【英語(yǔ)教學(xué)論文】論計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)教學(xué)整合中創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)

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1、論計(jì)算機(jī)與英語(yǔ)教學(xué)整合中創(chuàng)造性 思維的培養(yǎng) 內(nèi)容摘要：本文首先談了如何應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò) 與小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的有效整合的必要性和可行性，再結(jié)合實(shí) 際闡述了發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)，在英語(yǔ)教學(xué)中培 養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的一些觀點(diǎn)。 關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)、英語(yǔ)、整合、創(chuàng)造性思 維 21 世紀(jì)，以計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社 會(huì)各個(gè)領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、 發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的 重要標(biāo)志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運(yùn)用信 息的能力，已成為新世紀(jì)教育的重要內(nèi)容和任務(wù)，而培養(yǎng) 大批具有創(chuàng)新能力的人才就成為了我們教

2、育戰(zhàn)線面臨的一 個(gè)至關(guān)重要的問(wèn)題。 江澤民書(shū)記講過(guò)： “創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一 個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，一個(gè)沒(méi)有創(chuàng)新的民族難以屹 立于世界民族之林。 ”所謂具有創(chuàng)新精神的創(chuàng)造型人才是指 具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維和創(chuàng)新能力的人才，也就是通 常所說(shuō)的 “創(chuàng)新人才， ”而其核心則是創(chuàng)造性思維。而計(jì)算機(jī) 多媒體網(wǎng)絡(luò)對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維具有得天獨(dú)厚的優(yōu) 勢(shì)，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能提供極其強(qiáng)大的技術(shù)支 持。 Internet 是世界上最大的資源庫(kù)，它為學(xué)生進(jìn)行協(xié)作式 學(xué)習(xí)、發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)提供了最為廣闊的空間；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)支撐 平臺(tái)可以提供各種各樣的認(rèn)知工具，這是學(xué)生的自主學(xué)習(xí)

3、 必不可少的。充分利用多媒體制作教學(xué)課件，既能為學(xué)生 提供了形象生動(dòng)的視覺(jué)形象，又能和學(xué)生的聯(lián)想思維方式 保持一致，這都為如何利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)造性思維打下了良好的基礎(chǔ)。充分利用以計(jì)算機(jī)為核 心的現(xiàn)代信息技術(shù)與各學(xué)科的有效整合，通過(guò)學(xué)生的參 與，就能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。 一、計(jì)算機(jī)教學(xué)能創(chuàng)設(shè)新穎的情境，激發(fā)學(xué)生的求知 欲，促使其進(jìn)行探索 良好的情境創(chuàng)設(shè)，能激發(fā)學(xué)生把在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)的創(chuàng) 新欲望和潛能轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的創(chuàng)新力；良好的情境，能產(chǎn)生 濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能激發(fā)學(xué)生探究新知識(shí)的欲望。在探究 新知識(shí)的過(guò)程中，學(xué)生就有新的發(fā)現(xiàn)，新的發(fā)明，

4、新的創(chuàng) 作。創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)，主要體現(xiàn)在兩大方面： 1、課文導(dǎo)入 好奇心是對(duì)新異事物進(jìn)行探索的一種心理傾向，是推 動(dòng)人們主動(dòng)積極地去觀察世界，展開(kāi)創(chuàng)造性思維的內(nèi)部動(dòng) 因。因此，如果導(dǎo)入課文，如果使學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生興趣， 即成為讓學(xué)生開(kāi)展自主學(xué)習(xí)的首要問(wèn)題。例如我在教授 HappyNewYear! （ 新 標(biāo) 準(zhǔn) 英 語(yǔ) （ 三 年 級(jí) / 下 ） ， Module5/Unit1 ）中，就利用多媒體自制課件，將計(jì)算機(jī)多 媒體網(wǎng)絡(luò)與英語(yǔ)教學(xué)整合，并在網(wǎng)絡(luò)室上這一課。我創(chuàng)設(shè) 了一個(gè)色彩繽紛的主頁(yè)（ HappyNewYear! ），并讓其伴隨輕 快悅耳的圣誕音樂(lè)。當(dāng)學(xué)生看到這新穎的畫(huà)面

