多媒體技術在幼兒園語言領域教學中的應用學前教育專業(yè)

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1、摘 要 隨著多媒體技術在教育教學中的快速發(fā)展，多媒體教學已經成為現(xiàn)代教學的重要形式。目前，有很多幼兒園都在大量引進多媒體技術進行幼兒教學。幼兒期是語言獲得的重要時期，所以幼兒教師要高度重視幼兒語言的發(fā)展情況。運用多媒體技術開展幼兒的語言學習活動，可以更好地提升幼兒的語言發(fā)展。但畢竟是新加入的技術手段，由于多方面的影響，教師在使用過程中難免會存在一些問題。本研究在理論總結的基礎上進行實證研究，通過問卷和訪談兩種方法，進行統(tǒng)計分析，根據調查的結果對多媒體技術在幼兒園語言領域教學中的應用情況進行分析，總結該技術在幼兒語言領域教學運用中存在的不足與原因，從而系統(tǒng)、有效的分析其在幼兒語言領域教學中的具

2、體應用情況，希望能為各位教師更好的合理化使用多媒體技術進行幼兒語言教學提供幫助。 關鍵詞：多媒體技術；教學；應用 Abstract With the rapid development of multimedia technology in education,multimedia teaching has become an important form of modern teaching.At present,many kindergartens are introducing multimedia technology in the classroom. Early childh

3、ood is an important period of language acquisition, so the preschool teacher should pay great attention to the development of the child's language. Using multimedia technology to carry out the language learning activities of young children can improve the language development of young children.

4、But after all, it is a new technology, and there are some problems with the use of teachers in the process. This study summarized on the basis of empirical research in the theory, through the questionnaire and interview two kinds of methods, statistical analysis, according to the result of investiga

5、tion on the application of multimedia technology in the field of the kindergarten language teaching were analyzed, and summarizes the technical shortcomings in the course of teaching in the field of children's language use and the reasons, thus system, the effective analysis of specific app

6、lication in the field of children's language teaching, I hope our teachers better reasonable use of multimedia technology to help children's language teaching. Key words:multimedia;teaching;apply 目 錄 TOC \o "1-3" \h \u 摘 要 I Abstract II 一．緒論 3 （一）研究背景 3 （二）研究目的及意義 3 1.研究目的

7、3 2.研究意義 4 （三）相關研究綜述 4 （四）概念界定 5 1.多媒體技術 5 2.幼兒園語言教學 5 （五）研究對象及研究方法 5 2.研究方法 5 二、多媒體技術在幼兒園語言領域教學應用中存在的問題 6 （一）課件設計和制作技術不高 6 （二）在語言教學應用中華而不實 7 （三）過分追求大容量、快節(jié)奏 8 （四）圖文脫節(jié)，分散幼兒注意力 8 （五）限制幼兒的語言表達和思維發(fā)展 9 三．多媒體技術在幼兒語言領域應用中存在問題的原因分析 9 （一）幼兒園因素 9 1.語言領域中多媒體教學設備有限 9 2.多媒體語言教學的管理工作沒有受到重視 10 3.

8、缺乏專業(yè)的技術人員 10 （二）教師因素 10 1.教師沒有經過專門的技術培訓 10 2.教師語言教學中多媒體技術運用水平落后 11 3.教師在語言教學中過分依賴多媒體技術 11 （三）教學內容因素 12 1.多媒體技術與語言內容的不合理性 12 2.多媒體技術與語言內容的不適用性 12 四、多媒體技術在幼兒園語言領域教學中的應用探討 12 （一）多媒體技術渲染談話活動的氛圍 12 （二）多媒體技術豐富講述活動的內容 13 （三）多媒體技術創(chuàng)設聽說游戲活動的情境 14 （四）多媒體技術激發(fā)幼兒早期閱讀活動的興趣 15 （五）多媒體技術加深幼兒文學活動的理解 15 五

9、、結語 16 參考文獻 17 附錄 18 謝 辭 20 一．緒論 （一）研究背景 在如今這個信息化時代里，現(xiàn)在兒童的生活與十幾年前兒童的生活相比有著天壤之別?，F(xiàn)在的兒童無論是學習還是日常活動都離不開多媒體，在兒童的周圍隨時隨地都可以看到多媒體的身影，它已經成為兒童家庭、學校和幼兒園的必需品。時代在進步，科技在發(fā)展，短短幾年的時間，多媒體技術迅速進軍教育行業(yè)，占據了教育教學的重要地位。依據社會的要求，人們對幼兒教育的重視程度逐漸加強，幼兒園在園所環(huán)境和教育教學條件和教育設施設備方面都有了很大的提升。目前，很多幼兒園已經成功引進多媒體技術進行幼兒各個領域活動的安排。在幼兒各個領域的教育

10、活動中，語言領域的教育占據了主要地位，對兒童來說，語言既是他們學習和交流的工具，也是他們學習的對象，更是他們融入這個社會的主要方式。但就如今的情況來看，幼兒教師對多媒體技術知之甚少，而且多媒體技術在幼兒語言領域中的應用還處在不斷嘗試、探索的階段，所以，關于多媒體語言教學不論是在基礎知識方面還是技術應用方面都需要研究者不斷的探索和研究。 （二）研究目的及意義 1.研究目的 幼兒在3～6歲階段是其語言獲得和發(fā)展的重要階段，主要是學會語言表達、能夠與他人友好交流、認識客觀世界。隨著多媒體技術在學校教育的不斷涉入，必將會引起一場轟動的教育新浪潮。隨著人們對幼兒教育的重視的提高，這股新浪潮也逐漸進

