大辦幼兒園語言發(fā)展學前教育專業(yè)

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1、 目 錄 摘 要…………………………………………………………… 3 Abstract ………………………………………………………… 4 引 言…………………………………………………………… 5 一、談話活動的概念與特點……………………………………… 5 （一）基本概念………………………………………………… 5 （二）活動特點………………………………………………… 5 二、大班幼兒語言發(fā)展特點………………………………………… 6 三、影響幼兒語言發(fā)展的

2、原因分析及對策………………………… 6 （一）家庭環(huán)境的影響…………………………………………… 6 1. 家長的素質……………………………………………… 7 2. 家長的態(tài)度……………………………………………… 7 3. 家庭的關系……………………………………………… 8 （二）培養(yǎng)幼兒語言能力的實施對策…………………………… 9 1. 積極利用家庭環(huán)境的正能量…………………………… 9 2. 進行談話活動幫助幼兒提高語言能力………………… 11 參考文獻…………………………………………………………… 13 致 謝……………………………………………………

3、………… 14 摘 要 本文對大班幼兒的談話活動情況進行分析，談話活動是對幼兒進行語言教育和語言能力培養(yǎng)的重要渠道,是語言教育不可缺少的一種形式。教師在大班語言集體談話活動中,要采取有效策略來培養(yǎng)幼兒想說、敢說、能說的能力,以促進幼兒語言表達能力的發(fā)展。而部分幼兒園教師在談話活動的開展中卻出現(xiàn)：師幼關系處理不當、內容選擇脫離幼兒、活動情境缺乏創(chuàng)意等問題。針對這些問題，本文對開展談話活動的四大要素即教師、幼兒、內容、環(huán)境進行分析和解讀，是從宏觀上把握如何讓有效開展談話活動的重要切入點。而良好的問題和科學的提問方式對幼兒思維和語言的發(fā)展具有重要

4、的促進價值。教師在大班語言談話活動中應善于提問，激發(fā)幼兒學習熱情；提問設計要科學合理，且具可行性；要重視互動提問，加強師生互動，由此促進幼兒語言與思維的發(fā)展。 關鍵詞：幼兒 有效策略 語言能力 ABSTRACT In this paper, the army of young childrens conversation activity is analyzed. Language is collective conversation activities for young children language e

5、ducation and the important channel of cultivating the ability of language, a form is indispensable to the language education. Teachers in collective conversation language activities, effective strategies should be taken to cultivate children want to say, dare to say, can say, in order to promote the

6、 development of childrens language expression ability. And part of the kindergarten teachers in conversation campaigns have: t young relationship improper handling, content selection from early childhood, such problems as lack of creative activity situation. To solve these problems, the four element

7、s of conversation that teachers, children, content, environment analysis and interpretation, from on macroscopic to grasp how to make an important point of conversation activities effectively. And the problem that the good and the way of scientific questions on the development of childrens thinking

8、and language is of great value to promote the. Teachers should be good at asking questions in language conversation activities, stimulate the learning enthusiasm of the children. Questions designed to scientific and reasonable, and feasible; To pay attention to the interactive question, strengthen t

9、he interaction between teachers and students, thus promoting the development of childrens language and thinking. KEY WORDS： children; effective strategy; language ability 大班談話活動的情況分析與幼兒語言能力發(fā)展的研究 引言 隨著社會的進步與發(fā)展，幼兒園談話活動的意義與作用也日益突顯。作為大班的基礎教育，談話活動對大班幼兒的發(fā)展起著極為關鍵的影響作用，也隨之

10、備受關注?？v觀我國幼兒園教學現(xiàn)狀,談話活動是對幼兒進行語言教育和語言能力培養(yǎng)的重要渠道,是語言教育不可缺少的一種形式，良好的問題和科學的提問方式對幼兒思維和語言的發(fā)展具有重要的促進價值。同時，與之并列的幼兒家庭環(huán)境在人的發(fā)展過程中也起著積極的促進作用?？梢?，大班幼兒的談話活動與家庭環(huán)境是大班幼兒教育的“雙臂”，缺一不可。只有讓兩者相互結合、相互作用，這樣才能最大限度發(fā)揮出兩者對幼兒的益處。本文通過廣泛的資料收集對比，查閱相關文獻，針對大班幼兒談話活動情況進行分析，并找到可行途徑。 一、談話活動的概念與特點 （一）基本概念 談話是在一定范圍內運用語言與他人進行交流的活動，而談話活動是

