（參考）《天凈沙·秋》教學(xué)設(shè)計

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1、《天凈沙秋》教學(xué)設(shè)計 設(shè)計理念： 1、文因情而生，故語文教學(xué)要抓住“情”字，體現(xiàn)人文性。 2、語文要讀，詩歌更要讀。在讀中想景，在讀中悟情，在讀中念人。 3、讀與寫結(jié)合，提高語文教學(xué)的有效性，體現(xiàn)工具性。 4、注重扶放的過渡，滲透學(xué)法，授之以漁。 教學(xué)流程： 一、教學(xué)《天凈沙秋》 天凈沙秋（元　　白樸） 孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。 1、我國唐代詩歌非常有名，出了許多有名的詩人，你知道的有誰？背一首他的詩。 2、到了宋代，詞又相當(dāng)有名，你知道的詞人有誰？請背誦一首他的作品。 3、而到了元代，曲又非常流行。（板書

2、：元曲）今天學(xué)習(xí)一首元曲——《天凈沙秋》。（板書）讀文章要先讀好題目，“天凈沙”是這首曲的什么？“秋”呢？從單單一個“秋”字，你知道了些什么？（秋季，秋景。） 4、讀讀這首元曲，多讀幾遍。讀通，讀順，讀出曲的節(jié)奏美。 5、指名讀，隨機點評。 6、借助注釋，仔細(xì)讀讀這首曲子，思考：這首曲寫的是秋天什么時候的景色？你從哪些地方看出來的？（秋天傍晚，夕陽西下的時候；從“落日、殘霞、輕煙”可以看出。） 7、孤村與輕煙，落日與殘霞，老樹與寒鴉，讀完后，你覺得秋天傍晚的景色是怎樣的？（凄涼、冷清、孤寂……） 如果你看到了，你會說些什么？想些什么？（村子太孤寂安靜了；大發(fā)感慨：夕陽無限好

3、，只是近黃昏；看到飽經(jīng)滄桑、毫無生機與活力的老樹，聽到寒鴉鳴叫，真是凄涼。） 8、第三句寫的是什么？鴻雁有什么有什么特點?（一點：說明遠(yuǎn)，高；影下：說明速度快。）從大雁的這些特點你體會到了什么？（大雁在振翅高飛，大雁的動感美等。這就是冷清之境中的秋的“活力”。） 9、最后兩句，整理抓住景物的什么特點來寫的？（顏色）給我們展現(xiàn)了怎樣的一幅畫面？（絢麗多姿、五彩繽紛、色彩斑斕……這就是秋的絢麗多姿。） 10、過渡：在整理眼中，秋是孤寂、凄涼的，又是充滿活力的，更是絢麗多姿、五彩繽紛的。 11、練習(xí)讀好。前兩句讀出凄涼、冷清、孤寂的感覺，聲音要輕、緩。第三句要讀出整理看到飛鴻打破凄

4、涼、冷清、孤寂后的驚喜，讀出飛鴻速度之疾，之快。最后兩句要向人們展示一個五彩絢麗的世界，聲音略快略高。 12、文因情而生。（板書）白樸的大半生在做官，他厭倦了官場的爾虞我詐，于是選擇了離開。歸隱山林或許是冷清的，這是孤寂的人生；但能在寂寞中振翅高飛，這是奮斗的有追求的人生；在經(jīng)歷孤寂、奮斗以后，你便會擁有秋天般多彩多姿、絢爛迷人的人生。整理就是通過這首曲來表達(dá)這樣的心境的。 13、配樂朗讀。人們說，詩歌就是音樂，音樂就是詩歌。兩者的共同點就是節(jié)奏美，音韻美。（男生讀，女生讀，教師讀。） 二、對比閱讀，拓展延伸 《天凈沙秋思》（元馬致遠(yuǎn)） 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)

5、瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。 1、總結(jié)學(xué)法：要讀熟，讀出節(jié)奏美，韻律美。 2、指名讀，適時指導(dǎo)。 3、請同學(xué)們仔細(xì)默讀《天凈沙秋思》,用你的一雙慧眼發(fā)現(xiàn)它與《天凈沙秋》 有那些共同點和不同點。 共同點：曲牌相同，整理朝代相同，都寫了秋季、秋景，都寫了老樹、烏鴉，寫了夕陽西下傍晚時的景色，景色都有令人凄涼的感覺。 不同點：題目不同，整理不同，景色也有不同，表達(dá)的情感不同。 4、這首曲寫了夕陽西下時整理的所見，所思，所聞。夕陽西下，是什么時候？ 夕陽西下，是鳥雀歸巢的時候，看著眼前的“枯藤老樹昏鴉”，內(nèi)心無比悲涼，因為——斷腸人在天涯！ 夕陽西下，是人們順著彎

6、彎的小橋，沿著潺潺的流水回到溫馨的家的時候，家里有白發(fā)蒼蒼的父親，正在縫補衣服的慈母，有活潑可愛的孩子，有勤勞賢惠的妻子……可看著眼前這無比溫馨的家的畫面，令人倍感悲傷，我也有一個溫馨的家，可是，此時卻——斷腸人在天涯！ 夕陽西下，陪伴整理的只有寒冷的秋風(fēng)、一匹骨瘦嶙峋瘦的老馬，還有這條漫長的不知盡頭的古道。因為——斷腸人在天涯??！ 夕陽西下，斷腸人在天涯！斷腸人？你因何肝腸寸斷?（因在他鄉(xiāng)，有家難歸，因此情此景此地，因濃的思鄉(xiāng)情。） 5、集體配樂朗讀。 6、配樂口頭改寫。 夕陽西下，在這條漫長的不知盡頭的古道上，慢慢走來一個人，只見他蓬頭垢面，面容憔悴，一臉的滄桑。陪伴他

