初探初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)

《初探初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)》由會(huì)員分享，可在線(xiàn)閱讀，更多相關(guān)《初探初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高教育教學(xué)專(zhuān)業(yè)（11頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 初探初中生英語(yǔ)閱讀理解能力的提高 【摘 要】提高學(xué)生的閱讀理解能力是英語(yǔ)教學(xué)要實(shí)現(xiàn)的主要目的，但閱讀能力屬于英語(yǔ)教學(xué)的高階能力，為此，作為一名英語(yǔ)教師必須重視英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，積極著手提高學(xué)生的閱讀理解能力。本文著重從激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；強(qiáng)化學(xué)生詞匯的鞏固力度；增加英語(yǔ)文化背景知識(shí)；養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣；了解閱讀理解的常見(jiàn)題型；掌握閱讀理解解題思路與技巧等幾方面來(lái)提高初中生的閱讀理解能力。 【關(guān)鍵詞】初中生 英語(yǔ)閱讀理解 能力提高 英語(yǔ)閱讀是復(fù)雜的認(rèn)知活動(dòng)，是多種因素、多項(xiàng)交流與反映相結(jié)合的過(guò)程，其核心是理解。英語(yǔ)閱讀不僅是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的目的，而且是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的主要手段和途徑。英語(yǔ)閱讀技能

2、不僅是最重要的語(yǔ)言技能之一，同時(shí)也是衡量外語(yǔ)水平的重要標(biāo)志之一。 閱讀理解能力就其本質(zhì)而言就是把單個(gè)詞匯意義組合成句子意義的能力和思維能力，即不僅要弄懂文字材料所說(shuō)明的具體事實(shí)，還要了解和把握作者的觀點(diǎn)、目的等抽象的概念。《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》對(duì)初中畢業(yè)生閱讀能力的要求是：能根據(jù)上下文和構(gòu)詞法推斷、理解生詞的含義；能理解段落中各句子之間的邏輯關(guān)系；能找出文章中的主題，理解故事的情節(jié)，預(yù)測(cè)故事情節(jié)的發(fā)展和可能的結(jié)局；能讀懂常見(jiàn)體裁的閱讀材料；能根據(jù)不同的閱讀目的運(yùn)用詞典等工具進(jìn)行學(xué)習(xí)。閱讀理解是中考必考的重點(diǎn)題型，主要考查考生通過(guò)文字獲取信息的能力,在試卷中所占的分值也很高，考

3、生如果閱讀理解沒(méi)有做好，那么就很難在考試中取得高分。既然閱讀理解如此重要，如何提高閱讀理解的解題速度和解題正確率就成為一個(gè)非?，F(xiàn)實(shí)的話(huà)題了。為此，我們教師必須重視英語(yǔ)閱讀理解教學(xué)，積極著手提高學(xué)生的閱讀理解能力。筆者根據(jù)多年的閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)談?wù)勅绾翁岣叱踔猩拈喿x理解能力。 一、激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使其愛(ài)好閱讀 陶行知說(shuō)過(guò)“喚起興味。學(xué)生有了興味，就肯用全副精神去做事情，所以‘學(xué)’和‘樂(lè)’是不可分離的……引起學(xué)生的興味，是很緊要的?！苯處熤挥姓{(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀興趣，才能化被動(dòng)的任務(wù)性閱讀為學(xué)生自主的閱讀行為，起到事半功倍的效果。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)閱讀興趣的培養(yǎng)，在很大程度上取決于閱讀材料的種類(lèi)及內(nèi)

4、容，因此，選擇適合學(xué)生特點(diǎn)的閱讀材料是首要大事。可選擇難易程度適當(dāng)、體裁豐富且兼顧趣味性和時(shí)尚性的材料。要充分利用選材上的優(yōu)勢(shì)來(lái)滿(mǎn)足不同層次學(xué)生的興趣。其次，教師應(yīng)該盡量多地為學(xué)生創(chuàng)造英語(yǔ)閱讀的機(jī)會(huì)與環(huán)境，給學(xué)生提供難度適當(dāng)?shù)娜蝿?wù)，與學(xué)生一起創(chuàng)辦英語(yǔ)班報(bào)，讓學(xué)生找來(lái)自己喜歡的英語(yǔ)文章或自己寫(xiě)英語(yǔ)文章，編輯成班報(bào)，讓學(xué)生傳閱，讓學(xué)生閱讀他們感興趣的英語(yǔ)閱讀材料，如小故事，幽默笑話(huà)等。此外，教師還可以通過(guò)舉辦閱讀大賽等課外活動(dòng)的方式，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀興趣，總之，我們教師在閱讀教學(xué)中要以學(xué)生為中心設(shè)計(jì)教學(xué)，要放開(kāi)手腳，多啟發(fā)，正確地引導(dǎo)，設(shè)法讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到閱讀中，享受閱讀的樂(lè)趣，才能使我

