)邏輯思維能力，可以提高教學(xué)語(yǔ)言的條理性和嚴(yán)密性；加強(qiáng)直覺(jué)思維能力，提高教師的應(yīng)變能力，既能機(jī)智處理好偶發(fā)事件，又能因勢(shì)利導(dǎo)地將學(xué)生引入佳境。 在《云朵姐姐口才課》中，我發(fā)現(xiàn)教師在做好教案之后還應(yīng)該具備良好的記憶能力，這樣才能迅速將教案轉(zhuǎn)化成講課，而且也能迅速地調(diào)動(dòng)平時(shí)積累的其他各種知識(shí)，擴(kuò)展思路

33、，深化教學(xué)。備課不僅需要對(duì)教材進(jìn)行深入細(xì)致的學(xué)習(xí)和準(zhǔn)備，還需要根據(jù)教材的內(nèi)容和學(xué)生的聽課興趣等因素設(shè)計(jì)教學(xué)語(yǔ)言。只有這樣，我們才能把握教學(xué)的重點(diǎn)，抓住難關(guān)、突破重點(diǎn)，找到正確的教學(xué)方法。把握教學(xué)中的層次感和節(jié)奏感，才不會(huì)違反教師的教學(xué)語(yǔ)言。 最后，教師在教學(xué)中還要設(shè)置個(gè)性化語(yǔ)言?？涿兰~斯在《大教學(xué)論》中曾說(shuō)過(guò)，教學(xué)是一種教起來(lái)使人感到愉快的藝術(shù)。意思就是，教師在教學(xué)口才技巧下運(yùn)用的個(gè)性化語(yǔ)言和鮮明的個(gè)人特色能使教員和學(xué)生全都得到最大的快樂(lè)[17]。據(jù)心理學(xué)家研究表明，學(xué)生的注意力比較集中，最佳的精神狀態(tài)一般是在每節(jié)課開始的15-25分鐘。這是學(xué)生聽課的規(guī)律。少兒教學(xué)的課堂一定是豐富的，生動(dòng)的

34、才能更好的抓住學(xué)生的眼球。一堂非常生動(dòng)的課程可以使學(xué)生從頭到尾保持興趣和活力，即使下課后，學(xué)生仍會(huì)沉浸在余味中。在作品中，我講課的語(yǔ)言是靈活多變、妙趣橫生的，語(yǔ)言節(jié)奏要有快有慢。我會(huì)模仿不同角色的聲音、會(huì)通過(guò)語(yǔ)言描述不同的動(dòng)物，讓學(xué)生發(fā)揮想象力去猜測(cè)。一次次通過(guò)教學(xué)口才技巧調(diào)度學(xué)生的情緒和狀態(tài)，讓課堂不枯燥、不單調(diào)。這樣才能培養(yǎng)出來(lái)學(xué)生在課堂中的興趣。 教學(xué)口才能讓學(xué)生喜歡你所教授的教學(xué)內(nèi)容。言為心聲，說(shuō)話能反映一個(gè)人的個(gè)性。一個(gè)教師的個(gè)性是從優(yōu)秀的課堂語(yǔ)言中體現(xiàn)出來(lái)的。照本宣科，人云亦云，不僅談不上有良好的教學(xué)口才，就連對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)的最基本的責(zé)任心也是不強(qiáng)烈的[18]。教學(xué)語(yǔ)言死氣沉沉、照本

35、宣科，沒(méi)有個(gè)性化的教學(xué)口才，就談不上教師創(chuàng)造性的勞動(dòng)，更談不上課堂教學(xué)口才藝術(shù)。 3 創(chuàng)作過(guò)程 3.1 《云朵姐姐口才課》作品內(nèi)容 《云朵姐姐口才課》在少兒口才教學(xué)中一共設(shè)計(jì)三大板塊，第一板塊設(shè)計(jì)是為了創(chuàng)造交友環(huán)境、第二板塊設(shè)計(jì)是作品的主要內(nèi)容，結(jié)交朋友的技巧、第三板塊是教學(xué)口令的兒歌學(xué)習(xí)。在課堂設(shè)計(jì)中，還有第四板塊就是共育環(huán)節(jié)，這也是《云朵姐姐口才課》的一個(gè)設(shè)計(jì)亮點(diǎn)。指的是父母和老師之間相互支持和共同努力。這樣，在學(xué)校對(duì)孩子進(jìn)行指導(dǎo)教育時(shí)可以受到父母的幫助，而父母在撫養(yǎng)孩子時(shí)可以從學(xué)校獲得更多的指導(dǎo)。這一版塊內(nèi)容是非常推薦各位老師引用在平時(shí)的課程當(dāng)中

