《坐立走有精神》教學案例

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1、 《坐立走，有精神》教學案例 《坐立走，有精神》是義務教育課程標準實驗教科書品德與生活（教科版）第三冊第二單元的內容。本單元以“讓我的身體更棒”為主題，試圖通過“坐立走，有精神”“愛清潔，講衛(wèi)生”和“伸伸腿，彎彎腰”三個活動主題，旨在從不同的方面培養(yǎng)孩子文明健康的精神風貌。主題一:坐立走,有精神。通過活動培養(yǎng)學生珍愛生命,蓬勃向上的情感和態(tài)度,在坐,立,走時能表現(xiàn)良好的精神風貌與氣質。 活動過程： 活動一：快樂猜猜猜 師：今天，歐陽老師請了幾位客人要來我們八班做客，同學們，你們想知道他們是誰嗎？他們呀，有時候象“鐘”，有時候象“松”，有時候象“風”，你能猜猜出他們是誰嗎？（邊說邊放

2、鐘、松、風的圖片，并伴有《中國功夫》的背景音樂） 生：（學生猜猜，說說理由） 活動二：榜樣在身邊 師：我們來看看誰猜對了，請欣賞—— 1、錄像：“文明禮儀星”風采。（在我們奎文實驗小學 “爭做文明禮儀星”活動中，我們八班的王昕瑩同學表現(xiàn)得最棒！瞧，這就是她！請大家看看王昕瑩同學在學習生活中正確的坐立走姿勢。說說你的感受。） 生自由后，師隨機板書：坐立走 有精神。 2、動畫欣賞揭秘：欣賞VCD《中國功夫》（歌中對“坐、立、走”有什么要求？） 動畫淘氣藍貓揭秘并邊說邊示范： “坐”——坐如鐘，身子正；腿并攏，腳放平； “立”——立如松，挺胸膛；抬起頭，看前方； “走”—

3、—走如風，腳步輕；頭不搖，身不晃。 師：看一看“奎文首屆體育節(jié)入場式”，說一說：你有什么話特別想告訴大家嗎？練一練坐、立、走，誰的姿勢最正確，最有精神！ 生：自由發(fā)言談感受，補充自己見過的生活中的優(yōu)美姿勢…… 自由練習——1）自己練一練；2）和小組同學一起學習、互相糾正。3）一組一組來表演比賽，對特別有精神的同學要獎給“禮儀果”。（出示“禮儀果”） 活動三：情境悄悄話 師：注意正確的坐、立、走姿勢對我們有什么好處呢？ 課件播放“醫(yī)學家的話”——“我們少年兒童正處于迅速生長發(fā)育的階段，骨骼的彈性強，柔軟，很容易變形，因此在這一個時期注意保持健美的體型極為重要，除了要保證合理的營養(yǎng)，還

4、要保持正確的姿勢，坐有坐相、站有站相、走有正確的姿勢?！? “藍貓的話”——“正確的坐、立、走使我們的身體挺拔，有精神。” 師：討論：保持正確的坐立走姿勢容易嗎？為什么？ 生：自由發(fā)表自己獨特的見解。 師：夸一夸：我們班同學中，還有誰的姿勢最美。采訪我們身邊的榜樣。 生：自由采訪——你為什么能做得這么好？這樣做辛苦嗎？ 課件播放“藍貓的話”——“每一天提醒自己，保持正確的坐、立、走姿勢。慢慢地，你會發(fā)現(xiàn)自己已經養(yǎng)成姿勢正確的好習慣了?！? 看看評評：課本插圖中這幾位小朋友的姿勢美嗎？為什么？我們可以怎么提醒和幫助他們呢？（引導學生注意對話交流的禮貌） 生：評評點點。 活動四：情

5、境大比拼 1、大家一起來律動，邊說邊表演《拍手歌》 2、情境演練——到卡通樹上點擊“禮儀果”，按“禮儀果”上的提示表演，完成了就可以得到“禮儀果”，也可以自己想： 3、各小組選派代表登臺展示，在2分鐘內完成坐、立走、讀書、寫字等各種姿勢。選出評委當場亮分并點評。 各小組推選代表表演，評委評價。 《坐立走，有精神》教學反思： 通過執(zhí)教《坐立走 有精神》這一主題的教學，我更深地感受到：課堂要充滿活力，師生要富于創(chuàng)造。然而我們的新課程實驗教村正為我們提供了很多創(chuàng)造空間，就看我們如何去把握，如何去挖掘，如何運用啦。在本課教學中我主要從以下三方面作了些嘗試： 一、營造愉

6、悅的教學環(huán)境，寓教于樂 努力營造一種寬松的學習環(huán)境，是促使學生主動發(fā)展的必要條件。我在導入新課時，抓住學生們的好奇心，用“快樂猜猜猜”的形式吸引學生的注意力，然后把孩子們帶入生活情境，學習欣賞“身邊的榜樣”——孩子們都喜歡的“文明禮儀星”王昕瑩并向她學習。在欣賞和交流一些生活當中優(yōu)美的姿勢后，用學生喜聞樂見的藍貓來揭秘。此時，課堂成了孩子們的樂園。課中通過欣賞、情境悄悄話、情境大比拼，讓每們學生選擇參與練習，以小組為單位上臺展示競賽。學生真正成為學習的主人，他們愿學、樂學、活學。 二、再現(xiàn)豐富多彩的生活情境，尊重體驗。 生活情境是向兒童提供真實的生活素質或情境。營造出良好的情感體驗氛圍，

7、可讓兒童在真實的生活中去感受、體悟。坐立走姿勢是應時應而變化的，學生也應有自己的坐立走的要求。從而激發(fā)學生自主進入不同情境，在小組中邊學邊練，體驗坐立走的正確姿勢，然而在班上交流表演。這樣讓真實的生活走進學生的認識世界，使他們在生活中加深了體驗，學握了合適的坐立走的方法。 三、密切聯(lián)系學生的生活實際，激活參與 教學《坐立走 有精神》時，我在教學中設計了“坐、立、走比賽”活動，此活動分三個環(huán)節(jié)。學生人人都參與這一活動，他們知道：“坐、立、走”并非小事一樁，站有站樣、坐有坐樣，尊重別人，有利健康。最后師生共同決定，定期進行坐立走文明行為評比，看誰最有精神。 四、從生活中來又走向生活中去，拓展延伸。 在本課教學前讓學生進行相關資料的搜集，進行觀察，調查，讓學生獲得親身體驗。教學中，鼓勵學生把社會生活中的真實體驗帶進課堂中進行討論、思考。教學后，設計一份簡明的反饋表，在表中記下自己在平時生活中的姿勢的自我評價，以及相關人員的評價，以此約束學生的行為，強化學生的習慣的養(yǎng)成。