11、培養(yǎng)幼兒學習在一定范圍內運用語言與他人進行交流的語言教育活動類型。 （二）活動特點 話活動注重幼兒運用口頭語言與他人進行交流的機會。從內容上看，談話活動往往圍繞幼兒已有經(jīng)驗的話題進行交流；從活動中幼兒表達的語言方式上看，談話語言屬于對話，可歸納到非正式場合語言運用范疇中去。付忠蓮.學前教育[M]. 江西:江西教育出版社，2014：25 談話活動具有一個具體、有趣的中心話題，例如：幼兒有一定的經(jīng)驗基礎、有一定的新鮮感、是幼兒近期共同關心點、我喜歡的、我和周圍的人、我和節(jié)日、我參加的活動、周圍環(huán)境的變化等；談話活動具有多元的信息交流環(huán)境、條件，例如：語言信息量較大、交流對象范圍也相對較大、語

12、言交流方式較多。陸慕改.淺議幼兒談話活動的組織[J].教育導刊，1999，（S6）：5 談話活動具有寬松、自由的交流語境、交流氣氛，不要求幼兒統(tǒng)一認識，允許幼兒根據(jù)個人感受發(fā)表見解，針對談話主題說自己想說的話，說自己獨特的經(jīng)驗，不特別強調規(guī)范化語言；談話活動具有較豐富的、感興趣的談話素材（積累），教師在談話活動中起間接引導作用，用提問的方式引出話題或轉換話題，引導幼兒談話的思路，把握談話活動的方式，用平行談話的方式對幼兒做隱性示范。 二、大班幼兒語言發(fā)展特點 5-6歲是大班幼兒的年齡段,在這個階段中,幼兒的身心有了更進一步的發(fā)展,屬于鞏固和繼續(xù)發(fā)展期,他們的觀察能力、理解能力不斷增強，

13、求知欲和好奇心也隨之得到發(fā)展。隨著語言能力的發(fā)展,在課堂活動中表現(xiàn)得更愛說話,感情逐漸豐富,有較強的自主獨立意識，喜歡各類自由活動。莊志娟.大班幼兒語言發(fā)展特點及教學策略探究[J].湖北長江報刊，2013，（5）：2 在這期間幼兒主要在各種非形式的語言交往中自然獲得語言的發(fā)展。同時幼兒的聽覺和言語器官逐步趨向完善，具備了正確發(fā)出語言的條件。并且通過聽、看、摸、嘗、聞等感官的感知獲得周圍的知識，繼而發(fā)展其語言。語言的發(fā)展能提高幼兒的認識能力，而認識范圍的擴大，生活經(jīng)驗的加深又豐富了幼兒的語言。大班的幼兒已經(jīng)具備了對事物的直觀感知和說一句完整話等特點，同時還會通過模仿學習發(fā)展掌握和使用辯論性語言

14、、問候性語言、敘述性語言、描述性語言等，同時能夠連貫的表達自己的意思。在幼兒大班語言教學中,教師要從大班幼兒語言發(fā)展特點出發(fā),結合影響幼兒語言發(fā)展的因素,有針對性地思考對策,這樣才能更好地促進幼兒語言能力的發(fā)展。 三、影響幼兒語言發(fā)展的原因分析及對策 在日常的教學活動中，本人也有意識地多關注幼兒的語言發(fā)展情況，針對現(xiàn)在幼兒普遍存在的交往能力不足，本人分析總結影響幼兒語言發(fā)展的原因主要有以下兩個方面。 （一）家庭環(huán)境的影響 現(xiàn)代家庭教育環(huán)境中,家庭成員的講話水平及語言表達能力直接影響幼兒語言的發(fā)展,家庭教育環(huán)境對幼兒語言的發(fā)展有著非常重要的意義。家庭教育環(huán)境中早期的語言輸入量能影響著幼兒

