答謝中書(shū)書(shū)導(dǎo)學(xué)案及答案2013

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1、答謝中書(shū)書(shū)-導(dǎo)學(xué)案及答案2013 棋盤山中學(xué)導(dǎo)學(xué)案 科目：語(yǔ) 文 編制教師:紀(jì)湘丁 授課教師: 備課時(shí)間：授課時(shí)間： 授課內(nèi)容 授課類型 答謝中書(shū)書(shū) 課時(shí) 展小弓曲 第1課時(shí) 學(xué)習(xí)目標(biāo) 重點(diǎn)提示 難點(diǎn)分析 1了解有關(guān)陶弘景的文學(xué)常識(shí)。 2整體把握文章的內(nèi)容及感情基調(diào)。 3、熟讀課文，理解文章的主旨。 4、學(xué)習(xí)文章凝練的語(yǔ)言，感受優(yōu)美的意境。 整體把握文章的內(nèi)容及感情基調(diào)。 熟讀課文，理解文章的主旨。 環(huán)節(jié)和導(dǎo)學(xué)過(guò)程 問(wèn)題呻設(shè)和 導(dǎo)學(xué)評(píng)價(jià) 【使用說(shuō)明與學(xué)法指導(dǎo)】 1、充分預(yù)習(xí)課文，圈畫(huà)出富有哲理的句子 2、自查工具書(shū)，認(rèn)記字詞，疏

2、通課文大意 3、要充分預(yù)習(xí)，有感情地朗讀課文，勾畫(huà)文 中重要的文言字詞和語(yǔ)句，自主進(jìn)行解釋和翻 譯。 4、認(rèn)真研究導(dǎo)學(xué)案，獨(dú)立思考，限時(shí)30分鐘 完成；規(guī)范書(shū)寫，運(yùn)用好雙色筆；小組合作探 究，答疑解惑。 【知識(shí)鏈接】 一、作者介紹： 陶弘景（456—536）,字通明，南朝梁時(shí) 丹陽(yáng)秣陵（今江蘇江寧）人，自號(hào)華陽(yáng)隱居。 南朝梁時(shí)道教思想家、醫(yī)學(xué)家。仕齊拜左衛(wèi)殿 中將軍。入梁，隱居句曲山。他曾經(jīng)擔(dān)任諸王 的侍讀，因看透了混濁的人世，“雖在朱門， 閉影不交外物，唯以批閱為務(wù)?！保ā赌鲜贰罚?后隱居句曲山，可是“國(guó)家每有吉兇征討大事， 無(wú)不前以咨詢，月中常有數(shù)信，時(shí)人謂為‘山 中宰相'

3、;”。 二、文體介紹： “書(shū)”是一種什么樣的文體？ 書(shū)即書(shū)信，古人的書(shū)信又叫“尺牘”或“信 札”，是一種應(yīng)用性文體。但是，中國(guó)的應(yīng)用 性文體從來(lái)不排斥審美的文學(xué)屬性，尤其是書(shū) 信一體，多記事陳情，中國(guó)古代的抒情散文即 始于書(shū)信，書(shū)信的實(shí)用性和審美性的結(jié)合十分 完美。漢魏六朝的尺牘重在實(shí)用，文人多無(wú)意 把其寫為審美的作品。唐宋以后，在一些文人 的筆下，尺牘的實(shí)用功能明顯淡化，審美性能 日益強(qiáng)化，有些尺牘刻意寫成純粹的文學(xué)作品 （參考《中國(guó)尺牘文學(xué)史》序，詹福瑞）。尺 牘文學(xué)功能多種多樣，可以抒情，比如司馬遷 的《報(bào)任安書(shū)》、林覺(jué)民的《與妻書(shū)》；也可 以寫景，比如吳均的《與朱元思書(shū)》；可以

4、寫 私人化的事件和感情，如嵇康的《與山巨源絕 交書(shū)》；也可以談?wù)撐膶W(xué)，如曹丕的《與吳質(zhì) 書(shū)》；談?wù)撜?，如歐陽(yáng)修的《上杜中丞論舉 官書(shū)》；還可以進(jìn)謁顯貴，勉勵(lì)后學(xué)，如此等 等，形成了別具特色的書(shū)牘文傳統(tǒng)。尺牘和其 他文體一樣，也講究謀篇布局、文質(zhì)俱佳。另 外，尺牘不一定都用“書(shū)”字標(biāo)明，如蘇軾的 《與子由弟》《答秦太虛》就是。 【自主學(xué)習(xí)】 1、《答謝中書(shū)書(shū)》作者是 , 字 ,自號(hào) , 時(shí)道 教思想家、醫(yī)學(xué)家，時(shí)人謂之“ 2、給加點(diǎn)字注音： 西日欲tu f （） 沉鱗j ing （ ）躍 未復(fù)有能與（ ）其奇者 3、解釋句中加點(diǎn)的詞： （1）五色肉桂（ ）（2）聯(lián)町