5、們的閱讀教學(xué)充滿(mǎn)生機(jī)與吸引力，才能提高學(xué)生閱讀理解的能力。 二、 強(qiáng)化學(xué)生詞匯的鞏固力度，擴(kuò)大詞匯量 詞匯是語(yǔ)言的建筑材料，是語(yǔ)言活動(dòng)的基礎(chǔ)。詞匯量的大小直接決定學(xué)生的閱讀理解能力。我們教師一定要把好詞匯關(guān)，可利用早自習(xí)或上課時(shí)間集中學(xué)習(xí)單詞詞組，除了要求學(xué)生掌握課本中的詞匯外，還應(yīng)對(duì)現(xiàn)有詞匯進(jìn)行擴(kuò)充，結(jié)合構(gòu)詞法中的轉(zhuǎn)化、派生和合成等方法拓展學(xué)生的詞匯，利用聯(lián)想擴(kuò)展詞匯，利用歸納和分類(lèi)來(lái)整理詞匯，靈活運(yùn)用各種方法，讓學(xué)生對(duì)詞組有初步的感知后，再進(jìn)行階段性復(fù)習(xí)鞏固提高詞匯量。此外，跨學(xué)科閱讀，有意識(shí)地選取不同學(xué)科、不同領(lǐng)域的英語(yǔ)讀物作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，對(duì)材料進(jìn)行精讀或泛讀，通過(guò)閱讀不同學(xué)科、

6、不同領(lǐng)域的英語(yǔ)材料擴(kuò)大詞匯量。 三、拓寬知識(shí)面，增加英語(yǔ)文化背景知識(shí) 如果對(duì)文章所涉及的歷史、文化、政治、經(jīng)濟(jì)、宗教、風(fēng)土人情等知識(shí)缺乏了解，就不能真正讀懂文章的內(nèi)涵，從而導(dǎo)致理解困難。背景知識(shí)的題材多樣，內(nèi)容廣泛，涉及的背景知識(shí)包括天文地理、風(fēng)土人情、政治歷史、文化教育、科學(xué)技術(shù)、交通環(huán)境、人物傳略等。這些知識(shí)要求學(xué)生在日常的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，要善于積累，不斷地了解各國(guó)的情況，拓寬語(yǔ)言學(xué)習(xí)的知識(shí)面，增加自身的背景知識(shí)。 由于中西人們思維方式的差異，有些文章即使沒(méi)有生詞和語(yǔ)法的障礙，若沒(méi)有一定的文化背景知識(shí)，你就不知道在講些什么。中、西方的生活習(xí)慣之間也存在著巨大的差異，因而在日常生活中要

7、恰到好處地同外國(guó)人進(jìn)行有效的交流，就必須盡可能地、全面地了解西方國(guó)家的文化背景知識(shí)，尤其是與我國(guó)文化有差異的背景知識(shí)。同時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入與中華文化同樣古老和宏偉的西方文化殿堂，了解西方文化的思想理念，領(lǐng)略風(fēng)格迥異的異域風(fēng)情，感受西方社會(huì)不同的風(fēng)俗習(xí)慣，來(lái)進(jìn)行文化背景知識(shí)的介紹?？傊?，語(yǔ)言和文化是不可分割的，并且不同民族間的文化有著種種深刻、廣泛的差異。中、西方文化差異帶來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)的障礙是多方面的，并且滲透到教材和我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的其他領(lǐng)域中。因此在英語(yǔ)教學(xué)中教師對(duì)西方文化背景知識(shí)的介紹，使學(xué)生對(duì)文化的差異有一定的了解是相當(dāng)重要的。 四、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高閱讀效率 良好的閱讀習(xí)慣