36、的。 本期課程的授課方式為新媒體手段授課。在正式開始上課之前，調(diào)試好所用到的設(shè)備、準(zhǔn)備好上課的教案和教具并通知、溝通家長(zhǎng)線上上課，指導(dǎo)下載手機(jī)或電腦客戶端進(jìn)入軟件班級(jí)群。 在相互問(wèn)好之后，帶學(xué)生做基本功。這里需要注意的是少兒基本功的訓(xùn)練和專業(yè)訓(xùn)練是不一樣的，小學(xué)員們并不會(huì)喜歡枯燥的動(dòng)作和口令。所以在課程剛開始就要設(shè)計(jì)怎樣才能迅速調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。這節(jié)課的課程目標(biāo)是結(jié)交朋友，在課程開始之前我會(huì)通過(guò)故事性情景導(dǎo)入方式來(lái)為我下面講述的課程內(nèi)容做鋪墊，比如：今天云朵姐姐請(qǐng)來(lái)了四位朋友，它們現(xiàn)在在做自己喜歡的事情，我們快快坐上喜歡的交通工具去找他們。接下來(lái)我會(huì)通過(guò)趣味口令“俏小鬼，請(qǐng)接招”，邀請(qǐng)學(xué)

37、員們“坐上”他們喜歡的小汽車一起去找我們這節(jié)課的朋友。在“開車”的過(guò)程中有起步（吹唇：放松學(xué)員的雙唇）、打轉(zhuǎn)向燈（彈舌：舌頭力量的練習(xí)）、按喇叭（雙唇打響：唇部肌肉的練習(xí)）等元素。 口腔操做完之后就進(jìn)入課程的第一板塊，創(chuàng)造交友環(huán)境。如何創(chuàng)造教學(xué)環(huán)境呢？在到達(dá)目的地之后，教師可以通過(guò)教學(xué)口才引導(dǎo)學(xué)生觀察PPT中出現(xiàn)的圖片，主人公是誰(shuí)、在做什么事，以連麥的方式和每次申請(qǐng)連麥的第一名學(xué)員互動(dòng)，在答對(duì)問(wèn)題后給予鼓勵(lì)，增強(qiáng)學(xué)生的課堂參與感。這個(gè)環(huán)節(jié)訓(xùn)練學(xué)員的觀察能力和語(yǔ)言組織能力，比如：通過(guò)圖片可以觀察到小猴子在拍皮球，提問(wèn)學(xué)員還可以拍什么呢？讓學(xué)員發(fā)散思維去回答這個(gè)問(wèn)題，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)員對(duì)動(dòng)詞的理解。

38、 其次，通過(guò)教學(xué)口才引入第二板塊，結(jié)合觀察到的信息完成結(jié)交朋友的語(yǔ)言技巧訓(xùn)練，我會(huì)說(shuō)：剛才我們觀察到這些動(dòng)物朋友在做游戲，我們小朋友們也想和他們交朋友，但是怎樣交朋友呢？我講通過(guò)播放動(dòng)畫片的形式帶學(xué)生們觀察。在動(dòng)畫片中可以總結(jié)結(jié)交朋友的技巧有四點(diǎn)：?jiǎn)柡谩⒆晕医榻B、送出溫暖的毯子、提出交朋友的請(qǐng)求。重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的地方是溫暖的毯子，這屬于少兒階段的一個(gè)情商元素的訓(xùn)練了，讓孩子善于發(fā)現(xiàn)別人身上的閃光點(diǎn)、學(xué)會(huì)鼓勵(lì)他人、學(xué)會(huì)贊美。 最后是第三板塊的教學(xué)內(nèi)容，在這一環(huán)節(jié)我結(jié)合結(jié)交朋友四部曲設(shè)計(jì)了原創(chuàng)的教學(xué)口令兒歌，來(lái)幫助學(xué)生更好的理解并掌握結(jié)交朋友的語(yǔ)言和技巧。在這里教師須注意教學(xué)不能急于讓學(xué)生去展示，可以

