初中英語(yǔ)教學(xué)中利用微課突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)的策略研究 教育教學(xué)專業(yè)

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1、初中英語(yǔ)教學(xué)中利用微課突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)的策略研究 1、 引言 隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微博、微信、微電影、微小說(shuō)成為當(dāng)下的新生產(chǎn)物，而微課程、微學(xué)習(xí)、微內(nèi)容等術(shù)語(yǔ)也逐步為人們所知曉。“微課”作為一種嶄新的教學(xué)方式，正日益影響我們的日常生活和教學(xué)活動(dòng)。且前，我國(guó)教育部也在積極推動(dòng)微課這種嶄新的、以在線學(xué)習(xí)或移動(dòng)學(xué)習(xí)為目的的教學(xué)方式。在此背景下，將微課與英語(yǔ)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，必將有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和學(xué)習(xí)效果，有利于構(gòu)建有效的初中英語(yǔ)課堂，突破教了學(xué)重難點(diǎn)。 二、微課具體概述 對(duì)于微課來(lái)說(shuō)是在互聯(lián)網(wǎng)中能夠?qū)⒔虒W(xué)活動(dòng)中的具體目標(biāo)以及任務(wù)等進(jìn)行優(yōu)化組合的一種教學(xué)系統(tǒng)，在整體上講是一種以視

2、頻為主體的新型教學(xué)方式，在視頻中主要記錄了老師在課堂中的教學(xué)過(guò)程。它主要是圍繞著一些相關(guān)知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)的一種教學(xué)過(guò)程。和傳統(tǒng)教學(xué)課堂相比，微課課堂在具體教學(xué)內(nèi)容上是比較精煉的，能夠真正的在課堂中突出教學(xué)重點(diǎn)以及相應(yīng)難點(diǎn)。因此，在新的形勢(shì)下，對(duì)于微課來(lái)說(shuō)是一種區(qū)別于傳統(tǒng)的較為單一的教學(xué)資源，能 夠持續(xù)發(fā)展的一種新型教學(xué)資源。 三、微課具備的特點(diǎn) (一)具有強(qiáng)大的功能 1.微課教學(xué)具有趣味性。利用微課將英語(yǔ)教材中的重要內(nèi)容進(jìn)而轉(zhuǎn)化成圖片形式展現(xiàn)給學(xué)生，這樣的方式能夠吸引學(xué)生的注意力，進(jìn)而真正的提高學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)效率。 2.在教學(xué)內(nèi)容上有一定的選擇性。微課的時(shí)間是非常短的，故在內(nèi)容上的選取主要

3、是吸引學(xué)生的關(guān)注，解說(shuō)重難點(diǎn)。利用微課為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的學(xué)習(xí)情景或是利用微課歸納章節(jié)的重難點(diǎn)，又或是對(duì)某些滿堂灌的內(nèi)容提煉和篩選，使冗長(zhǎng)變精簡(jiǎn)，變枯燥為有趣。這樣的方式都能夠?qū)鹘y(tǒng)的教學(xué)方式起到補(bǔ)充和拓展效果，最終提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也提高老師在教學(xué)中的教學(xué)質(zhì)量。 3.在學(xué)習(xí)對(duì)象上有一定的針對(duì)性。微課可以根據(jù)不同的學(xué)習(xí)對(duì)象以及對(duì)象的層次來(lái)設(shè)置和應(yīng)用。比如對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，可以利用微課讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，自主完成教學(xué)任務(wù);而對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，微課更適用于讓他們課后復(fù)習(xí)。 4.微課在時(shí)間上的靈活性。老師在教學(xué)中可以根據(jù)課程需求進(jìn)而設(shè)定微課事件。在大體上講與傳統(tǒng)英語(yǔ)教學(xué)模式相比，微課在教學(xué)功能上較

4、為強(qiáng)大，學(xué)生能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)加強(qiáng)和老師的交流以及溝通等，這樣的方式能夠縮短老師與學(xué)生之間的距離。同時(shí)老師在教學(xué)中也可以把一些板書、圖表、課程實(shí)踐演示等費(fèi)時(shí)的內(nèi)容制作成微課上傳在網(wǎng)絡(luò)中，進(jìn)而方便學(xué)生下載和隨時(shí)學(xué)習(xí)，打破了在時(shí)間以及空間中的限制，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。 （二）提高教學(xué)質(zhì)量 在傳統(tǒng)初中英語(yǔ)教學(xué)中，大多數(shù)教育者在教學(xué)中都是按部就班地對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式教育，老師占據(jù)著主導(dǎo)的地位，這樣灌輸式教學(xué)方式在一定程度上消耗了老師的教學(xué)精力，同時(shí)也使學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)興趣?，F(xiàn)代學(xué)生，尤其是初中生，他們性格自由奔放，更偏向于微課這種不拘一格的學(xué)習(xí)方式，因此，以微課輔助課堂教學(xué)，積極構(gòu)建微課課堂教學(xué)能夠