11、入幼兒的生活、學習中，成為影響幼兒活動的重要方式。本研究主要是通過對高端技術在幼兒園語言領域教學中的應用情況的現(xiàn)有研究進行分析論證，總結前人的經驗，找出存在的問題，在此基礎上探究多媒體技術在幼兒語言領域中提升教學質量、加強教學效果，激發(fā)幼兒學習積極性、增強幼兒口語表達能力、加深幼兒對文字的理解記憶，彌補幼兒年齡小、注意力不集中、思維發(fā)展不全面等的具體應用情況。 2.研究意義 （1）理論意義 近年來，由于人們越來越追求新穎、勇于探索、敢于創(chuàng)新，對新技術的應用與需求也是千變萬化。加之國家對學生的學習狀況和教育條件的重視程度逐漸提高，因此為了加強教育的科技化發(fā)展，多媒體技術被用于教學之中，成為

12、教師課堂教學的主要方式。學前教育作為基礎教育的基礎，終生教育的開端，民族發(fā)展的基本保障，加強幼兒教育是廣大幼兒教師的終生目標。多媒體技術進入幼兒的園所生活中，使幼兒教育形態(tài)呈現(xiàn)出了新的精神面貌。多媒體技術引進幼兒教育課堂，能夠提供豐富多彩的人-機交互的教學方式，可以為幼兒的知識建構提供對應付豐富的學習材料和學習情境，能很好地增強教學效果，豐富有的幼兒的視野，擴大幼兒的眼界，對幼兒語言的發(fā)展起到很大的幫助作用。 （2）實踐意義 多媒體技術在幼兒教學的應用，為幼兒的學習活動提供了新的教學環(huán)境和教學形態(tài)。新技術的引進，徹底該變了傳統(tǒng)教與學的結構與模式，很大程度的提高了教育教學質量，而且由于多媒體

13、技術靈活多變、可操作性強等特點，還可以為幼兒在各類活動中的學習提供切實可靠的材料依據，加深幼兒的理解能力和表述能力。同時還可以激發(fā)幼兒教師，拋開傳統(tǒng)思維定式，勇于實踐，不斷創(chuàng)新的精神，培養(yǎng)幼兒教師運用多媒體技術來開展幼兒語言領域活動的積極性。 相關研究綜述 隨著多媒體技術在幼兒語言領域教學中的廣泛應用，大量的學者都對其進行了探索和研究，例如：吳蕊君（2016）徐玲、林太國（2009）他們主要研究了多媒體技術在教學應用中的優(yōu)勢，認為多媒體技術應用于幼兒教學領域可以增強幼兒的表達能力、創(chuàng)造能力和感知能力。科恒波、徐華勇（2014）李婷婷（2016）主要分析了多媒體技術的作用和應用原則以及應用多

14、媒體技術應注意的問題。李婷婷還著重分析了一下多媒體技術在幼兒語言領域應用的積極意義。王璐（2016）主要研究了多媒體技術在幼兒語言領域教學中存在的問題并提出了合理的對策及建議。萬超（2012）對美國ICT輔助早期教育進行了研究，主要是借鑒美國的教育教學經驗，針對我國幼兒園教育信息化發(fā)展的問題，提出合理化建議。譚英花（2013）主要分析了多媒體在幼兒園語言教學中的應用情況，和它對幼兒語言教學的促進作用。徐彥平（2013）主要分析了一下多媒體技術為學前幼兒語言教育帶來的便利性，并提出了多媒體技術教學是學前教育的重要手段。袁鳳杰（2010）主要探究了信息技術環(huán)境下幼兒語言教學模式。王曉紅（2009）

15、系統(tǒng)的分析了多媒體技術在幼兒語言領域講述活動、談話活動、聽說游戲活動、文學作品欣賞中的合理應用情況。 以上研究大多只是簡單的分析了一下多媒體技術在幼兒園語言活動中的應用情況和多媒體技術應用的作用、原則和優(yōu)勢等理論，還沒有能系統(tǒng)全方位多角度的調查多媒體技術在幼兒園語言領域教學中的具體應用情況的文章。本文旨在通過對多媒體技術在幼兒園語言領域教學中存在的問題及原因進行分析，通過對語言領域談話活動、講述活動、聽說游戲活動、早期閱讀活動的案例分析，找出多媒體技術在語言領域教學中的合理應用情況，讓其更好地發(fā)揮其優(yōu)勢，從而更好地為幼兒語言領域教學服務，同時也給廣大幼兒教師在以后的應用中提供有效的幫助。

16、（四）概念界定 1.多媒體技術 多媒體技術是一種覆蓋面很廣的技術，是多種技術，特別是通信、廣播電視和計算機技術發(fā)展、融合及滲透的結果。主要是利用計算機將文本、圖形、圖像、動畫、視頻、音頻等形式的信息，通過整合分析，得出具有交互式功能的信息材料。 2.幼兒園語言教學 幼兒園語言教學是指幼兒教師按照幼兒年齡特點專門為幼兒設置的一種平等、寬松的語言交往環(huán)境，讓幼兒在此環(huán)境中積極與他人進行交流；教師以講故事、講圖畫等方式來提高幼兒的語言表達水平，培養(yǎng)幼兒閱讀的興趣和愿望，從而達到發(fā)展幼兒語言的效果。 （五）研究對象及研究方法 1.研究對象：本研究在咸陽市區(qū)內選取八所幼兒園作為調查對象，以發(fā)

17、放問卷的形式調查多媒體技術在幼兒園語言領域教學中的應用情況，并且在八所幼兒園中分別選取四位幼兒教師和園長進行實地訪談。 2.研究方法 （1）文獻法：通過參考國內碩、博論文、核心期刊、相關書籍、著作等進行篩選、查閱、整理和分析，從中選取有關多媒體技術在幼兒園語言領域教學中應用的有效信息，提煉出作者的主要觀點和理論，并對這些有效資料作出恰當?shù)姆治龊褪褂谩? （2）觀察法：在自然條件下，通過觀察幼兒園設備具體擁有情況，幼兒園從教人員對新技術的態(tài)度，教育管理者的態(tài)度，幼兒的態(tài)度等各項情況；針對各項結果作出進一步分析研究，為豐富論文的內容打下基礎。 （3）訪談法：通過對咸陽市區(qū)內八所幼兒園幼兒園進