5、，聽(tīng)見(jiàn)動(dòng)聽(tīng) 的樂(lè)曲，就產(chǎn)生了好奇心，就很想知道這節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi) 容。 在主頁(yè)上，我還設(shè)計(jì)了 “歌曲欣賞 ” ，同學(xué)們可以一起跟 著音樂(lè)齊唱“HappyChristmas”這首歌曲；還有 “ LearnNewWords：（生詞學(xué)習(xí)），屏幕上會(huì)依次出現(xiàn)該課 的單詞及標(biāo)示該單詞意思的圖片與動(dòng)畫(huà)，學(xué)生看到這個(gè)畫(huà) 面之后，自然想知道這個(gè)單詞的發(fā)音，只要點(diǎn)擊 “小喇叭 ”按 鈕，學(xué)生立即可以聽(tīng)到單詞的拼讀和發(fā)音，待學(xué)生對(duì)單詞 有了總體意象之后，學(xué)生的興趣開(kāi)始被調(diào)動(dòng)起來(lái)，再加上 小組競(jìng)賽的方式，枯燥的單詞學(xué)習(xí)變得豐富生動(dòng)，很快就 形成了一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)活躍的課堂氣氛，學(xué)生的記憶能力和競(jìng)爭(zhēng) 意識(shí)

6、在輕松愉快的氣氛中得到了培養(yǎng)。 2.課文教學(xué) 我們英語(yǔ)教學(xué)中通常有聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等四方面的要 求，相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)包含文字、語(yǔ)音和視頻等不同媒體 的信息，但在傳統(tǒng)的印刷教材中，有關(guān)語(yǔ)音和活動(dòng)影像的 內(nèi)容無(wú)法與文字內(nèi)容組成一體化的教材，只能以教科書(shū)、 錄音帶、錄像帶三者各自獨(dú)立的形式，分別出版，既不便 于教師的教，也不便于學(xué)生的學(xué)。但我們現(xiàn)在利用多媒體 系統(tǒng)，將不僅是文字，而且還包含圖形、動(dòng)畫(huà)、圖像、聲 音、視頻等其他媒體信息結(jié)成一體。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造 性思維是非常有利的。 我在教學(xué)課文時(shí)，依然運(yùn)用計(jì)算機(jī)多媒體課件，讓電 腦出現(xiàn)該課內(nèi)容所反映的特定情景畫(huà)面，同時(shí)用正常語(yǔ)

7、速 示范對(duì)話，學(xué)生可邊看邊聽(tīng)，并結(jié)合畫(huà)面所提示的情景和 剛剛學(xué)習(xí)的單詞，努力揣摩課文的含義，這時(shí)學(xué)生的注意 力已經(jīng)完全被吸引到課文中來(lái)了；學(xué)生還可在每句對(duì)話后 跟讀該句對(duì)話，了解課文內(nèi)容和每句話的中文意思，并可 以朗讀全文。為了避免學(xué)生的注意力和興趣開(kāi)始減退，教 師還可以采用 “角色扮演 ” 的方式，挑選幾組學(xué)生扮演課文中 的對(duì)話角色，由扮演者用麥克風(fēng)讀出相應(yīng)的句子，學(xué)生們 可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò)聽(tīng)讀，這時(shí)學(xué)生們踴躍參與，學(xué)習(xí)氣氛相當(dāng) 活躍，學(xué)生爭(zhēng)先恐后搶著表演，這樣，學(xué)生在使用各種信 息手段進(jìn)行學(xué)習(xí)的同時(shí)，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的 能力。 二、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)