39、錄制教學(xué)示范視頻讓學(xué)生對(duì)兒歌有初步的印象。然后通過(guò)發(fā)音指導(dǎo)點(diǎn)、動(dòng)作指導(dǎo)點(diǎn)和語(yǔ)言節(jié)奏點(diǎn)逐步教授教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生經(jīng)過(guò)幾個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)更好的掌握兒歌表演的幾大原則。教師在這個(gè)版塊中，可以模仿借鑒這種教學(xué)口才技巧，一起打造高效課堂。 3.2 問(wèn)題與解決方案 3.2.1 轉(zhuǎn)化“優(yōu)生”的教學(xué)口才技巧 “轉(zhuǎn)化差生”通常是教育者的口頭禪，而“轉(zhuǎn)化優(yōu)生學(xué)”卻令人困惑。這里所說(shuō)的“優(yōu)生學(xué)”是指那些學(xué)業(yè)成績(jī)良好，但在思想道德素質(zhì)，素質(zhì)和習(xí)慣方面存在一定問(wèn)題的學(xué)生[19]。由于這些“優(yōu)生學(xué)”具有良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，常常受到老師的稱贊、同學(xué)的喜歡，家人的關(guān)愛(ài)以及親戚朋友的稱贊。然而，正因?yàn)檫@些“優(yōu)生”的成績(jī)好，受著群星

40、拱月的優(yōu)待，而教師又忽視了對(duì)他們的轉(zhuǎn)化工作，致使一些(不是個(gè)別)“優(yōu)生”的弱點(diǎn)發(fā)展成了缺點(diǎn)，缺點(diǎn)又滋長(zhǎng)成為缺陷。教訓(xùn)是沉痛的，應(yīng)引起教師的重視和警惕。對(duì)“優(yōu)生”進(jìn)行教育教學(xué)也有不同的方式。 要善于使用柔中帶剛的疑問(wèn)語(yǔ)。一些具有較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的“優(yōu)生學(xué)”認(rèn)為，一切都應(yīng)根據(jù)自己的意愿而改變。如果某些事情不能令人滿意，他就發(fā)脾氣。當(dāng)他撕書、扔?xùn)|西或是擾亂課堂進(jìn)度時(shí)，老師應(yīng)請(qǐng)他進(jìn)入辦公室。這個(gè)時(shí)候他會(huì)哭泣或制造麻煩，或使用沉默與老師作斗爭(zhēng)。對(duì)于這種“優(yōu)生學(xué)”，老師絕不應(yīng)該讓他通過(guò)。在代班過(guò)程中，我們班級(jí)的一位小女生就有這樣的問(wèn)題發(fā)生。她的學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，學(xué)東西學(xué)得快，可是掌握的不夠扎實(shí)，往往這次提問(wèn)回答

41、了之后，下次提問(wèn)就說(shuō)不出來(lái)。大多數(shù)二次提問(wèn)的時(shí)候都需要從頭至尾的提示她來(lái)完成。這樣情況下我會(huì)用言語(yǔ)告訴她希望她虛心學(xué)習(xí)，而小女孩就會(huì)直接在課堂上用沉默的方式去表達(dá)自己的小情緒。做課間游戲的時(shí)候如果沒(méi)按照她的心愿，或者沒(méi)玩她想玩的游戲，也會(huì)直接悶悶不樂(lè)走回座位上，導(dǎo)致一節(jié)課的學(xué)習(xí)情緒都不高漲，只沉浸在自己的世界中去了。 面對(duì)這樣的學(xué)生，老師可以用柔和的語(yǔ)氣問(wèn)他一些問(wèn)題。問(wèn)他發(fā)脾氣的原因是什么，問(wèn)他如何從老師的角度來(lái)處理這些問(wèn)題，問(wèn)他的行為對(duì)班級(jí)和教室的影響，要求學(xué)生說(shuō)出自己的見(jiàn)解。如果他再哭、大聲喧鬧或不說(shuō)話，教師應(yīng)該陪著他反思自己的錯(cuò)誤，同時(shí)要求他回答問(wèn)題并承認(rèn)自己的錯(cuò)誤。如果情節(jié)嚴(yán)重影響教