18、行實地訪談，訪談提綱共設計了六個問題，詳細問題見附錄，具體過程以表述-記錄的方式進行。通過整理內容，得出結論，為論文提供真實有效的材料依據。 （4）問卷法：針對多媒體技術在幼兒園語言領域中的應用情況設計一份問卷。在咸陽市區(qū)內各大幼兒園中發(fā)放問卷，通過對有效問卷數(shù)據的收集，以及對問卷的結果進行整合分析，為論文內容提供豐富的理論基礎和事實依據。 二、多媒體技術在幼兒園語言領域教學應用中存在的問題 在21世紀這個紛繁復雜的科技時代，各項科技產品迅速走入了我們生活的各個領域，其中包括以多媒體為核心的教育技術在家庭、學校等各個環(huán)節(jié)的教育中不斷滲透。新技術教學方式在一定程度上占有很大的優(yōu)勢，但是，在

19、使用的過程中，或多或少還有一些缺陷，下面就應用過程中的問題進行列舉。 （一）課件設計和制作技術不高 通過對咸陽市區(qū)內幾所幼兒園的調查，問卷結果顯示，有81.25%的教師愿意使用多媒體技術進行語言領域教學，62.5%的教師習慣使用PPT，只有少數(shù)教師會使用Author ware制作課件或運用Flash技術制作課件。但是，在訪談中發(fā)現(xiàn)，很多教師對多媒體技術知識知之甚少，還有很多年長的教師根本不會使用多媒體技術，年輕的教師雖然會使用，但運用的技術較差，大都是在網上找現(xiàn)成的教學課件，很少有教師嘗試著去開發(fā)、設計課件，拓展新的知識。能否成為讓幼兒人喜歡的教師，除了平時對幼兒的關心與幫助，在教學過程中

20、關注幼兒的表現(xiàn)、考慮幼兒的情緒情感也是很重要的。如果教師在課程設計時由于技術不達標，制作的課件枯燥又乏味，那么這堂課對于教師和幼兒來說，都是一場煎熬。雖然說技術掌握的好壞與教學水平的高低沒有太大的關聯(lián)，但是畢竟多媒體技術水平掌握的越好，教師也能發(fā)揮的越好，教學效果也會變得更好。例如，一堂完美的看圖講述活動，教師如果能熟練掌握多媒體各種關于音頻、動畫、圖形圖像等制作技術，不僅能提高教學效果，吸引幼兒學習興趣，而且能激發(fā)幼兒參與活動的積極性，從而提高幼兒語言表達水平，而簡單的PPT圖片設計，不僅不生動，而且幼兒的學習積極性也會降低。 表1教師是否愿意使用多媒體技術與常用技術類型所占百分比統(tǒng)計表（

21、32份） 項目 是否愿意使用多媒體 常用技術類型 類別 愿意 不愿意 無所謂 PPT Flash Author ware 百分比 81.25% 6.25% 12.5% 62.5% 37.5% 25% （二）在語言教學應用中華而不實 多媒體技術可以提高教學的表現(xiàn)力，通過幼兒與多媒體的交互形式，使幼兒融入情境之中，加深對內容的理解，從而提高語言表達能力等。但是，在種種優(yōu)勢的背后，也存在華而不實的現(xiàn)象。很多幼兒園只是為了尋求新意、追趕時髦、擺花架子，剛開始時，幼兒園大力支持幼兒教師多運用多媒體進行幼兒語言教學，鼓勵并支持教師開發(fā)課件，追求創(chuàng)新，過一段時間則置若罔聞，不管不顧，使其成為幼兒園

22、在園所建設上的裝飾品之一。 除此之外，很多幼兒園只在開展公開課或是有人聽課的情況下才會使用多媒體教學。調查顯示，有62.5%的教師只有在特殊情況下才使用該技術進行教學。很多幼兒園都是為了提高幼兒園的知名度，為了證明幼兒園的教學水平高，為了展現(xiàn)一堂完美無瑕的公開課，經常是由數(shù)位教師同心協(xié)力才制作出一個比較完美的課件。而對外觀模課程一結束，多媒體立刻銷聲匿跡，教學活動也回到了傳統(tǒng)教學方式上?[1]?。 表2使用多媒體教學頻率所占百分比統(tǒng)計表（33份） 使用多媒體教學的頻率 每天都用 一周一兩次 只有公開課或 有人聽課用 沒有多媒體設施 所占百分比 12.5% 15.625% 62.5% 9

23、.375% （三）過分追求大容量、快節(jié)奏 多媒體技術在圖文并茂、人機交互、大容量、快節(jié)奏等方面很大程度上方便了幼兒的語言教學，加快了教學的進度。但很多教師在使用多媒體制作課件時，把課件內容安排得滿滿的，只顧著加快教學進度，也不管幼兒是否能接受，忽視了幼兒的年齡特點，不僅沒有使幼兒學到知識，還降低了幼兒的學習興趣，使得多媒體技術的運用變得累贅、多余。例如，在讓幼兒學習“因為……所以……”句式時，教師只需要口頭表述例句“因為我長高了，所以褲子變小了”，然后讓幼兒進行仿句。明明一兩句話就可以說清楚，為什么還要耗時、費力的去使用多媒體呢?所以說凡事要有“度”，只有適時、適當、適度的使用多媒體技術，