5、（ ）俱備（3）曉霧將歇（ ） （4）西日欲闞（ ）（5）沉鱗雋” ( ( 4、 )其奇彳 寫出下列句子的假 )(6)未復(fù)有能與 ? 音 女辭方法： (1 ) 曉霧 ( (2)西日欲頹，步 5、給句中的“與' 未復(fù)有能與其奇彳 ? 6、翻譯句子： (1)山川之美，一 :將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴 ) 1鱗竟躍( ) '字注音并解釋： 手( ) 古來(lái)共談。 (2)青林翠竹， 四時(shí)俱備。 (3)夕日欲頹.： 沉鱗競(jìng)躍。 (4)自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。 【合作探究】(答謝中書(shū)書(shū)) 1 、 統(tǒng)

6、領(lǐng)全文 的句子 是： 。其 中“ ”字點(diǎn)名全文的中心。 2、作者具體描繪他的隱居之地時(shí)，寫了哪些 景物？又是怎樣指 川之美的？ 宇繪這令人神往的大自然山 3、結(jié)尾一句有什么言外之意? 4、王國(guó)維云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文寫 景中體現(xiàn)了怎樣的思想感情？ 5、本文分為幾層？寫出各層大意 教學(xué)體會(huì) 和反思 棋盤山中學(xué)導(dǎo)學(xué)案 科目：語(yǔ) 文 編制教師:_紀(jì)湘鋅 授課教師: 備課時(shí)間：授課時(shí)間： 授課內(nèi)容 短文兩篇 課時(shí) 2 第2課時(shí) 授課類型  學(xué)習(xí)目標(biāo) 重點(diǎn)提示難 點(diǎn)分析 1、熟讀課文，理解文章的主旨。 2、學(xué)習(xí)文章凝練的語(yǔ)

7、言，感受優(yōu)美的意境 整體把握文章的內(nèi)容及感情基調(diào) 熟讀課文，理解文章的主旨。 環(huán)節(jié)和導(dǎo)學(xué)過(guò)程 問(wèn)題 預(yù)設(shè) 和 導(dǎo)學(xué) 評(píng)價(jià) 【合作探究】（答謝中書(shū)書(shū)） 1 、 統(tǒng) 領(lǐng) 全 文 的 句 子 是：。其中 二字點(diǎn)名全文的中心。 2、作者具體描繪他的隱居之地時(shí)，寫了哪些景物? 又是怎樣描繪這令人神往的大自然山川之美的？ 3、結(jié)尾一句有什么言外之意? 4、王國(guó)維云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。本文寫景中 體現(xiàn)了怎樣的思想感情？ 5、本文分為幾層？寫出各層大意 【課堂測(cè)驗(yàn)題】 讀《答謝中書(shū)書(shū)》，完成1—3題。 山川之美，古來(lái)共談。高峰入云

8、，清流見(jiàn)底。 兩岸石壁，五色交輝。青林翠竹，四時(shí)俱備。曉霧 將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴。夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍。實(shí)是欲界 之仙都，自康樂(lè)以來(lái)，未復(fù)有能與其奇者。 1 、 本 文 的 主 題 句 2、解釋句中加點(diǎn)的詞： (1)山川之美，古來(lái)共談 (2)曉 ■ 霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴 (3)夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍 ? ? ? 3、填空： “高峰入云，清流見(jiàn)底”表現(xiàn) 了。 “兩岸石壁，五色交輝”表現(xiàn) 了。 “曉霧將歇，猿鳥(niǎo)亂鳴；夕日欲頹，沉鱗競(jìng)躍” 表現(xiàn)了晨昏變化之美。 讀《記承天寺夜游》，完成 4—7題。 元豐六年十月十二日，夜，解衣欲睡，月色入 戶，欣然起行。念無(wú)與為樂(lè)者，遂至承天寺，尋張 懷民。

9、懷民亦未寢，相與步于庭中。 庭下如積水 空明，水中藻、外交橫，蓋竹柏影也。何夜無(wú)月？ 何處無(wú)竹柏？但少閑人如吾兩人者耳。 4、解釋句中加點(diǎn)的詞。 (1)欣然起行( ) (2)但少閑人 如吾兩人者耳（ ） 5、本文寫景處處扣住“月”字來(lái)寫，正面寫月的 句子有, 側(cè) 面 寫 月 的 句 子 有 。 6、本文集中寫景的句子是第 一句，其主要內(nèi)容 可用4個(gè)字概括為 。 7、 這篇文章主要表現(xiàn)了作者 的心境。 教學(xué)體會(huì)和 反思 第二十七課答案： 1、陶弘景 華陽(yáng)隱居 南朝梁 山中宰相 2、 蘇軾 子瞻 東坡居士 文忠 北宋 文學(xué)家 書(shū)畫(huà)家 蘇洵 蘇轍 唐宋八大 家 豪放