7、的是一匹瘦骨嶙峋的老馬。凜冽的寒風(fēng)卷著黃沙，打在臉上，卷起他枯黃的長發(fā)。眼前，“枯藤老樹昏鴉”，令人倍感凄涼，“小橋流水人家”讓人無限羨慕，讓游子不由地想起家鄉(xiāng)那彎彎的小橋、潺潺的流水、溫馨的家園；想起了年邁的父親，白發(fā)蒼蒼的母親，活潑可愛的孩子，以及勤勞賢惠的妻子………夕陽西下，正是鳥兒歸巢，羊兒歸圈，人兒回家的時候。想想自己，今夜又要棲居何處？看到此情此景，游子不由地吟誦出一首曲來—— （師生配樂同誦《天凈沙秋思》） 7、我們寫文章要注意對環(huán)境、景物的描寫，用景來襯托心情。我們也要記住，文因情而生。 總評： 1、文因情而生，故教學(xué)要抓住“情”字，體現(xiàn)語文學(xué)科的人文性。 這

8、兩首元曲都寫了秋景：《天凈沙.秋》通過寫景，抒發(fā)了整理寄情于山水，在孤寂中享受美景的情致，是對人生理想的抒發(fā)。前兩句，整理營造了一個秋天黃昏孤寂清冷之境。緊接著用“飛鴻”打破沉寂，使得畫面充滿生機與活力。最后三句，由遠(yuǎn)及近勾勒出一幅色彩斑斕的秋的畫卷，一切令人賞心悅目，凄涼冷清孤寂之感一掃而光。人生就如此曲描寫之境界：只有忍受得孤寂冷清，只有在孤寂冷清中振翅高飛，努力不止，人生才會變得色彩斑斕?！短靸羯城锼肌方枨锞笆惆l(fā)游子的思鄉(xiāng)之情?！翱萏倮蠘浠桫f”乃“夕陽西下”時凄涼之景，令人心悲；“小橋流水人家”則為溫馨之景，易勾起游子思鄉(xiāng)之情思；“古道西風(fēng)瘦馬”勾勒出了游子只有瘦馬相伴、西風(fēng)相隨，而腳下

9、古道卻悠遠(yuǎn)、漫長、崎嶇、坎坷的悲涼處境。一切景語皆情語，景物描寫已然襯托出“斷腸人”流落他鄉(xiāng)、有家難歸、遙思故園的凄楚。教學(xué)時，就是通過讀出情感，想象意境，玩味語言，讓學(xué)生與文本交流，與整理溝通，使心靈受到觸動。 2、語文要讀，詩歌更要讀，在讀中悟情，在讀中想景，在讀中念人。 讀首先要讀得熟練，有節(jié)奏，培養(yǎng)學(xué)生的語感。其次，讀中想象，把文字轉(zhuǎn)化成畫面，在腦際形成意境。再次，讀中悟情，在理解意思的基礎(chǔ)上，把自己想象成整理，入情入境，讀出整理所要表達(dá)的情與意，與整理產(chǎn)生情感共鳴?！皵嗄c人在天涯”一句乃該曲情感之中樞。怎樣體悟游子肝腸寸斷的情緒？因為寫景是為抒情服務(wù)的，所以采取把口述景致與誦

10、讀相結(jié)合，層層遞進(jìn)，步步累積，直至感情到達(dá)爆發(fā)點。 3、讀與寫結(jié)合，提高語文教學(xué)的有效性，體現(xiàn)工具性特點。 在讀、想、悟、說的基礎(chǔ)上，在對語言凝練的文本充分解讀之后，讓學(xué)生自由改寫，是對文本的再學(xué)習(xí)，是對學(xué)生想象力與寫作能力的培養(yǎng)，是提高課堂效率的有效途徑，也是語文學(xué)科工具性特點的具體體現(xiàn)。 4、注重扶放的過渡，授之以漁，滲透學(xué)法。 對事物相似性與相異性的鑒別是人類思維的基礎(chǔ)，鑒別相似性與相異性是一種高強度的學(xué)習(xí)活動。因為兩首元曲相仿的地方甚多，為學(xué)生自學(xué)提供了相似的文本基礎(chǔ)。通過找出相似性（共同點）和相異性（不同點），讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)，促進(jìn)對知識的理解和應(yīng)用能力的提高。在引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)兩首元曲諸多共同點之后，放手讓學(xué)生自主讀悟，體會其不同點，進(jìn)而深刻體會：文因情而生，不同的心境產(chǎn)生截然不同的文學(xué)作品，即使在所選取意象大致相同的情況下。 板書設(shè)計： 　　　　　　　　　　　　　　（文因情而生） 　　　　　凄涼、孤寂、冷清　　　　　　　　　　凄涼之悲 天凈沙秋 　　　　　充滿活力、振翅高飛　天凈沙秋思　　溫馨之悲　斷腸人在天涯 　　　　　絢麗五彩斑斕　　　　　　　　　　　處境之悲 友情提示：部分文檔來自網(wǎng)絡(luò)整理，供您參考！文檔可復(fù)制、編制，期待您的好評與關(guān)注！ 5 / 5