24、這樣才能起到較好的運用效果，才能提高效率。 教學情況千差萬別，教師不能為了加快教學進度，就過度、過快使用多媒體技術。因此，在幼兒語言領域的教育中，教師要正確處理幼兒與多媒體之間的關系，要以發(fā)展幼兒語言為中心，不能本末倒置，陷入誤區(qū)。 （四）圖文脫節(jié)，分散幼兒注意力 多媒體教學能促進幼兒直觀形象思維的發(fā)展，有助于加強對圖形和文字的認識。據調查結果顯示，在幼兒園中76.67%的教師在進行語言領域的教學時喜歡以多媒體圖片的形式開展活動，由于幼兒受認知水平、理解能力的限制，在語言學習中對語境的依賴程度比成人要大很多，因此需要教師創(chuàng)設豐富的語言情境。但是有的教師在創(chuàng)設語境過程中就顯得過于夸張了，為

25、了吸引幼兒的注意，過多的插入圖片，也不管插入的圖片是不是與課堂教學內容相關，純粹為了點綴畫面，造成圖文脫節(jié)的現(xiàn)象。對于幼兒來說，好看的畫面、好聽的音樂的確能提高他們的興趣，可是一節(jié)課下來，他們不僅什么都沒學到，語言表達能力也沒有得到提高。所以，在教學設計時，教師除了要迎合幼兒的口味，還要注重實際，這種只看形式不看內容的教學方式，必將造成幼兒注意力不集中、思維能力差的現(xiàn)象，給教學帶來負面影響。 表3教師課件制作圖文比例所占百分比統(tǒng)計表（32份） 課件圖文比例 以文為主 以圖為主 圖文結合 所占百分比 6.67% 76.67% 16.66% （五）限制幼兒的語言表達和思維發(fā)展 很多幼兒教

26、師認為多媒體技術既可以方便教學又可以吸引幼兒的興趣，因此大量使用多媒體技術，但是，電腦畢竟是機器，不能完全代替人的思維進行活動。對于幼兒語言教育來說，它不需要時刻使用多媒體技術，有時文字比實物要更具想象力。很多教師在開展活動時，首先將事先制作好的課件展現(xiàn)在幼兒面前，這樣幼兒很容易被課件中的內容思維定式，限制了幼兒思維的發(fā)展；在活動過程中，教師只顧著展現(xiàn)自己，忽視了幼兒這個主體，等到教師把自己預先設計好的內容講完才發(fā)現(xiàn)，整個過程中只有自己在說，幼兒完全沒有參與其中。 三．多媒體技術在幼兒語言領域應用中存在問題的原因分析 （一）幼兒園因素 1.語言領域中多媒體教學設備有限 現(xiàn)如今運用多媒體

27、技術進行教學的發(fā)展速度越來越快，也很受人們的歡迎，而且目前我國在幼兒園建設上不斷加大投入，但是由于受到幼兒園客觀條件的限制、受到地域經濟因素的制約，目前大部分幼兒園還是無法批量建設多媒體教室和活動室。 表4幼兒園多媒體設備所占百分比統(tǒng)計 設備 投影儀 幻燈片 展示臺 錄像 廣播 電影 電子白板 人數(shù) 25 24 14 8 11 6 6 比例 78.13% 75% 43.75% 25% 34.38% 18.5% 18.75% 從表4中可以看出，現(xiàn)在很多幼兒園在多媒體教學設備上還存在很大缺陷，都只是一些簡單的電教設備。據調查結果顯示，78.125%的幼兒園在多媒體設備上還是非常匱乏的，有

28、的幼兒園即使具有了一定規(guī)模，也只是安裝了投影儀、幻燈片等電教設備；想要在幼兒教育中大規(guī)模使用多媒體技術進行語言領域教學，還需要管理部門加大對幼兒園建設的資金投入和設備購買。 2.多媒體語言教學的管理工作沒有受到重視 多媒體技術引進教學是很多幼兒園的追求目標，有些幼兒園在園所建設上已經達到要求，雖然設施置辦齊全了但是很多幼兒園的管理人員在多媒體教學的重視程度上還不是很到位。據訪談結果顯示，在這八所幼兒園中，幾乎沒有一所幼兒園成立可以深入開展新技術教學的精英團隊，沒有確立專門的開發(fā)優(yōu)秀教學活動課件的教師組織，也沒有明確提出各個班級多媒體教學的總目標，更加沒有制定詳細的多媒體設備管理制度。 缺

29、乏專業(yè)的技術人員 每個幼兒園在引進多媒體技術的同時，都需要引進相應的技術人員或者是對本園教師進行技術培訓。之所以有很多幼兒園出現(xiàn)多媒體教學效果不佳，教師力不從心的現(xiàn)象，大部分原因都是由于缺乏專業(yè)技術人員。由于各方面的差異，不能保證每位教師都能熟練掌握多媒體技術，很多教師在開展多媒體教學時，或多或少都會出現(xiàn)一些問題，當遇到問題時如果沒有專業(yè)技術人員的幫助，很容易造成教學中斷的結果。 教師因素 教師沒有經過專門的技術培訓 隨著多媒體教學模式的開展，改變了傳統(tǒng)固定式教學的局面，教師也更愿意使用新技術進行教學，但新技術的應用不是說誰都可以的，這還需要我們的教師經過不斷的學習和技術培訓才能完美的

30、應用它。通過對咸陽市區(qū)內幾所幼兒園的調查分析發(fā)現(xiàn)，很多傾向于多媒體教學的幼兒教師幾乎都沒有接受過專業(yè)技能的學習培訓。 表5幼兒教師參與多媒體技術培訓情況統(tǒng)計分析表（32份） 項目 是否參加過多媒體技術培訓 類別 定期參加 參加過幾次 從未參加過 人數(shù) 8 13 11 比例 25% 41% 34% 從表5可以看出，75%的幼兒教師只參加過幾次或從未參加過技能訓練，為什么會出現(xiàn)這種情況呢?通過訪談發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師都沒有參加培訓的意識，認為參加培訓只會浪費時間，他們覺得教幼兒根本不需要那么高端的技術，只要會制作簡單的PPT課件就可以了。種種情況表明，這些教師除了技術需要培訓，思想觀念還有