8、是提高閱讀速度和閱讀效率的保證,在閱讀教學(xué)中教師可以要求學(xué)生平時(shí)多朗讀，多背誦精彩段落和文章，來(lái)培養(yǎng)他們的語(yǔ)感。為了提高閱讀速度，鍛煉閱讀技能，我們必須掌握正確的閱讀方法，改掉不良的閱讀習(xí)慣。學(xué)生在閱讀過(guò)程中，常見(jiàn)的不良習(xí)慣有：1. 聲讀，即在閱讀時(shí)常常讀出聲音來(lái)，從而直接影響了閱讀速度。2. 指讀，即在閱讀時(shí)，常常用手指或筆尖指著文章逐詞逐句的閱讀。3. 譯讀，即在閱讀過(guò)程中，常常將原文逐詞逐句的譯成中文，通過(guò)中文來(lái)達(dá)到理解原文的目的。4. 回視，即在閱讀過(guò)程中遇到生詞或不理解的地方時(shí)，返回文章的句首或段首重讀。5. 濫用詞典，即在閱讀過(guò)程中不適當(dāng)?shù)?、頻繁的使用詞典，不僅降低了閱讀的速度，而

9、且閱讀效率極低。 針對(duì)學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣和影響閱讀的因素，需要幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣：1. 養(yǎng)成默讀的習(xí)慣，即養(yǎng)成無(wú)聲直接理解文字符號(hào)的閱讀習(xí)慣。2. 養(yǎng)成按意群閱讀的習(xí)慣。3. 養(yǎng)成“悟意”的閱讀習(xí)慣，根據(jù)文章的上下文的或語(yǔ)言結(jié)構(gòu)分析，來(lái)猜測(cè)并確定生詞詞義，不是一遇到生詞就去查字典，只有這樣，閱讀速度才能加快，理解的準(zhǔn)確率才會(huì)提高，閱讀技能才能增強(qiáng)。 五、了解閱讀理解的常見(jiàn)題型 　　(一) 主旨大意題 　　主旨大意題在閱讀理解試題中所占比例及難度都相當(dāng)大。主旨大意是作者在文章中要表達(dá)的主要內(nèi)容，是全文的核心，作者在文章中努力通過(guò)各種細(xì)節(jié)信息來(lái)闡明中心話(huà)題。因此，把握主旨大意對(duì)于

10、正確理解全文具有重要意義。要找出主旨大意，應(yīng)采用快速閱讀法瀏覽全文，閱讀時(shí)要注意抓住表達(dá)中心思想的句子。文章不同，中心句在文章中的位置也就不同，但一般情況下閱讀時(shí)應(yīng)特別留意文章的開(kāi)頭、結(jié)尾及各個(gè)段落的首句和尾句，因?yàn)樗鼈兺恼碌闹行淖h題。 　　常見(jiàn)的命題方式有：What is the main idea of this passage? What is this passage mainly about? The main theme point / of this passage is_____________. Which of the following is the best

11、title for the passage? The title that best expresses the theme of the passage is______. The purpose of the writer writing this passage is_____. Which of the following best describes the passage as a whole? 　　文章主題常?？梢酝ㄟ^(guò)文章的寫(xiě)作方法來(lái)體現(xiàn)，有以下幾種情況： 　　1．主題句位于句首。主題句出現(xiàn)在文首，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，提出主題，隨之用細(xì)節(jié)來(lái)解釋、支撐主題句所表達(dá)的主題思想。這是英語(yǔ)中最

12、常見(jiàn)的演繹寫(xiě)作法。2．主題句位于段末。主題句出現(xiàn)在文章結(jié)尾是作者采用了先擺事實(shí)，后作結(jié)論的手法。這種段落稱(chēng)作歸納型段落。這也是較最常見(jiàn)的歸納寫(xiě)作法。3．主題句首尾呼應(yīng)。為突出主題，作者先提出主題，結(jié)尾時(shí)再次點(diǎn)出主題，這種首尾呼應(yīng)的寫(xiě)作方法也較為多見(jiàn)。通常，前后表述主題的句子不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，后面的表述往往有進(jìn)一步的引申或發(fā)展的意味。4．主題句位于段落的中間。主題句出現(xiàn)在文章的中間，通常前面只提出問(wèn)題，文章的主題由隨之陳述的細(xì)節(jié)或合乎邏輯的引申在文中導(dǎo)出，而后又作進(jìn)一步的解釋、說(shuō)明或發(fā)展。5．主題句隱含在段意之中。全文沒(méi)有明確的主題句。其中心思想包含在各個(gè)句子中，在這種情況下，讀者要把所有已知的細(xì)