15、語言思維的發(fā)展,家長良好的語言習慣以及家庭教育模式都對幼兒的語言發(fā)展起著重要作用。反之將會阻礙孩子的語言思維發(fā)展。4韓麗紅.幼兒語言表達能力培養(yǎng)的幾個重要途徑[J].吉林教育，2009，（Z1）:6 更多還原 1、家長的素質 例1:班中有兩個同一月出生的小朋友在語言發(fā)展方面有著較大差異。一個叫豆豆，一個叫朵朵。豆豆是一個活潑開朗并且喜歡與小朋友交流的小孩，每天早晨總是高高興興來幼兒園，并且笑著與老師打招呼。遇到小朋友也會問聲早。在遇到困難時，豆豆會清晰的說出他遇到的狀況并尋求老師幫助。根據(jù)了解，他的父母均為研究生畢業(yè)，并給幼兒傳達的是積極樂觀的人生態(tài)度。而朵朵則是一個性格較為內向，不太愿

16、意與小朋友交流，經(jīng)常獨自玩耍的孩子。每天來幼兒園總有些悶悶不樂，也不愿與老師小朋友打招呼。在學習過程中也時常無法理解老師的話，無法完成老師交代的事情。據(jù)了解朵朵父母僅初中畢業(yè)，并且在家中的時間也較短，大多由祖母帶著。 家長的素質，一般是指家長平時的修養(yǎng)，只要包括兩個方面，一是家長對人對事對社會和人生的態(tài)度，以及日常生活中的準則，及世界觀和思想品德；二是理論，知識方面的水平，及文化素養(yǎng)。家長的素質是決定家庭教育質量的關鍵。蔡群.幼兒園談話活動的有效性策略[J].新課程（教育學術），2010，（12）:8 從兩個小朋友的差別中可以看出：豆豆擁有高素質的家長，

17、教導豆豆的方式正確、積極向上，給了他一個好的世界觀和人生觀，直接影響豆豆在日常生活中不僅會使用文明語言，即使遇到意外情況，也不會動粗。因此，幼兒受此影響，也會在語言發(fā)展方面，使用語言文明禮貌，講話也比較清楚明了，中心意思明確，層次清晰，不含糊；反之，幼兒朵朵表達不清楚想說的想要的，對于理解別人的語言也會造成很大影響。 2、家長的態(tài)度 家長對子女的態(tài)度們主要表現(xiàn)在兩個方面：一是家長對子女的熱愛、關心的程度和方式；二是家長對子女的期望。 例2：杰杰是一個較為特別的孩子，他發(fā)音非常不規(guī)范，并且語言組織有困難。導致在理解他的話時經(jīng)常要他說2到3遍，連蒙帶猜去理解他的話?！俺燥垺弊x成“ci ba

18、n”，有時候他甚至不用語言，只是用手指指指然后說“這個。他。那。那。那”后來了解到他們家中一開始并不糾正他的用語，到后來杰杰的爸爸在對他進行指導時較為急進，導致有段時間他不愿意開口說話。所以后來并沒有多加改正他的用語，才導致了如今的結果。 所以可以看出，杰杰的爸爸在對杰杰進行語言方面的教育和指導時，態(tài)度和方法不對，要對杰杰有耐心，在語言組織上與困難可以多與他交流，從一個詞變到一句話。反而有些家長因為寵愛孩子，無意中傳授給孩子不規(guī)范的語言，例如不規(guī)范的發(fā)音，最常見的：將翹舌音發(fā)展成為平舌音：“肉”讀成“又”；“zi”和“zhi"部分等：“只要”讀成“子要”等等，家長剛開始可能不太在意，

19、或者會覺得有意思、好玩而不加以糾正，久而久之，幼兒就會按照錯誤的發(fā)音發(fā)展先去，等長在在糾正，就難了。對于孩子，每位家長都寄予厚望，正因為如此，很多家長在對自己的孩子進行語言方面的訓練和指導時，不免急于求成，結果往往適得其反。 孩子學習語言，最容易產(chǎn)生先入為主的現(xiàn)象。只有通過正確的、足夠的語言訓練，才能較早、較好、較快地掌握口語。家長常和孩子用普通話交流，因為孩子在幼兒園老師上課都用普通話，而且標準的普通話在意思表達上更準確清楚，也更容易被孩子模仿。如：平時家長和孩子用普通話交流的時候，當發(fā)現(xiàn)她說得不夠正確，比如她說：“你干嘛拿嘎許多啊”這是普通話里夾著方言，那么家長就要及時糾正她，說