31、待提高。 2.教師語言教學中多媒體技術運用水平落后 多媒體技術運用于幼兒園語言領域教學中，改變了傳統(tǒng)教學一板一眼的講述，大大提高了幼兒語言教育的教學效果。但總體來看，多媒體技術應用于幼兒園語言領域的教育還處在早期探索階段。根據有關資料顯示，國內有關多媒體技術在幼兒語言領域中應用的相關調查研究還比較匱乏。基于此，對咸陽市區(qū)內各大幼兒園使用多媒體技術進行幼兒語言領域教學的情況進行了問卷調查和實地訪談。訪談結果顯示，無論是公辦園還是民辦園幾乎都已經引進了多媒體技術進行幼兒語言教學，68.75%的幼兒教師認為使用多媒體技術進行教學確實比傳統(tǒng)教學更優(yōu)越，它可以更大程度的豐富幼兒的學習興趣和表達愿望。

32、 表6教師多媒體技術的掌握程度與教學方式比較所占比例統(tǒng)計表（32份） 項目 多媒體掌握程度 傳統(tǒng)教學與多媒體教學 類別 非常熟練 一般熟練 不熟練 傳統(tǒng)好 多媒體教學好 沒區(qū)別 比例 3.13% 31.25% 65.63% 31.25% 68.75% 0% 但是，很多教師對于相關技術的了解情況就不盡人意了，從表6可以看出，其中3.13%的教師能很好的掌握技術，31.25%的教師能簡單掌握多媒體技術，65.63%的教師對多媒體技術的掌握程度很一般，大多只能學習和使用一些簡單的電教設施如投影儀、錄音機、PPT等，很少有教師會使用Author ware或者Flash動畫技術制作課件。教師技

33、術水平的落后導致做不出有質量的課件，不能完全發(fā)揮出多媒體教學的高效性和趣味性，從而降低了教學的質量。 3.教師在語言教學中過分依賴多媒體技術 多媒體教學可以幫助幼兒認知的發(fā)展，改善幼兒的思維定式，提高幼兒的表達水平。很多教師總是完全的依賴于多媒體技術進行語言教學，他們覺得在講述一堂新的課程時，如果不使用多媒體技術就不是一次完美地講述。但是如果教師一味地依賴多媒體技術，不但激不起幼兒的學習興趣，還會造成幼兒視覺疲勞現(xiàn)象。例如，在講述活動《大象救兔子》中，教師制作幾張PPT圖片，讓幼兒看圖講述，這樣看起來很直觀，但是相比于用教具進行教學，就顯得有點枯燥乏味了，教學效果也變得差強人意，其實教師完

34、全可以拋開多媒體技術，使用傳統(tǒng)教學方式，手工制作幾個小動物的面具，在進行活動時，讓幼兒根據教師所講述的內容自主表演，讓他們融入故事情境，這樣在教師的提問中，他們就會變得有話可說、有話想說。 （三）教學內容因素 1.多媒體技術與語言內容的不合理性 幼兒語言領域的教育，從內容上看有聽、說、讀、寫四種能力的培養(yǎng)；從體裁上看有故事、詩歌、散文之分。在使用多媒體技術進行語言教學時要整合這些方面的內容，課件的制作要嚴格按照幼兒的現(xiàn)實情況進行。但是現(xiàn)在很多的幼兒教師只是為了增加幼兒的學習興趣、活躍課堂教學的氛圍，就沒能考慮到多媒體課件和教學內容的合理性。比如，在聽說游戲活動中，教師可以用多媒體技術播放

35、游戲畫面和音樂，讓幼兒跟著音樂進行模仿，當幼兒有了初步的游戲技能后，就可以省去課件畫面，讓幼兒創(chuàng)造性的發(fā)揮和表演，進行自主表達，進而激發(fā)幼兒創(chuàng)造的火花。沒有必要再弄出一些畫面，既不合理，又顯得累贅，沒有內涵。 2.多媒體技術與語言內容的不適用性 多媒體教學是目前比較先進的一種教學方式，在幼兒教學中，不僅要用，還要用的有水平。但總有些教師為了展示高端技術，忘記了它是否適用。例如，談話活動《我喜歡的圖書》，在這個活動中，教師只需要拿幾本圖書，直觀的展現(xiàn)在幼兒面前，從而引出圖書的話題，引導幼兒圍繞圖書進行討論，這樣不僅簡單好操作，而且有利于教師的控制。根本不需要使用多媒體技術弄一些圖片，添加一些

36、不必要的音樂等等。所以，在使用多媒體進行幼兒語言教學時，一定要考慮它是否適合使用，教師在運用過程中要根據課程內容和進行選擇；要考慮是否需要用到多媒體，用多媒體與不用多媒體哪個能更好的展開教學，其實，只要做到適合幼兒學習的設計，都是好的教學設計。 四、多媒體技術在幼兒園語言領域教學中的應用探討 （一）多媒體技術渲染談話活動的氛圍 幼兒談話活動是教師專門創(chuàng)設的、以幼兒為中心的語言交流活動，旨在提高幼兒的口語表達能力和交往水平。隨著“全語言”教育理念和“整合教育觀”的出現(xiàn)，幼兒教師對談話活動的認識也在不斷的發(fā)生著變化。特別是隨著《幼兒園教育指導綱要（試行）》（簡稱《綱要》）的頒布和教改的進一步

37、深入，學前兒童談話活動作為一種正規(guī)的教育形式，教師在組織這類活動時，觀念也發(fā)生了變化。 由于幼兒園的孩子年齡小，注意力不集中，在進行談話活動時要想幼兒跟著教師的思路走，是有很大的難度的，但是這也不是沒有辦法解決的。當我們在進行每周一次談話活動時加入多媒體技術的使用，這樣不僅可以解決幼兒注意力不集中的問題，還可以渲染談話活動的氛圍，使他們更愿意加入談話。 以中班談話活動《可愛的小動物》為例，傳統(tǒng)教學就是教師以故事的形式引出幾個小動物并提問說“故事中都有哪些小動物呢？”“他們都在干什么呢？”“他們是怎么叫的呢？”等問題，說完出示幾張動物的圖片讓幼兒看圖表述，這種教學方式明顯很枯燥乏味，使得幼兒