13、節(jié)綜合起來(lái)，進(jìn)行邏輯推理，概括歸納出主題句。 【例1】 Here is a case that shows the benefits of animals. John was a six-year-old mute. He had no physical problems. He just refused to talk. His older cousin, Ned, has a parrot called Sally, and John used to visit it. When he arrived, Ned used to say, “Hi, John!”. We all know

14、parrots copy what they hear. After a few visits, Sally began saying When John when John came into the room. Then, one day, John turned to the parrot and replied “Hi, Sally!” Staying with the parrot encouraged John to begin talking. The purpose of Paragraph 3 is to ______________ A. show h

15、ow animals can help with illnesses B. discuss the problems of keeping pets C. discuss how to train animal helpers D. introduce some new medical research 這段文字舉例論證動(dòng)物的益,故選D?？焖匍喿x法(Skimming)瀏覽全文，考生就會(huì)在該段首發(fā)現(xiàn)總括句。 　 選擇文章標(biāo)題屬深層次理解題，它要求學(xué)生在通讀全文的基礎(chǔ)上，認(rèn)真分析主人公的特定心態(tài)、文章大意及作者寫(xiě)作意圖，在此基礎(chǔ)上，所選出的標(biāo)題還應(yīng)做到概括性、針對(duì)

16、性、醒目性的有機(jī)結(jié)合。 　(二) 推理判斷題 　　推理判斷題是指在理解原文字面意義的基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系的分析和細(xì)節(jié)的暗示，作出一定的判斷和推理，從而得出文章的深層意義及隱含意義的過(guò)程。推理判斷題在閱讀中屬于難度較高的題型，它主要考查考生理清上下文邏輯關(guān)系的能力以及考生的識(shí)別能力。推理判斷題所涉及的內(nèi)容可能是文中某一句話(huà)，也可能是某幾句話(huà)，要求考生在遵循原文意義的基礎(chǔ)上，對(duì)文章字面信息進(jìn)行分析、挖掘、邏輯推理，揭示其深層含義。常出現(xiàn)的推理題有邏輯推理，知識(shí)推理等。這類(lèi)考題中常出現(xiàn)的詞有：infer, imply, suggest, indicate, conclude, learn

17、from, probably, most likely, can, could, might, may等。 　　常見(jiàn)的命題方式有：From paragraph one, we can infer that_________. What can be inferred from the passage? We can infer from the text that…? What can we learn from…? We can conclude from the passage that_______. The last sentence of the first paragraph m

18、ost probably implies that______. The author implies that_______. This passage would most likely be found in______. 　　推理判斷題要在閱讀理解整體語(yǔ)篇的基礎(chǔ)上，掌握文章的真正內(nèi)涵。(1)要吃透文章的字面意思，從字里行間捕捉有用的提示和線(xiàn)索，這是推理的前提和基礎(chǔ)；(2)要對(duì)文字的表面信息進(jìn)行挖掘加工，由表入里，由淺入深，從具體到抽象，從特殊到一般，通過(guò)分析、綜合、判斷等，進(jìn)行深層處理，符合邏輯地推理。不能就事論事，斷章取義，以偏概全；(3)要忠實(shí)于原文，不能主觀臆想，更不能以自己

19、的觀點(diǎn)代替作者的觀點(diǎn)；(4)要把握句、段之間的邏輯關(guān)系，了解語(yǔ)篇的結(jié)構(gòu)。要體會(huì)文章的基調(diào)，揣摩作者的態(tài)度，摸準(zhǔn)邏輯發(fā)展的方向，悟出作者的弦外之音。 【例2】l So how can you make things easier on yourself? It’s easier than you think. Just make sure your parents know what you’re doing. Get them to know your friends. Phone if you stay somewhere else so that your parents don’t c

20、all every hospital in the phone book looking for your body. Say sorry to them when you make mistakes. Take responsibility for what you have done. Talk about your ideas with them. They may talk about theirs with you. The writer thinks ______________. A. it’s wrong of parents to worry about t

21、heir children too much B. some parents are unfriendly, which makes their children angry C. children should do everything as their parents say D. parents love their children very much and the children should understand them 由文章內(nèi)容來(lái)看，B、C可刪除,根據(jù)文章的最后一句可排除A。故D項(xiàng)正確。 做這一類(lèi)題時(shí)一定注意： 1. 要特別注意那些描寫(xiě)環(huán)境

