《畫出立體感、空間感》教案

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1、精品文檔，僅供學(xué)習(xí)與交流，如有侵權(quán)請聯(lián)系網(wǎng)站刪除 編寫時間 3.20 執(zhí)行時間 3 .29 主備人 王政華 執(zhí)教者 王政華 課題 畫出立體感、空間感 共 1 課時 第 課時 課型 造型 表現(xiàn) 教學(xué)目標(biāo) 知識與技能 了解生活中透視現(xiàn)象的基本特征，學(xué)習(xí)平行透視、成角透視的基本知識與原理；學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體的立體感和前后空間關(guān)系。 過程與方法 結(jié)合生活實際，通過觀察與體驗，理解透視現(xiàn)象及其基本特征；學(xué)會運(yùn)用“斜線法”“垂線法”“投影法”來表現(xiàn)物體的立體感和空間感。 情感與態(tài)度 理解生活中的透視現(xiàn)象，增強(qiáng)科技意

2、識；養(yǎng)成留心觀察周圍環(huán)境的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的情感。 重點(diǎn) 運(yùn)用透視原理的基礎(chǔ)知識，手繪表現(xiàn)物體的立體感與畫面的空間感。 難點(diǎn) 了解平行透視和成角透視的基本原理。 教學(xué)策略 自主、探究 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動 學(xué)生活動 設(shè)計意圖 課前準(zhǔn)備 教具：教學(xué)課件、 相關(guān)的圖片、文字、視頻。閱讀相關(guān)資料了解透視的相關(guān)知識。 學(xué)具：通過詢問交流、網(wǎng)絡(luò)搜索、圖示查找等方式，搜集身邊有關(guān)透視的資料。 培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣。 創(chuàng)設(shè)情境 課堂導(dǎo)入 1讓學(xué)生手摸香蕉、石榴或柚子等水果。結(jié)合《番石榴》作品欣賞。3板書課題：（略） 學(xué)生動

3、手感受水果，欣賞作品。 讓學(xué)生在比較中感受畫面的立體感和空間感。 課 堂 發(fā) 展 1觀察與發(fā)現(xiàn)：引導(dǎo)學(xué)生用紙做透視框；利用掛圖或視頻觀看路兩邊的樹木；觀察作品。2嘗試與探索:結(jié)合教材范畫，了解“斜線法”“垂線法”“投影法”等。3自主表現(xiàn)：發(fā)揮學(xué)生的自主性，抓住學(xué)生表現(xiàn)的興趣點(diǎn)。 學(xué)生通過實踐認(rèn)識透視的基本原理；從實景中感受近大遠(yuǎn)小的透視現(xiàn)象；以小組合作或自主嘗試的形式，通過繪畫表現(xiàn)物體的立體感、空間感。 1實踐體驗平行或成角透視的基本特征。2嘗試用不同的方法描繪某一物體或景物，提升思維能力和創(chuàng)新精神。3在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注自然和熱愛生活的良好價值觀。 與

4、評價 展示與評價 1過程評價：注重對實現(xiàn)三維目標(biāo)的過程的評價，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價值觀。2 展示評價：注重作品的創(chuàng)作過程，在展示過程中注重診斷性評價，培養(yǎng)學(xué)生良好的審美素養(yǎng)和藝術(shù)鑒賞能力。 1知識與技能評價：能認(rèn)識和掌握透視原理及其表現(xiàn)方法。2過程與方法評價：能把透視原理的相關(guān)知識運(yùn)用到繪畫創(chuàng)作中。3情感、態(tài)度、價值觀評價：能說出在生活中觀察到的透視現(xiàn)象。 評價過程中注意緊扣本課主題，要注重對美術(shù)術(shù)語的掌握和應(yīng)用。評價作品要注重對學(xué)生創(chuàng)作思維和手法的贊賞和評價。 課后延伸 鼓勵學(xué)生課后認(rèn)真觀察身邊的景物，養(yǎng)成勤于思考、敢于探索的好習(xí)慣。 提供一些學(xué)習(xí)路徑供學(xué)生查找和學(xué)習(xí)。 板書設(shè)計 畫出立體感、空間感 1平行透視與成角透視 2 透視的表現(xiàn)方法：垂線法、斜線法、投影法 課后反思 學(xué)生課中能在引導(dǎo)教學(xué)中，分辨和判斷畫面的構(gòu)成元素，同時對物體的空間、立體也較好的認(rèn)識，對于三種方法的學(xué)習(xí)了解也能進(jìn)行理解，在造型表現(xiàn)方面能力尚弱，望下課時加強(qiáng)引導(dǎo)與嘗試表現(xiàn)。 版面要求，在Word形式下，A4版面縱向，頁邊距：上下左右邊距各2CM；標(biāo)題（課題）為4號黑體（居中）；正文小4號、宋體字，固定行距20磅。 【精品文檔】第 4 頁