38、喪失了學習的積極性，也不愿意配合老師。而使用了多媒體技術后，當屏幕上出現(xiàn)一群可愛的小動物，它們在一起嬉戲玩耍的場景，而且還配上動圖和聲音，營造了一種歡快的氛圍，這樣一來，小朋友們的興趣就來了，當老師點擊不同圖片場景時，也激發(fā)了幼兒的興趣點。他們會情不自禁的跟著老師的節(jié)奏往下走，能夠安靜的傾聽，知道輪流發(fā)言，也就更愿意參與“可愛的小動物”話題的交流。教師通過說一說、演一演的方式，有效地調動了幼兒參與談話的積極性；貼近幼兒生活經驗的提問讓幼兒有話可說，課件的加入更是調動了幼兒的表達愿望，擴展了談話經驗。整個活動不拘泥于教師說、幼兒說的固有形式，而是靈活地運用多媒體技術有效的支持幼兒談話活動的順利進

39、行。 （二）多媒體技術豐富講述活動的內容 幼兒講述活動是幼兒語言活動中最具特色的一種活動形式，它是讓幼兒通過對某一物體、事件的觀察，得出自己特有的結論。講述活動能在一定程度上有效提高幼兒對文字的理解和運用。講述活動還可以幫助幼兒在不同語言環(huán)境中運用不同的的方式表達自己的見解；更可以從他人的講述中感知，同一事物可以從不同方面去認識和了解，進而知道認識事物應全面和完整。 講述活動內容豐富多樣，一般來說，講述活動需要通過一些憑借物來展開，這些憑借物可以為幼兒帶來視覺刺激，加深印象，但是傳統(tǒng)的憑借物都是靜止的，只能記錄一瞬間發(fā)生的事情，只能反映事物的本身，很大程度的限制了幼兒的思維。但是多媒體技

40、術不同，它不僅能為幼兒提供生動形象的畫面，使靜止圖形變成動態(tài)圖畫，還能模擬各種情境，更有利于幼兒思維的發(fā)展和想象力的創(chuàng)造，從而創(chuàng)編出超越其原來內容的故事或事件。 例如小班講述活動《小蛋殼》，要求幼兒能大致復述故事內容并且能夠模仿不同角色之間的對話。教師運用多媒體教學技術，結合教學內容和幼兒的年齡特點把課件制作成動態(tài)的并且有聲音的畫面，演示Flash課件，通過播放小雞破殼而出的動畫、小蛋殼傷心的畫面、小蛋殼找寶寶的動畫，把幼兒的情緒帶動起來，讓幼兒根據畫面內容積極回答老師的提問，最后，在延伸活動中，設計幼兒幫助迷路的小動物找到自己的家。教師利用多媒體課件，生動的展現(xiàn)了這個故事。幼兒在活動中深深

41、的被課件吸引。通過觀看動畫，幼兒了解了故事內容，不僅能大致復述內容，而且還能模仿動畫中小動物的神態(tài)、語氣，加深了幼兒對小動物的認識，起到了鍛煉幼兒語言能力的效果。 （三）多媒體技術創(chuàng)設聽說游戲活動的情境 聽說游戲是根據教學任務將教學內容與游戲活動結合起來，由教師帶領，有步驟的實施活動過程，以達到培養(yǎng)幼兒學會聆聽和敢于表達為主要的語言學習指向目標。 聽說游戲活動是一種寓教于樂的活動形式，讓幼兒在游戲中學習知識，增長技能。例如，小班主要是讓幼兒通過游戲活動體驗傾聽帶來的快樂；中班主要是讓幼兒通過傾聽教師所說的內容，學習句式，掌握特點；大班主要是讓幼兒在掌握句法規(guī)律和特點的基礎上，嘗試運用這種

42、句法，并逐漸提高這種水平。運用多媒體技術開展聽說游戲活動，可以創(chuàng)設游戲情境，引發(fā)幼兒參與興趣方式的多樣性，激起幼兒的學習興趣，圓滿完成游戲任務！ 以中班聽說游戲活動《胖廚師和小老鼠》為例，活動開頭教師通過多媒體播放一段聲音文件，在這段聲音中有“擦鍋子”“傳來奇怪的聲音”“上樓梯”“推開門”等，看似一個單調的故事，卻讓人充滿了遐想，幼兒在傾聽故事的同時感受樂器的聲音，雖然只有聲音，但此時已經激發(fā)了幼兒想要往下探索的興趣，迫不及待的想知道胖廚師在廚房里發(fā)生了什么事情，等幼兒探索的差不多了，教師通過播放視頻資料驗證幼兒的猜想；之后，教師生動的講述故事，嘗試讓幼兒配音，師幼共同感受了聽說游戲活動的樂

43、趣。最后，讓幼兒分組配樂講故事，在這段時間，教師游戲主導者的身份已經基本消失，成為一個旁觀者，讓幼兒在自主游戲的過程中，體驗游戲學習的樂趣。再如小班《聽聲音》活動，從活動導入環(huán)節(jié)開始，教師首先通過多媒體播放錄音文件“小鳥的叫聲”，將幼兒“拉進”游戲場景，提起幼兒興趣，然后提問幼兒聽到了什么聲音，用什么聽的，帶動幼兒進入游戲環(huán)節(jié)，使幼兒想象自己就是這只小鳥，使他們切實感受游戲情境，在游戲中激發(fā)幼兒傾聽的習慣。 （四）多媒體技術激發(fā)幼兒早期閱讀活動的興趣 早期閱讀活動類似于看圖講述活動，但也不完全一樣。對于幼兒來說，一切與閱讀活動有關的行為，都屬于閱讀。例如翻書、翻報紙、看圖畫、講故事、聽故事