22、氣氛的語(yǔ)言，以及表達(dá)感情、態(tài)度觀點(diǎn)的詞語(yǔ)和作者在文章中的措辭，尤其是感情色彩的形容詞。2. 可以結(jié)合自己平時(shí)積累的有關(guān)英語(yǔ)國(guó)家的文化傳統(tǒng)、風(fēng)俗習(xí)慣等背景知識(shí)來(lái)識(shí)別評(píng)價(jià)。 　(三) 詞義推測(cè)題 該題型主要考查考生根據(jù)上下文推測(cè)詞義和語(yǔ)義的能力，突出考查對(duì)語(yǔ)境的分析和把握能力。近幾年的閱讀理解題越來(lái)越重視對(duì)猜詞悟義能力的考查，試題中有一到兩個(gè)小題是直接考查詞義猜測(cè)的。從考查內(nèi)容看主要有猜測(cè)某個(gè)生詞、熟詞、短語(yǔ)或句子的意思以及猜測(cè)代詞的指代等。 (四) 細(xì)節(jié)理解題 　　細(xì)節(jié)理解題一般是根據(jù)短文提供的信息和事實(shí)提問(wèn)的。細(xì)節(jié)題可分為兩種類(lèi)型：一種是答案幾乎可以直接從短文中獲得，正確答案和原文中含

23、相關(guān)信息的句子也幾乎相同；另一種細(xì)節(jié)題要復(fù)雜一些，有時(shí)在原文中找不到同正確選項(xiàng)相近的詞，正確答案可能是原文某一事實(shí)的結(jié)果、原因、前提等。其特點(diǎn)是：要選擇的答案一定要在短文中找到相關(guān)的詞、短語(yǔ)、句子或段落。選擇的依據(jù)必須是短文本身提供的信息，而絕不是根據(jù)自己的主觀假設(shè)或推測(cè)或是自己的觀點(diǎn)來(lái)決定。在閱讀過(guò)程中對(duì)一些涉及到who, what, when, where, how, why等?？嫉募?xì)節(jié)內(nèi)容做適當(dāng)標(biāo)記，以便于解題時(shí)迅速、準(zhǔn)確的查找。 常見(jiàn)的命題方式有： According to the author, who/what/when/where/which/why/how…? Which

24、of the following statements is true/not true? The statement made by the author is based on the evidence/example/fact that_____. Which of the following statements is NOT mentioned in the text? The author states all of the following EXCEPT_________ 當(dāng)問(wèn)題中含有not, except, but等表示否定、排除等意義的詞時(shí)，需要進(jìn)行逆向思維。因此，一定要

25、保持思維清晰、認(rèn)真審題，不要武斷。 六、掌握閱讀理解解題思路與技巧 　　1. 先看題干，帶著問(wèn)題讀文章。 　　即先看試題，再讀文章。閱讀題干，首先要掌握問(wèn)題的類(lèi)型，客觀信息題可以從文章中直接找到答案，而主觀判斷題考查的是對(duì)文章的感情基調(diào)，作者未加陳述的觀點(diǎn)以及貫穿全文的中心主旨的理解等，這類(lèi)題必須經(jīng)過(guò)對(duì)作者的態(tài)度、意圖以及對(duì)整篇文章進(jìn)行深一層的推理等。其次，了解試題題干以及各個(gè)選項(xiàng)所包含的信息，然后有針對(duì)性地對(duì)文章進(jìn)行掃讀，快速定位有效信息，再整合、甄別、分析、對(duì)比它們，有根有據(jù)地排除干擾項(xiàng)，選出正確答案。此法加強(qiáng)了閱讀的針對(duì)性，節(jié)省了寶貴的時(shí)間。特別適用于對(duì)圖形表格類(lèi)題材的理解。 　