42、室的秩序，教師可以要求學(xué)生寫書面保證，然后再讓他通過(guò)。 其實(shí)對(duì)于少兒階段的學(xué)生，在教學(xué)或是課下談話時(shí)的教育教學(xué)口才既要注意措詞的分寸，又要不傷他的自尊心，還要使他意識(shí)到自己的缺陷。讓他理解這個(gè)道理：真正的好學(xué)生應(yīng)該是一個(gè)堅(jiān)韌不拔的小戰(zhàn)士，立場(chǎng)堅(jiān)定、性格堅(jiān)強(qiáng)、情緒堅(jiān)強(qiáng)、意志堅(jiān)定。只有像海燕一樣遇到風(fēng)暴毫不放棄，他才能學(xué)習(xí)真正的技能。根據(jù)“優(yōu)生”的個(gè)性、氣質(zhì)、心理承受力和情感接受度，教師可以通過(guò)多種方式將優(yōu)秀學(xué)生轉(zhuǎn)化。有些通過(guò)含蓄的方式公開地說(shuō)，有些話宜私下說(shuō)。有些話應(yīng)該直言不諱，有些話應(yīng)該委婉而含蓄。簡(jiǎn)而言之，“優(yōu)生學(xué)”在自尊、自信和自我激勵(lì)方面尤其強(qiáng)大[20]。教師必須尊重他們的個(gè)性，但也要

43、及時(shí)指出他們的缺點(diǎn)；教師可以對(duì)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)提出表?yè)P(yáng)，但也要制止其長(zhǎng)期存在的問(wèn)題；教師鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，也必須根除學(xué)生思想的次等根源。美德與才華保持一致，將改善思想素質(zhì)、人格素質(zhì)、心理素質(zhì)和智力素質(zhì)之間的平衡，成為道德、智力、身體、和勞動(dòng)全面發(fā)展的真正優(yōu)生。 3.2.2 培養(yǎng)學(xué)生自信心 在教學(xué)中似乎有一個(gè)普遍現(xiàn)象，那就是優(yōu)生學(xué)受到青睞，其余學(xué)生或多或少教師都會(huì)有所冷漠。其實(shí)，只要教師細(xì)心觀察，就不難發(fā)現(xiàn)，差生只不過(guò)是某個(gè)方面的不足而已。古訓(xùn)有言:寸有所長(zhǎng)，尺有所短。確實(shí)有一定的道理。為了公平對(duì)待每個(gè)學(xué)生，教師必須進(jìn)行深入的調(diào)查研究，注意語(yǔ)言策略和教學(xué)口才的使用，根據(jù)實(shí)際情況正確指導(dǎo)學(xué)生，使

44、自尊心留在學(xué)生的心中，以培養(yǎng)他們成為對(duì)社會(huì)有用的人才[21]。要適度表?yè)P(yáng)學(xué)生。少兒階段學(xué)生的心理是自尊自強(qiáng)的，這兩個(gè)特點(diǎn)體現(xiàn)在他們特別需要同一個(gè)環(huán)境下的人的認(rèn)同。剛接班的時(shí)候，我認(rèn)真了解并觀察了每位同學(xué)的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)情況，除了學(xué)習(xí)上，在課前的時(shí)候我也觀察了每位學(xué)生的性格。班級(jí)有一名同學(xué)，害羞不自信，平時(shí)上課來(lái)得早了只坐在一邊不愿和同學(xué)們一起玩。我就會(huì)抽出時(shí)間陪他一起聊聊天、搭建積木。在他與我分享故事或者玩具之后，我都會(huì)以鼓勵(lì)性的語(yǔ)言告訴他做的很棒！非常好！希望一會(huì)兒也可以和別的同學(xué)一起分享。這名學(xué)生在我的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)的引導(dǎo)下能夠和別的同學(xué)一起分享玩具并參與到和其他同學(xué)的聊天中來(lái)了。由一開始的不

45、自信、不敢說(shuō)話，到現(xiàn)在在上課的時(shí)候他特別愿意舉手發(fā)言，展示自己。雖然有的時(shí)候回答的答案或是上臺(tái)的表演，不是完美的，但是這種愿意積極展示自己的進(jìn)步非常值得表?yè)P(yáng)。我就會(huì)在他發(fā)言、表演之后再提出適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)去鼓勵(lì)他。比如：你做的很好！愿意站在臺(tái)上展示自己了，舞臺(tái)的表現(xiàn)力也有了很大的提升！現(xiàn)在請(qǐng)你坐回位置上認(rèn)真聽課，認(rèn)真學(xué)習(xí)，為下一次的機(jī)會(huì)做好準(zhǔn)備。老師也相信你下次會(huì)更好的！加油！這樣的話語(yǔ)。上述方法，實(shí)際上是調(diào)動(dòng)教師各方面的積極因素，用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的語(yǔ)言去交流感情、傳遞信息；用樸實(shí)的語(yǔ)言去啟迪學(xué)生的心靈；用甜美、溫馨的語(yǔ)言去架一座溝通師生感情的橋梁?！皞鞯馈表氂行g(shù)。教師作為文化的傳播者，必須在口才藝術(shù)上