44、都屬于早期閱讀范疇。 早期閱讀是學前兒童語言學習活動中不可或缺的一部分。在教學中開展這類活動，是讓幼兒在此過程中學習知識、認識事物。幼兒閱讀不等于識字，但識字和閱讀又密不可分。幼兒的年齡特點決定了他們認知思維的發(fā)展，不同時期選擇不同的教育方法，才能有效促進幼兒健康發(fā)展。多媒體技術可以根據幼兒的需要，設計出符合幼兒特點的活動形式，從而引發(fā)幼兒主動獲取知識的愿望。 如大班早期閱讀活動《小威向前沖》，這是一個非常幽默的故事，生動的講述了生育、遺傳等知識，為了增強幼兒的感知力，了解生命孕育的過程，感知遺傳的美妙，體驗生命的美好，教師制作了精彩的課件。導入環(huán)節(jié)，教師通過讓幼兒欣賞自己與父母的合照，評

45、價最相像的一張，引出活動主題；接著觀察繪本《小威向前沖》的封面，展開想象；最后，通過播放PPT課件，聽教師有感情的講述故事內容，當故事講到“游泳大賽開始了，小威拼命向前沖”時，屏幕上出現(xiàn)了小威使勁向前游動的畫面；當“小威得到獎品，美麗的卵子”時，屏幕上出現(xiàn)小威和卵子慢慢融合的畫面；當“布朗太太的肚子由大變小”時，屏幕上出現(xiàn)從布朗太太肚子里生出一個小女孩小娜的畫面，通過這些讓幼兒初步了解寶寶形成的過程，邊欣賞、邊思考、邊討論；教師再播放一些有關生命孕育過程的視頻，讓幼兒欣賞，并對繪本產生后續(xù)的猜想?？梢哉f多媒體技術在本次活動中起到了至關重要的作用，如果教師只是單純的以圖片的形式開展活動，那就沒法

46、形象的讓幼兒感受那個生動的畫面了。 多媒體技術加深幼兒文學活動的理解 學前兒童文學活動是指通過典型的形象、故事情節(jié)和內容來反映現(xiàn)實生活，與兒童的生活經驗產生共鳴，潛移默化的影響兒童的思想與感情，從而發(fā)展幼兒的語言的教學活動。 幼兒對文學作品的喜愛似乎是與生俱來的，剛出生不久的幼兒，就很喜歡聽媽媽講故事，大一點的幼兒更是如此。幼兒文學作品里面蘊藏著豐富的藝術語言，對幼兒有著深遠的影響，要想讓兒童深刻的理解文學作品的內涵，幼兒在進行文學作品欣賞活動時注意方式方法。 例如在大班語言活動《變色的房子》中，教師要為幼兒展現(xiàn)春夏秋冬四個季節(jié)中，房子四種不同的顏色，樹葉的顏色，花的顏色，果實的顏色。

47、教學目標是讓幼兒觀察不同季節(jié)事物的顏色變化，感受詩歌的美妙，并根據作品線索進行創(chuàng)編。因此，在這個活動中，教師就需要用到多媒體技術了，教師通過制作春夏秋冬四個季節(jié)房子的不同顏色的課件，然后添加上背景音樂，通過圖文與音樂的結合，引導幼兒充分感受散文的美。活動開始時，教師通過朗讀作品，播放相應的課件，讓幼兒初步了解作品內容；接著教師再次朗讀作品，讓幼兒根據內容分別將綠樹葉、小花、果子的圖片與相應季節(jié)的房子進行連線，然后讓幼兒根據散文內容，以“春天，x房子藏在xx里，xx看不見”的句式進行創(chuàng)編，讓幼兒大膽表達自己的感受，體驗創(chuàng)編的快樂。 五、結語 多媒體技術運用于幼兒園各大領域教學，已是大勢所趨。

48、雖然根據調查研究發(fā)現(xiàn)，多媒體技術在幼兒園語言領域中的運用情況還有些差強人意，但只要教師把握幼兒教育規(guī)律，遵循幼兒年齡特點，順應幼兒健康發(fā)展，合理的開發(fā)合理用多媒體技術進行幼兒語言教學，將會起到事半功倍的效果。因此，本文通過對多媒體技術在幼兒語言教學運用中存在的問題及其原因進行分析，運用案例引發(fā)教師的思考，鼓勵幼兒教師可以更大程度的開發(fā)知識，運用多媒體技術來進行幼兒語言教學，加強幼兒教育的現(xiàn)代化進程。 由于多種因素的影響，本文對多媒體技術在幼兒園語言領域教學中的應用情況的研究還不是很到位，筆者也將不斷豐富自己的知識領域，不斷完善內容。 參考文獻 [1]吳蕊君. 多媒體技術讓幼兒語言表達“飛

49、”起來[J]. 讀與寫(教育教學刊),2016,(07):270. [2]李婷婷. 淺析多媒體技術在幼兒園語言教學的應用[J]. 鄂州大學學報,2016,(02):88-90. [3]王璐. 多媒體技術在幼兒園語言活動中的運用研究——幼兒園多媒體教學手段的合理運用研究[J]. 亞太教育,2016,(04):17-19. [4]萬超. 美國信息技術輔助幼兒園教學的特點及啟示[D].東北師范大學,2012. [5]袁鳳杰. 信息技術環(huán)境下幼兒語言教學模式研究[D].河南大學,2010. [6]柯恒波,徐華勇. 多媒體技術在幼兒語言教學活動中的應用[J]. 開封教育學院學報,2014,(0

50、5):238-239. [7]譚英花. 信息技術在幼兒園語言教學中的應用[J]. 現(xiàn)代閱讀(教育版),2013,(01):230. [8]徐彥平. 多媒體在幼兒園語言中的應用[J]. 教育教學論壇,2013,(17):268-269. [9]徐玲,林太國. 多媒體技術在幼兒園語言教學中的運用[J]. 遼寧教育行政學院學報,2009,(12):147. [10]王曉紅. 多媒體技術在幼兒園語言教學中的運用[J]. 成功(教育),2009,(04):190. [11]盛勤勤. 多媒體技術在幼兒園教學中的運用[J]. 中國現(xiàn)代教育裝備,2011,(20):75-76. [12]顧程程.