5、有效的提高教學(xué)效率。老師也可以把相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為微課視頻等，對(duì)于微課中的視頻可以進(jìn)行重復(fù)使用，這樣能夠減輕老師的負(fù)擔(dān)，學(xué)生能夠積極參與到微課教學(xué)中來(lái)，最終在真正意義上促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。 四、微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中發(fā)揮的有效性 和傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，初中英語(yǔ)教學(xué)中微課的優(yōu)勢(shì)較為明顯，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的提升，而且還能增強(qiáng)在課堂中的有效性。 (一)能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的不斷提高 在初中英語(yǔ)教學(xué)中微課教學(xué)的應(yīng)用，能夠促使學(xué)生加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)能力。微課在教學(xué)應(yīng)用中通常是與翻轉(zhuǎn)課堂相融合的，學(xué)生在家觀看視頻，在課堂提出疑問(wèn)，教師組織小組討論并及時(shí)解疑。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生不僅能發(fā)揮自身

6、的主觀能動(dòng)性，而且發(fā)揮著學(xué)習(xí)中的主體地位。而在內(nèi)容上主要是針對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中遇到的一些問(wèn)題進(jìn)行設(shè)置的是比較適合學(xué)生自學(xué)的，這樣的方式在很大程度上給予學(xué)生一定的學(xué)習(xí)空間，提高了學(xué)生自主探索能力和學(xué)業(yè)水平。除此之外，微課還可以讓學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)，調(diào)控自身學(xué)習(xí)速度，滿足學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中對(duì)知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)。 （二）加強(qiáng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力 在初中英語(yǔ)教學(xué)中，僅以成績(jī)來(lái)衡量和評(píng)價(jià)學(xué)生的發(fā)展是不夠的,對(duì)學(xué)生語(yǔ)言能力的培養(yǎng)是重中之重，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要環(huán)節(jié)。在一定意義上講學(xué)生語(yǔ)言能力的運(yùn)用能夠反映出學(xué)生實(shí)際語(yǔ)言水平。因此，利用微課教學(xué)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出較為真實(shí)的語(yǔ)言環(huán)境，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的口語(yǔ)訓(xùn)練，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

7、趣，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。 (三)能夠?yàn)檎n堂注入較多的活力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣傳統(tǒng)教學(xué)教師主要是通過(guò)口頭講解來(lái)傳授知識(shí)的，在板書上也會(huì)占用大部分的時(shí)間，學(xué)生的注意力不能高效保持。如果在教學(xué)過(guò)程中穿插一個(gè)小視頻，將聲音、文字、圖片為一體，通過(guò)較為生動(dòng)的形象以及相對(duì)動(dòng)人的語(yǔ)言等進(jìn)行授課，既能豐富教學(xué)的方式，為教學(xué)環(huán)節(jié)增加一定的趣味性，又能節(jié)省時(shí)間，重新抓住學(xué)生的注意力，在整體上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，為英語(yǔ)課堂注入較多的活力。 五、利用微課突破課堂教學(xué)重難點(diǎn)的策略研究 教學(xué)重點(diǎn)是某知識(shí)單元的核心或后繼學(xué)習(xí)的基石，是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)知識(shí)

8、和基本技能。教學(xué)難點(diǎn)是指學(xué)生不易理解或容易混淆的知識(shí)，或不易掌握的技能技巧。課堂教學(xué)中的重點(diǎn)與難點(diǎn)的突破策略，是課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的關(guān)鍵，也是教師在課堂教學(xué)中駕馭教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)的能力體現(xiàn)。在課堂教學(xué)中利用微課設(shè)計(jì)好突破的策略，才能達(dá)到事半功倍的效果。 (一)利用微課進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，找準(zhǔn)預(yù)熱點(diǎn)。教師設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)學(xué)案，在課前把微課視頻發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生利用微課預(yù)習(xí)功課。在學(xué)生的預(yù)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生可以了下一堂課需要能決的問(wèn)題，_對(duì)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)有了一些了解。 例一:在Unit13a的閱讀文中，教師教學(xué)的重點(diǎn)是讓學(xué)生熟悉記敘文這種體裁，更快地抓住文章的大意。因此在微課中，教師可提出記敘文的幾大要素(w

9、hen、where、who、what.why、how)，即“5W"”和“1H",，引導(dǎo)生通過(guò)這幾大要素，結(jié)合文章標(biāo)題，快速找出關(guān)鍵信息，從而使學(xué)生通過(guò)自主預(yù)習(xí)對(duì)課文內(nèi)容有了一定了解，并通過(guò)組建信息完成retell的環(huán)節(jié)。在此過(guò)程教師能及時(shí)收到學(xué)生的反饋信息，更加精準(zhǔn)地了解了學(xué)生在下一堂課中會(huì)碰到的疑點(diǎn)、難點(diǎn)。 例二:在unit3的單元話題"Shouldstudentsdothehousework?"的寫作訓(xùn)練中，教師可通過(guò)“微課任務(wù)型活動(dòng)”布置課前寫作調(diào)查報(bào)告任務(wù)，為指導(dǎo)學(xué)生寫作先設(shè)鋪墊，具體如下: 任務(wù)一:請(qǐng)你對(duì)你們小組成員進(jìn)行是否應(yīng)該做家務(wù)的調(diào)查