20、應該是“這么多”。當孩子在發(fā)音方面存在缺陷時，家長要反復糾正她，教會她正確的讀音。時間一長，我們驚喜地發(fā)現(xiàn)幼兒的普通話越來越標準了。 所以，在對幼兒語言方面實施教育和培訓時，家長應擺正態(tài)度，及不能對幼兒在語言學習過程中的問題聽之任之，不加指導，也不能太過嚴厲，一定要把握好度。 3、家庭的關系 在平時的生活學習中孩子與誰最為親近，孩子教育主要由誰負責，家庭中平時的生活氣氛，都會對幼兒的口頭語言產(chǎn)生一定的影響。而隨著社會的發(fā)展，隔代教育成為一種普遍的社會現(xiàn)象，但是它對幼兒有著諸多不利因素并對其個性發(fā)展有著極大影響，尤其在語言發(fā)展這一點上。 　 例3：明明是一個父母盼了許久才來的孩子

21、，所以家中爺爺奶奶對他更是寵愛。在家中，他是小皇帝，飯來張口衣來伸手。所以導致他自理能力很差，并且非常的任性。吃飯時看見自己不要吃的菜就夾到旁邊小朋友的碗里，被發(fā)現(xiàn)后就說：“我不要吃?！痹趯W本領時，老師讓他自己嘗試時就會說：“我不會啊。。我不會！你幫我?！闭Z氣強硬。 （1）容易形成溺愛 現(xiàn)今有多數(shù)祖輩家長常有一種因自己年輕時生活和工作條件所限沒有給予子女很好的照顧，而把更多的愛補償?shù)綄O輩身上的想法。這種想法往往導致產(chǎn)生“隔代慣”的現(xiàn)象。明明則是由于爺爺奶奶對他過度疼愛，處處遷就，不會做就幫他完成而不是教會他如何完成，造成了明明任性、依賴感強和生活自理能力低下的結果。

22、而且在幼兒園中，老師教他時他也不愿意學，只是指望著老師幫他，致使明明的弱點長期得不到矯正。 （2）思想觀念陳舊 　　 明明奶奶其實是按照老舊的教育方式，只在意孩子的身體健康而忽略孩子的心理健康以及性格的培養(yǎng)。導致明明染上了老年人的習性，時常坐著發(fā)呆而缺少了小朋友的愛玩的天性，更是缺少了創(chuàng)造精神和發(fā)散性思維的培養(yǎng)。同時也因為文化低、思想舊，無意識地給孩子傳授不少封建迷信的東西，無形中增加了明明接受新思想、新知識的難度。　 （3）造成孩子與其父母的感情隔閡　　 明明父母也和老師溝通過，說家中長輩對孩子的的溺愛和護短，導致明明很難接受他們的嚴格要求和批評，有時他們對明明嚴厲

23、批評時，明明奶奶就會出面阻止，使正常和必要的教育難以進行。同時也形成了感情隔閡和情緒對立，對于母親的教育都裝作聽不見，或者左耳進右耳出，并不當一回事，更有些時候不太愿意與父母多相處。 （二）培養(yǎng)幼兒語言能力的實施對策 著名物理學家愛因斯坦明確指出:"一個人發(fā)展智力,形成概念,很大程度上取決于他的語言。"據(jù)有關調查顯示,一個人的智力發(fā)展能夠從其語言發(fā)展中表現(xiàn)出來,換言之,語言發(fā)展已然是智力發(fā)展的重要標志。人們都說教育要從娃娃抓起,所以在幼兒階段培養(yǎng)孩子的語言能力顯得尤為重要。那么,應該如何培養(yǎng)幼兒的語言能力呢?這是每個幼兒教師必須面對的重要課題。陳偉霞.淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)及其途徑