46、進(jìn)行不斷地探究，深入的發(fā)掘才能達(dá)到良好而教學(xué)目的[22]。 結(jié) 論 在本次針對(duì)少兒教育教學(xué)口才技巧的研究之中，發(fā)現(xiàn)了很多問(wèn)題。在少兒教育之中，很多因素都影響著孩子的學(xué)習(xí)效率、學(xué)習(xí)興趣、心理健康、對(duì)于課程的喜愛(ài)程度以及自身理解課程的能力，而在這之中發(fā)現(xiàn)，由于現(xiàn)在社會(huì)的特殊性，信息傳遞速度快，接收渠道多，少兒在被過(guò)多關(guān)注的特性下，藝術(shù)教學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程也呈現(xiàn)兩極分化的情況。 對(duì)于十分喜歡接收新知識(shí)事物的孩子會(huì)通過(guò)教學(xué)口才更加積極的引導(dǎo)他們，使他們能夠影響到其他孩子進(jìn)行積極向上的學(xué)習(xí)，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使教育教學(xué)變得“雙向化”，

47、也就是老師和學(xué)生之間的雙向反饋。對(duì)于這部分孩子，要注意他們對(duì)于知識(shí)的掌握程度，關(guān)注他們的整體表現(xiàn)，防止做“無(wú)用功”。很多孩子會(huì)出現(xiàn)即時(shí)信息接收速度快，但是信息消化理解，長(zhǎng)期記憶不過(guò)關(guān)，需要指導(dǎo)孩子虛心向?qū)W，適當(dāng)?shù)倪M(jìn)行課下干預(yù)。而對(duì)于一部分對(duì)于新事物新知識(shí)接收度不高，在當(dāng)代社會(huì)環(huán)境下?lián)碛歇?dú)特性格的其他孩子，相較于喜歡接收新事物的孩子，通常會(huì)出現(xiàn)不自信的情況。在這種情況下，教師的適度干預(yù)和教學(xué)口才的運(yùn)用也顯得尤為重要。對(duì)于這部分孩子來(lái)說(shuō)，不自信來(lái)源于長(zhǎng)期得不到外界肯定，久而久之就會(huì)出現(xiàn)不敢說(shuō)、不敢做，害怕說(shuō)錯(cuò)、做錯(cuò)的情況，這類孩子并非學(xué)不會(huì)，在這種情況下就需要對(duì)他進(jìn)行肯定，幫助建立孩子的自信心，使

48、孩子建立起強(qiáng)大的內(nèi)心自信。在教學(xué)口才之中逐步建立孩子的“學(xué)習(xí)自信”和“舞臺(tái)自信”，使孩子敢于表現(xiàn)自己，敢于表達(dá)內(nèi)心想法，使教學(xué)質(zhì)量得到提高。 在少兒教學(xué)口才中，除了以上說(shuō)到的孩子不同的個(gè)性心理需要采用不同的教學(xué)口才技巧之外，還有許多其他的注意事項(xiàng)，對(duì)于孩子的課程學(xué)習(xí)，課程吸收都有很重要的作用和影響。而在這之前，提升教師自我教學(xué)口才能力是基礎(chǔ)，作為老師，素質(zhì)和品德直接影響到孩子對(duì)于世界的認(rèn)知，對(duì)于三觀的形成，對(duì)于語(yǔ)言思維的建立。擁有良好的品德、修養(yǎng)以及三觀，可以引導(dǎo)孩子們走向正確的方向。在教學(xué)當(dāng)中，孩子的思維能力和老師的教學(xué)息息相關(guān)，我們?nèi)绾谓淌?，孩子就?huì)以什么方式“輸入”進(jìn)腦海中，所以我們的