8、散思維 發(fā)散思維是從不同角度、不同方向思考，從多方面尋 找多樣可能性答案的一種展示性思維方式。發(fā)散思維是創(chuàng) 造思維的重要方式。是產(chǎn)生創(chuàng)造性的設(shè)想的基礎(chǔ)。小學(xué)生 容易受思維定勢(shì)的影響，他們不敢大膽地去嘗試別的想 法，也不知道怎么去嘗試。這就要求老師在教學(xué)中對(duì)同一 的學(xué)習(xí)任務(wù)鼓勵(lì)、啟發(fā)學(xué)生多角度、多方面地思考問(wèn)題， 尋求不同的方法去完成，培養(yǎng)他們的發(fā)散思維。計(jì)算機(jī)多 媒體網(wǎng)絡(luò)能提供事物多方位、多角度、多方面的信息，尤 其是它可組合性、可擴(kuò)充性的特點(diǎn)與培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散 性是一致的，學(xué)生在計(jì)算機(jī)前操作，可自由地將各種媒體 進(jìn)行組合、擴(kuò)充、整合，也正是在各種組合、擴(kuò)充、整合 的

9、過(guò)程中，學(xué)生發(fā)散思維得到培養(yǎng)。 我經(jīng)常利用自 FLASH 動(dòng)畫(huà)或一些相關(guān)動(dòng)畫(huà)片等提供的 圖象、動(dòng)畫(huà)、活動(dòng)影像等圖文音像并茂的情境代替課本上 的靜止畫(huà)面，讓學(xué)生 “看情境講述 ”或 “看情境編故事 ” ，充分 拓展學(xué)生的思維空間。由于多媒體計(jì)算機(jī)提供的情境比課 本更生動(dòng)更真實(shí)，能更容易引起學(xué)生的興趣，因此有助于 培養(yǎng)學(xué)生觀察、判斷、推理事物的能力，也更容易激發(fā)與 培養(yǎng)學(xué)生的想象力。 特別是練習(xí)對(duì)話時(shí)，我在原有對(duì)話的基礎(chǔ)上創(chuàng)設(shè)新的 情境，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)原文的基礎(chǔ)上進(jìn)行擴(kuò)展對(duì)話練習(xí)。 學(xué)生可以自由組合，一起討論，既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng) 性、積極性，又增加了學(xué)生思維的廣泛性和靈活

10、性，有利 于提高學(xué)生的創(chuàng)造思維。 練習(xí)既可以由教師組織全體學(xué)生一起做，教師在適當(dāng) 的時(shí)候予以點(diǎn)撥，也可以讓學(xué)生分組或個(gè)別做，動(dòng)腦動(dòng)口 動(dòng)手，達(dá)到溫習(xí)鞏固的目的。練習(xí)的內(nèi)容可隨課文的內(nèi)容 而多樣化。教師可根據(jù)課型和內(nèi)容不同自行設(shè)計(jì)一些趣味 小練習(xí)題如 “連線 ”、 “找朋友 ”、 “過(guò)關(guān)斬將 ”等。例如，在教 授Moudle6/Unit1 Seasons^課時(shí)，我們?cè)O(shè)計(jì)了一組練習(xí) 題。點(diǎn)按 “衣服 ”并將它們拖入到相應(yīng)的 “季節(jié) ”中，如果是正 確的， “衣服 ”就停留在 “季節(jié) ”的下方，并馬上聽(tīng)到音箱里發(fā) 出的一陣掌聲，否則， “衣服 ”會(huì)自動(dòng)落到原位。）如再想做 本組

11、練習(xí)，可點(diǎn)按 “Replay鍵還可以重做本組練習(xí)，或休息 幾秒自動(dòng)進(jìn)入下一組練習(xí)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的操練，學(xué)生的 動(dòng)手能力大大增強(qiáng)，而手的活動(dòng)直接影響大腦的發(fā)育，使 學(xué)生的思維得到培養(yǎng)，智力得到開(kāi)發(fā)；他們?nèi)褙炞⑴d趣 盎然地做著各種練習(xí)，力爭(zhēng)每道題都得到悅耳的掌聲，而 教師則無(wú)須開(kāi)口，只要走下講臺(tái)聽(tīng)一聽(tīng)、看一看，電腦會(huì) 給每個(gè)學(xué)生一個(gè)準(zhǔn)確的答案。 三、營(yíng)造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生思維的獨(dú)創(chuàng) 性 獨(dú)創(chuàng)性，是創(chuàng)新思維的本質(zhì)特點(diǎn)。自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新思 維兩者的關(guān)系是密切相關(guān)的，自主學(xué)習(xí)是創(chuàng)新思維的前 提，學(xué)生不能自主就談不上創(chuàng)新。自主學(xué)習(xí)不是由老師直 接告訴學(xué)生應(yīng)該如何去解決面臨