24、[M]. 河北：科技風出版社，2012：15 1、積極利用家庭環(huán)境的正能量 強有力的家庭環(huán)境都能幫助孩子形成良好的社會技能和適應能力。社會技能是兒童適應社會生活和進行社會交往的一種能力。上世紀70年代以來,社會技能就一直受到研究者的廣泛關注,并成為當今心理學研究的熱點之一。很多研究表明,幼兒社會技能的發(fā)展受到家庭環(huán)境的影響。 （1）家園合作 家園合作是一種雙向互動活動，是家庭教育與幼兒園教育的相互配合。一方面， 幼兒園視家長為促進其孩子學習過程中的積極合作者，保證使家長了解孩子在幼兒園生活的方方面面，認真考慮家長提出的意見和建議，邀請家長參與幼兒園的教育活動，發(fā)動家長為幼

25、兒園教育提供教育資源，并對家長的教養(yǎng)方式和與幼兒園合作的方法進行指導；另一方面，家長要向幼兒園提出自己對教育孩子的看法，對幼兒園為孩子提供的一切作出反應。 （2）有意識地豐富語言 當然平時交流不可能時時注意，但有時本人會提一些問題，比如給他講故事或者看她在畫畫時，可以提出一些問題讓孩子回答，回答問題是一個思考的過程，她的思維和語言都得到一定的訓練。當然開始問問題不要太多、太難，要循序漸進，否則她回答不上來會產(chǎn)生抵觸情緒。在她回答問題的時候，要指導孩子盡量說得具體完整。比如：提問小朋友，你們假期里都在干什么呀？孩子可能回答：“在公園里玩?！蹦敲创藭r就要提醒孩子：“回答老師的問題，說話

26、要完整?！薄胺偶俚臅r候，爸爸媽媽帶我到公園去玩。”此時可以進一步提問：“那你能不能說說公園里有些什么，你玩得怎么樣呢？”經(jīng)過一步步提示，她能這樣說了：放假的時候，爸爸媽媽帶我到公園去玩，公園里人很多很多，有很多好玩的東西，我玩得很開心。不僅老師與孩子交流，也讓家長們學會用這種方式鍛煉幼兒的語言能力，常用這種方法會讓孩子的語言變得具體完整起來。 （3）模仿優(yōu)美的語言 模仿是創(chuàng)造的開始，正所謂 “熟讀唐詩三百首不會作詩也會吟”，家長可以就給孩子買一些國學經(jīng)典和詩詞讀本，有空就讀給孩子聽，讓她受一些熏陶。還可以買一些好的繪本，無論畫面還是語言都是優(yōu)美的。 鄢超云.幼兒園教育指導綱要（試行

27、）解讀[M]. 江蘇：江與出版社，2001：82 當孩子很認真的問問題時，家長也讓自己的語言生動起來。比如孩子問：“媽媽，樹葉為什么都掉了？”家長可以這么回答：“秋天到了，樹葉寶寶長大了，她就要離開大樹媽媽，去遠方旅行呢。”孩子驚奇地睜大了眼睛，她接著說：樹葉寶寶會對媽媽說：“媽媽，再見，我要去遠方旅行啦！”有時孩子能模仿著家長的語言講下去了。 （4）鼓勵幼兒與別人多交流 出去當別人問她話時，家長不要替孩子回答，而讓幼兒自己說，去買東西，讓幼兒去付錢，讓她去跟工作人員交流。這樣，久而久之，孩子就不會畏懼主動與人說話，甚至在跟初次見面的人也能大大方方地交流，講話的機會多了許多，語

28、言能力也在提高。 2、進行談話活動幫助幼兒提高語言能力 談話活動是幼兒語言活動的一種,具有獨特的促進兒童語言發(fā)展的功能。教師要為幼兒創(chuàng)設寬松的談話氛圍,使幼兒的語言表達能力在談話活動中得到切實提高。韓冰、栗藝文.開展多元化談話活動，提高幼兒語言表達能力[J].科學大眾（科學教育），2011，（5）：2 （1）教師在談話活動中強化幼兒的語言技能 幫助幼兒學習傾聽他人的談話，并及時從中捕捉有效的語言信息，傾聽是兒童感知和理解語言的行為表現(xiàn)，是幼兒學會談話的第一步。9錢國旗、韓安順. 幼兒教育思想史[M].北京：北京人民教育出版社，2011：25 首先要幫助幼兒學會傾