10、，完成以下表格 Nameagreedisagree Student1 Student2 Student3 任務(wù)二:對(duì)認(rèn)為應(yīng)該做家務(wù)的同學(xué)進(jìn)行訪問(wèn)，記錄下理由 任務(wù)三:根據(jù)收集到的信息完成以下寫作模板: 點(diǎn)題___didasurveyon_ 調(diào)查結(jié)果 Accordingtothesurvey,_____ofmyclassmatesthink...while___ofthemholdanoppositeview. 自己的觀點(diǎn)Ithinkitisnecessaryforustodosomehousework. 理由Firstly,. What'smore, .Sec

11、ondly, 因?yàn)橛辛苏n前的預(yù)先學(xué)習(xí)過(guò)程，學(xué)生初步形成清晰的寫作思路，因此在教授寫作的過(guò)程中就有所側(cè)生有所突出通過(guò)師生談話或生生談話，引導(dǎo)學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力，拓展學(xué)生的寫作思維。 （二)采取有效的導(dǎo)入策略。在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，課堂導(dǎo)入是一項(xiàng)非常重要的教學(xué)環(huán)節(jié)，有效的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的提升。比如在Unit71a的學(xué)習(xí)中，教學(xué)的目的是要讓學(xué)生對(duì)珠穆朗瑪峰的高度、撒哈拉沙漠的面積，里海的深度、尼羅河的長(zhǎng)度有一定的了解并能夠熟練運(yùn)用比較級(jí)和最高級(jí)的句型。如果單純讓學(xué)生看課本去機(jī)械記憶，那么效果甚微。因此教師必須要采取有效的措施進(jìn)行微課的

12、設(shè)置，從而來(lái)進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師以“導(dǎo)”為主，以*引”為線，例如，在微課視頻中教師播放圖片或動(dòng)畫，同時(shí)提問(wèn):"Whatisthehighestmountain/longestrier/..intheworld?Whatistheheight/length/...ofit?”學(xué)生回答之后，教師可以出示圖片，以不同的山峰、河流做對(duì)比，以此引導(dǎo)學(xué)生掌握關(guān)鍵數(shù)字和句型。 (三)利用微課完善歸納整理策略。教師必須要對(duì)教材中的重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行歸納以及整理，將難點(diǎn)知識(shí)用微課的形式展現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)促進(jìn)學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)知識(shí)的理解。比如教師可在微課中運(yùn)用思維導(dǎo)圖，對(duì)每個(gè)單元的知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)的呈現(xiàn)，優(yōu)化學(xué)

13、生的記憶技巧和效果。比如我們?cè)谑崂砻繂卧R(shí)點(diǎn)的時(shí)候，可以運(yùn)用微課對(duì)本單元的重點(diǎn)詞匯、句型、語(yǔ)法功能、話題寫作各方面進(jìn)行歸納。或者具體在某一板塊，比如詞匯，可以通過(guò)微課，引導(dǎo)學(xué)生采用聯(lián)想記憶法，從詞性，詞綴，詞義等方面去記憶。 (四)通過(guò)微課加強(qiáng)課后復(fù)習(xí)，鞏固重難點(diǎn)。教師可以把英語(yǔ)各童節(jié)的重點(diǎn)內(nèi)容制作成微課視頻，建立微課庫(kù)。隨著教學(xué)進(jìn)度發(fā)到班級(jí)QQ群、微信群蟲，供學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)。一個(gè)班里面學(xué)生的基礎(chǔ)是存在差異性的，特別是學(xué)三能力弱又羞于提問(wèn)的同學(xué)可以有目的地選擇微視頻，反復(fù)進(jìn)行某一知識(shí)點(diǎn)的復(fù)習(xí)，直到學(xué)懂為止，進(jìn)而提高了新知的鞏固率。簡(jiǎn)單地說(shuō)，就是讓學(xué)生更容易理解重難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)。 六、

14、結(jié)語(yǔ) 在這個(gè)信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的新時(shí)代，我們?yōu)槭裁床怀浞掷梦⒄n這一集網(wǎng)絡(luò)、信息于一身的新生事物，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，讓教育更網(wǎng)絡(luò)化更有效化呢?筆者相信，只要教師能注重方法和策略，有針對(duì)性，有選擇性地利用微課彌補(bǔ)課堂的不足，最終定能達(dá)到高效課堂和教學(xué)相長(zhǎng)的目標(biāo)。 參考文獻(xiàn): [1]王臻.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用調(diào)查[D].魯東大學(xué),2016. [2]劉麗霞.關(guān)王微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J]海外英語(yǔ),2015.18:15-16. [3]隋鳳靜微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備,2016,15:126-127. [4]馬怡冰.微課在初中英語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].陜西師范大學(xué),2016.