10、3、 頹 競(jìng) y u su i q in z ao x ing b 百 ji e k ong （6）參與， （12）清澈 4、 （1）交相輝映 （2）四季 （3）消散 （4）墜落 （5）競(jìng)：爭(zhēng)著；躍：跳躍，這里指跳出水面。 這里指欣賞。（7）想要，正要 （8）高興的樣子 （9）于是，就 （10）原來(lái)是 （11）共同，一起 透明 （13）考慮，想到 （14）只是 5、 （1）對(duì)偶 （2）借代、對(duì)偶 6、（ 1） yd參與，這里指欣賞 （2） yti和、跟 （3） yti共同，一起 7、（1）山河的壯美，是自古以來(lái)人們共同談賞的。 （2）蒼青的密林和碧綠的竹子，一年四季常青蔥翠。

11、 （3）每當(dāng)傍晚，夕陽(yáng)將落，可見(jiàn)到水中的魚(yú)兒競(jìng)相跳躍。 （4）自從謝靈運(yùn)之后，就再也沒(méi)有人能夠欣賞這種奇麗景色了。 （5）想到?jīng)]有與我同樂(lè)的人，便來(lái)到承天寺尋找張懷民。 （6）月色灑滿庭院，如同積水充滿院落，清澈透明，水中仿佛有藻、苻交叉錯(cuò)雜，原來(lái)是竹、柏樹(shù)的影子。 合作探究： （答謝中書(shū)書(shū)） 1、山川之美，古來(lái)共談 美 2、寫到的景物：高峰、清流、石壁、青林翠竹、曉霧、猿鳥(niǎo)、夕日、沉鱗。描繪：從仰望高峰到俯視清流，然后 有些流水兩邊的景物，上下左右都寫完后，又描繪了崖壁上五彩繽紛的色彩，這是靜景描寫；然后“亂”、“競(jìng)” 兩字把猿、鳥(niǎo)、魚(yú)在大自然中怡然自樂(lè)的神態(tài)描繪得栩栩如生，

12、這是動(dòng)景描寫。 3、結(jié)尾一句表達(dá)出作者帶有自豪之感，期與謝公比肩之意。 4、本文寫景，沒(méi)有僅僅停留在景物的本身，而是抓住景物的靈魂，即自然萬(wàn)物的勃勃生機(jī)，通過(guò)高低、遠(yuǎn)近、動(dòng) 靜的變化，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的立體感受，來(lái)傳達(dá)自己與自然融合的生命愉悅，體現(xiàn)了作者酷愛(ài)自然、歸隱林泉的志趣。 5、全文可以分為四層。 第一層（第一句）：總起句，以感慨發(fā)端。 第二層（從“高峰人云”到“四時(shí)俱備” ）：描寫山川中靜景之美。 第三層（從“曉霧將歇”到“沉鱗競(jìng)躍” ）：描寫大自然中的早晚景象。 第四層（最后兩句話）：感慨自然之美景。 （記承天寺夜游） 1、①“元豐六年……相與步于中庭一一敘述 ②“……

13、蓋竹柏影也” ——描寫 ③“……但少閑人如吾兩人者耳”一一議論 2、時(shí)間：元豐六年十月十二日 地點(diǎn)：承天寺中庭 人物：“我”和張懷民 事情的起因：月色優(yōu)美 3、“庭下如積水空明，水中藻苻交橫，蓋竹柏影也?！?運(yùn)用了比喻的修辭手法。 4、學(xué)生分組討論，明確： 這3句，任何一句續(xù)在后面都不合適，破壞了寧?kù)o幽閑、清麗淡雅的氣氛。 5、賞月的欣喜，貶謫的落寞，自我排遣的達(dá)觀。 6、一是指清閑的人，具有閑情雅致的人； 二是指政治生活清閑的人，雖有遠(yuǎn)大政治抱負(fù)卻抑郁不得志的人。 【課堂測(cè)驗(yàn)題】 1、山川之美，古來(lái)共談 2、（1）助詞，的 （2）動(dòng)詞，消散 （3）動(dòng)詞，墜落 名詞， 指潛在水中的魚(yú) 3、山水相映之美 色彩配合之美 4、（1）高興的樣子 （2）只，只是 5、月色入戶 庭下如積水空明，水中藻、苻交橫，蓋竹柏影也。 6、④ 庭中月色（或：月色如水 月色空明） 7、曠達(dá)（或：豁達(dá)）