29、聽談話，要建立幾種傾聽技能：有意識傾聽能力、辨析性傾聽能力以及理解性傾聽能力。 幫助幼兒學習圍繞一定的話題談話，充分表達個人見解。幫助幼兒學習“談話”，實際上是指導幼兒按照社會交往過程中約定俗成的方式進行交流。讓幼兒能夠圍繞中心話題不斷擴展談話內容，層層深入地表達見解。讓幼兒學會基本的運用語言進行交談的規(guī)則，提高語言交往水平。 談話活動本人歸納有三種規(guī)則。第一，用適合角色的語言進行交談。不同的語音、語調，不同的音量，不同的組詞造句方法等。第二，用輪流的方式進行交談。培養(yǎng)幼兒與教師輪流交談的習慣。第三，用修補的方法延續(xù)談話。具有修補延續(xù)談話的意識和能力，可通過教師的示范、提問或引導，

30、使幼兒學習延續(xù)談話的修補方法，增長有關這方面的敏感性。 （2）開設課程和全面滲透幼小銜接 要提高班級中幼兒的語言能力，不是一朝一夕就能辦到的，這需要家庭和幼兒園在思想上高度統(tǒng)一，在行動上高度配合，除了進行豐富多樣的游戲活動，也要結合幼兒園各類教育活動課程開設，多增加幼兒的交流的時間，才能不斷地提升幼兒的語言能力。通過開設課程將幼兒同伴談話方式與能力的培養(yǎng)納入幼兒園課程的設計，科學合理、形式多樣的教育內容使幼兒建立正確的道德觀、人生觀、世界觀，學習一定談話技能，有助于幼兒進入小學的學習。對各個利益相關者關于幼小銜接重要問題的認識與情感態(tài)度進行比較，尤其是對家長和教師、幼小教師、兒童與成人之間

31、的觀點進行比較將有助于促進不同利益相關者之間的溝通與交流，改善幼小銜接實踐，幫助兒童平穩(wěn)、順利地度過幼小銜接的關鍵時期教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].蘇州：蘇州教育出版社，2001：106 。我們也堅信，只要通過家園合作，參照正確的指導思路，多加實踐，我們幼兒的語言能力一定會都得到又快又好的提高。 參 考 文 獻 （一）專著 [1]付忠蓮.學前教育[M]. 江西:江西教育出版社，2014：25 [2]陳偉霞.淺談幼兒語言能力的培養(yǎng)及其途徑[M]. 河北：科技風出版社，2012：15 [3]鄢超云. 幼兒園教育指導綱要

32、（試行）解讀[M]. 江蘇：江與出版社，2001：82 [4]錢國旗、韓安順. 幼兒教育思想史[M].北京：北京人民教育出版社，2011：25 [5]教育部.幼兒園教育指導綱要（試行）[M].蘇州：蘇州教育出版社，2001：106 （二）期刊中析出的文獻 [1]陸慕改.淺議幼兒談話活動的組織[J].教育導刊，1999，（S6）：5 [2]莊志娟.大班幼兒語言發(fā)展特點及教學策略探究[J].湖北長江報刊，2013，（5）：2 [3]韓冰、栗藝文.開展多元化談話活動，提高幼兒語言表達能力[J].科學大眾（科學教育），2011，（5）：2 [4]蔡群.幼兒園談話活動的有效性策略[J].

33、新課程（教育學術），2010，（12）:8 [5]韓麗紅.幼兒語言表達能力培養(yǎng)的幾個重要途徑[J].吉林教育，2009，（Z1）:6 致謝 本文是在本人的指導老師的悉心指導下完成的，老師嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度、廣博的知識使本人受益匪淺。老師仔細閱讀了本人的論文，并提出了許多寶貴的意見和建議。感謝她能在忙碌的工作中抽時間指導本人。在此向她表示本人最真摯的謝意，由衷感謝老師對本人的培養(yǎng)和教導。同時，感謝學校在就讀期間給我們安排了各種學前兒童的教育課程，以便讓本人在本文中能夠較好的結合自己在校學習的理論知識，對文章作出更具體的說明和解釋。 本課題的研究是通過了他們關心及幫助才能得以成功，所以再次衷心感謝那些幫助過我的人。 黃夢佳 2019年2月26日 21