51、多媒體技術在幼兒園語言故事教學中的運用[J]. 科學大眾(科學教育),2012,(12):123. [13]郭力平.信息技術與早期教育[M]. 上海:華東師范大學出版社,2007.5. [14]嚴虹焰.整合的幼兒園語言教育活動[M]. 成都:四川大學出版社,2011.9. [15]金貞姬,史利平.邁向智慧課堂：幼兒園多媒體教學的理論與實踐[M]. 北京:中國輕工業(yè)出版社,2016.3. [16]郭詠梅.幼兒園優(yōu)秀語言活動設計70例[M]. 北京:中國輕工業(yè)出版社,2015.3. 附錄 多媒體技術在幼兒園語言領域教學中應用的訪談提綱 1.您認為在使用多媒體技術進行語言領域教學時有沒

52、有什么問題？請具體說明一下。 2.您認為幼兒教師掌握相關的多媒體課件制作技術重要嗎？為什么？ 3.您在哪種情況下會使用多媒體課件進行語言領域教學？具體形式是什么？ 4.您和您同事是否接受過多媒體技術方面的培訓？在哪里？培訓內容主要是什么？ 5.對于提高多媒體技術在幼兒園語言領域教學中的應用，您有哪些可行的辦法與建議? 6.本校幼兒園管理者對于多媒體教學的態(tài)度如何? 多媒體技術在幼兒園語言領域教學中應用的調查問卷 多媒體技術在幼兒園教學中的應用調查問卷 尊敬的老師： 您好！ 我是一名學前教育專業(yè)的學生，為了了解多媒體技術在幼兒園教學中的應用情況，我特地設計了以下問卷，非常感謝您能

53、參與調查，提供寶貴的意見。能傾聽您的意見，我感到十分榮幸，衷心感謝您的支持與配合。 1. 您的性別 A. 男 B.女 2. 您的年齡 A.18～25 B.25～30 C.30～40 D.40～50 E 50以上 您的學歷 A. 中專 B.大專 C.本科及以上 D.高中 E.初中及以下 4. 您所在幼兒園辦園性質 A.公辦 B. 民辦 您從事幼兒教育的教齡 A. 5年以下 B.5-10年 C.10-15年 D. 15-20年 E. 20年以上 6. 您的職稱 A. 初級 B. 中級 C.高級 D.未評級 您所在幼兒園的年級 A.小班 B. 中班 C.大班 您所在班級

54、內使用多媒體設施教學的頻率 A. 每天都用 B. 一周一兩次 C..只有在公開課或有人聽課時使用 D. 沒有多媒體設施 您在每次活動中使用多媒體的時間 A. 大部分時間使用 B. 一半時間使用 C. 很少時間使用 D. 基本不用 您是否能熟練的掌握并操作多媒體 A. 非常熟練 B. 一般熟練 C.不太熟練 11. 您是否參加過專門的多媒體應用培訓 A. 定期參加培訓 B. 只參加過幾次 C. 從未參加過 12. 您認為是否需要學習新的多媒體課件技術 A.需要 B. 目前的技術足夠，不需要學習新技術 C. 學不學都可以 13. 您是否更愿意利用多媒體進行教學活動 A.愿意

55、B.一般 C.不愿意 14. 您認為多媒體教學方式與傳統(tǒng)教學方式相比 A. 前者更優(yōu)越 B. 后者更優(yōu)越 C.沒什么區(qū)別 15. 您認為多媒體教學對教師最大的幫助是 A.減輕了教師的負擔 B.激發(fā)了幼兒的學習興趣 C.提高了教學管理D.活躍了課堂氛圍 16. 您平時做課件的時長 A. 10-15分鐘 B.15-20分鐘 C.20-25分鐘 D. 25分鐘以上 17. 在多媒體教學中，令您感到困擾的是 A.沒什么困擾 B.對多媒體掌握的不夠熟練 C. 課件制作太浪費時間和精力 D.教學效果不如傳統(tǒng)教學好 18. 您一般在什么環(huán)節(jié)中較多的使用多媒體進行教學 A. 集體教育活動

56、 B. 區(qū)角游戲活動 C. 日常生活活動 D.戶外游戲活動 19. 在多媒體教學中幼兒的反應是 A. 喜歡愿意與教師互動 B.只關注課件本身，不注意教師講述 C. 對課件不感興趣 20. 您在使用多媒體進行教學是，對教學內容的感覺是 A. 形象生動，記憶深刻 B.與傳統(tǒng)教學差不多 C. 速度太快，記憶不深 D.內容太多，不易掌握 21. 您目前所使用的教具有哪些類型 A.教學掛圖B. 錄音C.ppt軟件D.實物E.模型 22. 您所在班級內都有哪些多媒體教學設施 A.投影儀B. 幻燈片C.展示臺D. 錄像E. 廣播F. 電影G.電子白板 您在哪些領域的集體教育中較多使用多媒體進行教學 A.語言領域B.社會領域C. 科學領悟 D. 健康領域E.藝術領域 24. 您認為多媒體教學存在的問題 A.缺少設備B. 缺少系統(tǒng)的教學軟件C. 教師的教育觀念 D. 教師多媒體教學的技能 25. 您的多媒體課件文字和圖畫視頻的比例是 A. 以文字為主，突出教學重點 B. 以圖畫為主，增加幼兒直觀感受 C. 以視頻和音樂為主，活躍課堂氣氛