《天的懷念》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)

《《天的懷念》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《天的懷念》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)（33頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。

1、 《秋天的懷念》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì) 　　《秋天的懷念》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)1 　　一、回顧課文內(nèi)容 　　讀過《秋天的懷念》，讓我們感受到了一位母親對(duì)兒子深深的愛。這節(jié)課讓我們?cè)龠M(jìn)一步走進(jìn)文本，品悟課文，更多地去感悟 “我”對(duì)母親的懷念。上節(jié)課，我們初步了解了課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)了史鐵生和他偉大的母親。誰(shuí)能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言回顧一下課文內(nèi)容?(*講述了一位重病纏身的母親，體貼入微的照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。) 說說*圍繞“我”與母親主要講了哪幾個(gè)小故事? 　　(1)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親撫慰“我”。 　　(2)母親為了“我”，隱瞞病情。 　　(3)母親央求“

2、我”看花。 　　(4)母親的臨終囑托。 　　二、品讀課文，談感受。 　　(一)感受娘倆好好活 　　我們要讀懂一個(gè)人，無非是聽其言，觀其行，察其色。大家從這三方面認(rèn)真去思考，就能讀懂。請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅斡眯牡?、?xì)細(xì)地品讀課文，邊讀邊想：雙腿癱瘓后， “我”的心境是怎樣的，面對(duì)痛楚的“我”母親又是怎樣做的?你是從哪看出來的，結(jié)合具體詞句以及自己的生活實(shí)際談?wù)勀愕捏w會(huì)和感受。(邊讀邊畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊。) 　　預(yù)設(shè)點(diǎn)一：*第一段我發(fā)脾氣時(shí),母親撫慰我。 　　1. 提問：雙腿癱瘓后，我的心境是怎樣的?(痛苦 絕望)你是從哪些詞語(yǔ)讀出來的? 　　抓住“暴

3、躁無常”、“突然砸碎”“猛地摔向”“狠命的捶打”體會(huì)“我”的痛楚無助。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合資料談) 　　2.師適時(shí)提問：看到這樣的“我”，母親是怎么做的? 　　每當(dāng)“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親就“躲出去，在我看不見的地方偷偷地聽著我的動(dòng)靜”。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂后，“她又悄悄地過來，眼圈紅紅的，看著我”。 　　生：從“躲”“偷偷地”“悄悄地”可以看出母親面對(duì)脾氣暴躁無常的“我”，非常小心謹(jǐn)慎。 　　師：為什么要這樣小心呢? 　　生：因?yàn)槟赣H懂得雙腿癱瘓的兒子內(nèi)心的痛苦，她理解兒子，在她心里只有兒子順心才是最重要的。 　　師：孩子們，你們覺得愛是什么?(愛是理解) 　　生：“偷偷地注意”不放心，擔(dān)心兒

4、子做傻事?！把廴t紅的”母親心里比兒子其實(shí)更痛苦，但還要撫慰?jī)鹤邮軅男撵`。 　　師：絕望無助的“我”“狠命地捶打著”自己的雙腿，看到此情此景，母親心中的痛苦可想而知。母親撲下去的是什么?抓住的僅僅是我的雙手嗎?母親忍住的又是什么呢?(可以體會(huì)到母親非常在意“我”的內(nèi)心感受，害怕兒子禁不住打擊，失去生活的勇氣。忍除了要忍住兒子的抱怨，還要忍住自己的痛苦，更要忍住兒子的病痛給自己帶來的雙重打擊。) 　　師：孩子們，你們覺得愛是什么?(愛是包容) 　　師：母親的話語(yǔ)更是令我感動(dòng)。此時(shí)母親又說了什么? 　　從母親的話里我們讀到了至真至純的疼愛和體貼，你們覺得愛是什么?(體貼)其實(shí)母親生活得很