26、　2. 速讀全文，了解大意知主題。 　　 閱讀能力一般指閱讀速度和理解能力兩個(gè)方面。閱讀速度是閱讀最基本的能力。沒(méi)有一定的閱讀速度就不能順利地輸入信息，更談不上運(yùn)用英語(yǔ)。考生必須在十分有限的時(shí)間內(nèi)運(yùn)用略讀、掃讀、跳讀等技巧快速閱讀，搜尋關(guān)鍵詞、主題句，捕捉時(shí)空、順序、情節(jié)、人物、觀點(diǎn)，并且理清文章脈絡(luò)，把握語(yǔ)篇實(shí)質(zhì)。 抓主題句這是快速掌握文章大意的主要方法。主題句一般出現(xiàn)在文章的開(kāi)頭和結(jié)尾。用歸納法撰寫(xiě)的文章，都是表述細(xì)節(jié)的句子在前，概述性的句子居后。此時(shí)主題句就是文章的最后一句。通常用演繹法撰寫(xiě)的文章，大都遵循從一般到個(gè)別的寫(xiě)作程序，即從概述開(kāi)始，隨之輔以細(xì)說(shuō)。這時(shí)，主題句就是文章的第一

27、句。當(dāng)然也有些文章沒(méi)有主題句，需要讀者自己去歸納。主題句往往對(duì)全文起提示、啟迪、概括、歸納之作用，主旨大意題，歸納概括題，中心思想題往往直接可從主題句中找到答案。 　　3．詳讀細(xì)節(jié)，理順?biāo)悸放c文章脈絡(luò)。 　　文章絕不是互不相干的句子雜亂無(wú)章的堆砌，如記敘文多以人物為中心，以時(shí)間或空間為線(xiàn)索，按事件的發(fā)生、發(fā)展、結(jié)局展開(kāi)故事；論述體則包含論點(diǎn)、論據(jù)、結(jié)論三大要素，通過(guò)解釋、舉例來(lái)闡述觀點(diǎn)。你可根據(jù)文章的特點(diǎn)，詳讀細(xì)節(jié)，以動(dòng)詞、時(shí)間、地點(diǎn)、事件、因果等為線(xiàn)索，找出關(guān)鍵詞語(yǔ)，運(yùn)用“畫(huà)圖列表法”，勾畫(huà)出一幅完整清晰的文章主題和細(xì)節(jié)的認(rèn)知圖。 　　4．邏輯推理，做好深層理解題。 在實(shí)際閱讀中，有

28、時(shí)作者并未把意圖說(shuō)出來(lái)，閱讀者要根據(jù)字面意思，通過(guò)語(yǔ)篇邏輯關(guān)系、細(xì)節(jié)來(lái)推敲作者的態(tài)度，理解文章的寓義。這就是通常所說(shuō)的深層理解，它主要包括歸納概括題(中心思想，加標(biāo)題等)和推理判斷題，是閱讀理解中的難點(diǎn)。深層理解是一種創(chuàng)造性的思維活動(dòng)，但它又必須忠于原文，立足已知推斷未知，不能憑空想象，隨意揣測(cè)，所以只有吃透文章的字面意思，推理才有前提和基礎(chǔ)。 5. 做完后，再讀全文, 核對(duì)答案。 這是最后一步，也是重要的一步，不能疏忽。這一步驟要用全文的主題思想統(tǒng)率各考題，把我們?cè)陂喿x和答題時(shí)所得到的信息歸納整理一遍后重新再讀一遍短文檢查答案，看是否前后一致；意義和語(yǔ)言知識(shí)是否和原文相符；是否符合邏輯等

29、。發(fā)現(xiàn)前后矛盾、遺漏要點(diǎn)等錯(cuò)誤，要立即糾正。要注意的是，改正原來(lái)選定的答案，一定要慎之又慎。一定要有充分的理由，才可改前答案。 總之，提高初中生的閱讀理解能力是一個(gè)逐步積累的漸進(jìn)過(guò)程，在平時(shí)的閱讀教學(xué)中，只有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的積極性，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，不斷擴(kuò)大詞匯量，熟練掌握閱讀理解題的解題思路和技巧，再加上我們英語(yǔ)教師長(zhǎng)期不懈的努力和探索，才能提高學(xué)生的閱讀理解能力。 參考文獻(xiàn)： 1．呂鳳芳. 1994.《英語(yǔ)閱讀技巧》.上海:上海外語(yǔ)教育出版社 2．楊琪.淺析如何提高英語(yǔ)閱讀能力.中學(xué)英語(yǔ)之友旬刊 2010（8） 3. 鄭秀玲.2010.如何提高英語(yǔ)閱讀理解能.中學(xué)英語(yǔ)園地(教研版),(12):46-47 4. 李凡. 2012.淺談如何提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀理解能力.考試(教研版),(10):74-74 5. 教育部. 2012.義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版) 北京:北京師范大學(xué)出版社. 11