49、思維能力需要提高，使課程教學(xué)連貫流暢，適合孩子學(xué)習(xí)，使孩子的“思維鏈”不斷開，易記起。為了做到這一步，課前的準(zhǔn)備工作必不可少，備課便成了教學(xué)教學(xué)不可或缺的一部分。課前備課的時(shí)候也需要考慮到很多因素，孩子的年齡、教學(xué)方法是否適合、教學(xué)流程孩子是否能夠理解，課堂語(yǔ)言使用是否恰當(dāng)。在上課過(guò)程中也要使用一些個(gè)性化的需要能夠調(diào)動(dòng)孩子的積極性和興趣，要學(xué)會(huì)“鋪路搭橋”——也就是說(shuō)要懂得誘導(dǎo)孩子自發(fā)的進(jìn)行思考學(xué)習(xí)，我們我們“鋪路”之后，還能夠教給孩子如何“搭橋”。啟發(fā)孩子的思維，使孩子們能夠引起思考，表現(xiàn)出孩子自身的自主學(xué)習(xí)素質(zhì)。 作為教師這個(gè)特殊的行業(yè)，教學(xué)口才技巧的運(yùn)用，絕不僅僅是課堂上。在孩子人生路

50、上，我們也是很重要的一環(huán)，所以在課后的回訪也是必要的，教師二字承載的更多的是一份責(zé)任與義務(wù)，他與其他職業(yè)不同，他的特殊性在于我們傳遞的對(duì)象是未來(lái)的一代人，所以在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我們形象、表達(dá)方式、傳遞的內(nèi)容、溝通的方式方法，對(duì)于每一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)都是格外重要的，作為下一代的他們，我們能夠做的就是公平，客觀的對(duì)待每一個(gè)孩子，傳遞正確價(jià)值觀，使孩子們對(duì)于世界的認(rèn)知不出現(xiàn)偏差，讓每一個(gè)孩子都能擁有自己的獨(dú)特魅力。 綜上所述，教學(xué)中教學(xué)口才技巧的掌握和教學(xué)口才的運(yùn)用對(duì)學(xué)生和課堂產(chǎn)生極大的影響。所以，當(dāng)前時(shí)代環(huán)境下，教師需要具備優(yōu)質(zhì)的教學(xué)口才能力是極為重要的。

51、  參考文獻(xiàn) [1] 尼采. 教育何為[M]. 北京: 北京十月文藝出版社,2019(02)：42-43 [2] 蔣學(xué)民. 淺議高中語(yǔ)文教師的口才的重要性[J]. 課程教育研究：學(xué)法教法研究, 2015(29) ：66-66 [3] 徐波. 教師口才的要素[J]. 語(yǔ)文教學(xué)與研究, 2004(23) ：87-88 [4] 王頤嘉. 教師口語(yǔ)的特點(diǎn)與規(guī)律[J]. 哲學(xué)與人文科學(xué), 1994(08) ：11-14 [5] 唐樹芝. 實(shí)用教學(xué)口才[M]. 長(zhǎng)沙: 中南大學(xué)出版社, 2003：164-166 [6] 魏群. 教師教學(xué)風(fēng)格的形成策略[D]. 蘇州市第一中學(xué),

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55、 致 謝 在這次畢業(yè)設(shè)計(jì)中，感謝我的學(xué)校，給了我學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)中，潘晶老師和尹敬紅老師從選題指導(dǎo)、論文框架到細(xì)節(jié)修改，都給予了細(xì)致的指導(dǎo)，提出了很多寶貴的意見(jiàn)與建議。兩位老師以其嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的治學(xué)態(tài)度、高度的敬業(yè)精神，兢兢業(yè)業(yè)、孜孜以求的工作作風(fēng)和大膽創(chuàng)新的進(jìn)取精神對(duì)我產(chǎn)生重要影響。潘晶老師和尹敬紅老師淵博的知識(shí)、開闊的視野和敏銳的思維給了我深深的啟迪。這篇文是在潘晶老師和尹敬紅老師的精心指導(dǎo)和大力支持下才完成的。感謝大學(xué)期間所有授我以業(yè)的老師，沒(méi)有這些年知識(shí)的積淀，我沒(méi)有這么大的動(dòng)和信心完成這篇論文。感恩之余，誠(chéng)懇地請(qǐng)各位老師對(duì)我的論文多加批評(píng)指正，使我及時(shí)善論文的不足之處。謹(jǐn)以此致謝最后，我要向百忙之中抽時(shí)間對(duì)本文進(jìn)行審閱的各位老師表衷心的感謝。