5、苦，兒子的病已經(jīng)讓他苦不堪言，自己的重病更讓她苦上加苦。然而母親依然苦口婆心地勸導(dǎo)兒子。你是怎樣理解這句話的?(這句話看似是很平常的勸慰話，讓我不要失去勇氣，其實(shí)她也是在給自己打氣。她知道兒子需要她)。省略號(hào)說明母親要說的話很多很多，在這里所有的語(yǔ)言都化作了最簡(jiǎn)單、最樸實(shí)的一句——“好好兒活” ：母愛無言，卻似一條潺潺的小河，悄無聲息地滋潤(rùn)我的心田。母愛就是一個(gè)行動(dòng)、一句話語(yǔ)、一個(gè)神色。概括地講母愛是一堆細(xì)節(jié)，一堆不起眼的細(xì)節(jié)。如果把母愛比做大海，那細(xì)節(jié)就是一滴水，一滴水匯成了大海，一堆細(xì)節(jié)聚成了母愛。 　　朗讀指導(dǎo):誰(shuí)能帶著這份沉甸甸的母愛讀一讀第一自然段?(指導(dǎo)讀我“暴怒無常”的句子時(shí)要

6、讀出“暴怒”、“絕望”的語(yǔ)氣,讀描寫母親的句子時(shí)應(yīng)讀出母親對(duì)兒子的心疼和無奈.) 　　師：兒子當(dāng)時(shí)懂母親“好好兒活”的意思了嗎? 　　生：沒有。兒子因?yàn)樽约弘p腿癱瘓的原因，只是一味發(fā)泄自己的內(nèi)心苦悶，當(dāng)時(shí)根本沒有仔細(xì)想過母親的感受，一直到后來妹妹告訴才知道母親已患重病。 　　師：當(dāng)時(shí)母親的情況怎樣呢? 　　指生讀第二自然段。 　　師：“母親常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺”，自己身患重病，卻依然用“好好兒活”來勸慰?jī)鹤樱巫约?，從這兒可以看出母親是一個(gè)怎樣的人? 　　生：堅(jiān)強(qiáng)、無私。 　　預(yù)設(shè)點(diǎn)二：母親為了“我”隱瞞病情。面對(duì)絕望無助的兒子，母親盡可能的用自己的深愛給兒子以

7、活下去的希望與信心，課文接下來又給我們講了哪個(gè)小故事?(母親央求我去看菊花) 　　三、小組合作學(xué)習(xí)：母親央求“我”看花。 　　這段讓學(xué)生自學(xué)，小組合作學(xué)習(xí)(邊讀邊畫出有關(guān)的字、詞、句，品一品、讀一讀，把自己的感受批注在旁邊，然后在小組中進(jìn)行交流。) 　　1.母親進(jìn)來了，擋在窗前：“北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！彼俱驳哪樕犀F(xiàn)出央求般的神色。一個(gè)“擋”字體現(xiàn)了母親的細(xì)心，無微不至的愛，不想讓 “我”看到生命凋零的秋葉而傷感?！般俱病闭f明母親的病已經(jīng)很嚴(yán)重了，為了照顧我更是心力交瘁，“央求”一次能看出母親的用心良苦，他要讓兒子好好活下去。 　　2.“你要是愿意，就明天?”她說。我的回

8、答已經(jīng)讓她喜出望外了。“喜出望外”是指遇到出乎意料的喜事而感到特別高興。母親的“喜出望外”僅僅是源于我答應(yīng)去看菊花，我偶爾的平靜、心情好轉(zhuǎn)就可以讓母親喜出望外，足以說明母親愛我的深切。 　　3.母親“一會(huì)坐下，一會(huì)站起”， “絮絮叨叨地”說著話表現(xiàn)了母親因?yàn)閮鹤拥幕卮鸶吲d地不知所措，以至于多說了話而說漏了嘴，于是忽然不說了，怕再說錯(cuò)話刺激兒子，要知道對(duì)于“跑”和“踩”一類的字眼兒母親比“我”還敏感。母親對(duì)“我”的愛已經(jīng)無處不在了。 　　師：通過自學(xué)，你們覺得愛還是什么?(呵護(hù))你們不僅學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)方法還深刻感受到了母親對(duì)兒子的愛。老師希望你們把母親對(duì)自己的愛裝進(jìn)行囊，讓這份愛永遠(yuǎn)伴隨你成長(zhǎng)。