12、的問(wèn)題，而是由老師向?qū)W 生提供解決問(wèn)題的有關(guān)線索。計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的一個(gè)明 顯的特點(diǎn)就是教學(xué)過(guò)程的交互性。學(xué)生可以根據(jù)自己的能 力、興趣選擇適合自己學(xué)習(xí)的內(nèi)容，安排學(xué)習(xí)進(jìn)程，獨(dú)立 地解決計(jì)算機(jī)提出的各種問(wèn)題，從而培養(yǎng)自己思維的獨(dú)創(chuàng) 性。如識(shí)記一個(gè)單詞、理解或背誦課文、表演對(duì)話等都可 以引導(dǎo)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)多媒體網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行人與機(jī)、生 與生、師與生等方式的交互。 網(wǎng)絡(luò)環(huán)境為學(xué)生提供了豐富的知識(shí)庫(kù)、資源庫(kù)，特別 適合于學(xué)生進(jìn)行 “自主發(fā)現(xiàn)、自主探索 ”式學(xué)習(xí)，這樣就為學(xué) 生發(fā)散性思維、創(chuàng)造性思維的發(fā)展和創(chuàng)新能力的孕育提供 了肥沃的土壤。有了網(wǎng)上 “資源庫(kù) ” ，學(xué)生可以輕松自

13、在地在 網(wǎng)上查詢(xún)想知道的信息和知識(shí)，既包括書(shū)本上的知識(shí)，也 包括課外知識(shí)。為此，我們特地為學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)網(wǎng)絡(luò) “資料庫(kù) ” ，運(yùn)用學(xué)生們喜聞樂(lè)見(jiàn)的卡通動(dòng)畫(huà)或有聲畫(huà)片為學(xué) 生介紹豐富有趣的課外知識(shí)，為學(xué)生創(chuàng)造寬松的思維環(huán) 境，誘發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。 例如讓學(xué)生了解中西方國(guó)家的節(jié)日由來(lái)或是有關(guān)四季 的傳說(shuō)等，對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)課文時(shí)更有幫助，同進(jìn)也能增加 學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。我們這樣做是為了讓學(xué)生們體會(huì)到學(xué)習(xí) 并不是一種負(fù)擔(dān)，而是一種愉悅、一種享受，是值得去主 動(dòng)參與和實(shí)踐的。學(xué)生們?cè)谶@種極其放松的心態(tài)中，思維 非?；钴S，他們還可以根據(jù)所了解的知識(shí)創(chuàng)設(shè)性的談出自

14、己的想法和感受，另外還可以大大增強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)面，激 發(fā)學(xué)生的好奇心和想象力，使學(xué)生得到意想不到的收獲。 綜上所述，信息技術(shù)課程為英語(yǔ)教學(xué)提供了強(qiáng)有力的 學(xué)習(xí)工具和方法，給英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了新的生機(jī)和活力。網(wǎng) 絡(luò)的無(wú)限擴(kuò)展性讓學(xué)生自由表達(dá)，使學(xué)生不受教師 “話語(yǔ) ”權(quán) 力的束縛。網(wǎng)絡(luò)對(duì)反應(yīng)速度等的要求，有利于刺激學(xué)生思 維，有利于訓(xùn)練學(xué)生靈敏的思維和表達(dá)方式。小學(xué)信息技 術(shù)課程和英語(yǔ)教學(xué)的整合為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了極大的 可能，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，讓他們能獨(dú)立尋找問(wèn)題的答 案，充分體會(huì)到探索的樂(lè)趣。 參考文獻(xiàn) 1 、何克抗《創(chuàng)造性思維理論 — DC 模型的建構(gòu)與論 證》北京師范大學(xué)出版社 2000、 11 2、何克抗《信息技術(shù)與課程整合》 2001、 5 3、魯宗干主編《小學(xué)英語(yǔ)教師手冊(cè)》廣東教育出版社 2001、 4 第7頁(yè)共7頁(yè) 第7頁(yè)共7頁(yè)