9、老師抑制不住內(nèi)心的激動(dòng)想讀讀這段了，可以嗎?師范讀。 　　朗讀指導(dǎo)：朗讀時(shí)隨母親心情的變化語(yǔ)速時(shí)而緩慢,讀出央求的語(yǔ)氣,時(shí)而歡快讀出如釋重負(fù),充滿希望的語(yǔ)氣,結(jié)尾時(shí)歡快的語(yǔ)調(diào)要戛然而止,在朗讀中幻化出母親因失言而重陷痛苦的現(xiàn)實(shí)與無奈中的畫面. 　　(二)感悟我倆好好活 　　預(yù)設(shè)：母親的臨終囑托 　　師：她又悄悄地出去了。出去了，就再也沒回來。母親去世了，直到她生命的最后時(shí)刻，她依然惦記著她的兒子，當(dāng)時(shí)她只有49歲。在母親去世七年后，他的兒子寫下了這篇*，此時(shí)他懂得母親的心了嗎? 　　齊讀最后一段 　　此時(shí)他又是什么心情?(傷感 愧疚，思念)不同顏色的菊花給你什么樣的感受?我真正懂得

10、了什么? 　　師：菊花依舊，慈母卻不在，睹物思親，怎能不傷感?我們要像史鐵生那樣去敬愛自己的母親，但我們不能像他那樣為不能孝敬母親而遺憾終生。因此老師想送大家一句話“樹欲靜也風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待”。希望我們抓緊父母健在的光陰，及時(shí)盡孝.盛開的菊花就像走出陰影的我，不同的菊花絢麗多彩是對(duì)我成功人生的描繪。我懂得人應(yīng)該堅(jiān)強(qiáng)，應(yīng)該笑對(duì)人生。 　　三、升華情感 　　一個(gè)平凡的動(dòng)作、一句樸實(shí)的話語(yǔ)、一件件平凡的小事都涌動(dòng)著母親的愛，孩子們我們?cè)冽R讀課題。想一想*題目為什么叫《秋天的懷念》? 　　現(xiàn)在我們不難發(fā)現(xiàn)此時(shí)的秋天在作者眼里已經(jīng)變成了七彩色了。我們也明白了作者在秋天懷念的道理，他就是想借

11、秋天告訴母親，我已經(jīng)能笑對(duì)人生了。 　　(三)體會(huì)我們的好好活。 　　當(dāng)苦難、逆境來臨的時(shí)候，我們首先應(yīng)想到的是好好活，讓這一次的活熱烈而輝煌。希望大家從這篇*中看到的，不僅僅是母愛，還會(huì)看到作者對(duì)生命的思索——當(dāng)災(zāi)難來臨的時(shí)候，我們究竟該怎么辦? 　　面對(duì)挫折和災(zāi)難，我們不僅要有勇氣去面對(duì)，同時(shí)也需要家人和朋友的關(guān)心。生命是美好的，要好好珍惜，好好兒活才是!生命對(duì)每個(gè)人都只有一次，命運(yùn)是可以通過個(gè)人努力，奮斗來改變的! 　　從史鐵生的身上我們受到了啟發(fā)，世界上有看得見的殘疾也有看不見的殘疾，身體的局限這輩子我們改變不了，但我們可以改變的是我們的心靈。為此，作為一個(gè)健康的人，我們必須—

12、—好好活! 　　作業(yè)布置 　　1.表達(dá)練習(xí)：結(jié)合你對(duì)史鐵生的了解及今天你在課堂上的所學(xué)，把這篇課文講述給你的父母聽，一定要說說自己學(xué)后的感受。 　　2.寫作練習(xí)：回顧母親愛你的點(diǎn)點(diǎn)滴滴的細(xì)節(jié)寫一篇習(xí)作，體裁不限但一定要表達(dá)出自己的真情實(shí)感。 　　板書設(shè)計(jì)： 　　我 母親 　　暴怒→安慰 　　思念←去逝 　　 　　《秋天的懷念》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)2 　　一、備課思考： 　　讀史鐵生的文字越多，越會(huì)被他那來自心底的蒼涼的文字而感動(dòng)?？赡苁撬忍斓拿舾猩扑嫉姆A賦，更由于后天的深重災(zāi)難吧。史鐵生在作品中從追問自己為什么活著到追問人類為什么活著，從設(shè)想自己應(yīng)該怎么活到設(shè)想人類應(yīng)該怎么活，

13、他把自己，也把讀者一步步引向了心靈探險(xiǎn)之路，最終引向人類的終極精神關(guān)懷?！肚锾斓膽涯睢肥菍?duì)母親的追憶和懷念，更是一篇思考人為什么活著，應(yīng)該如何活著的充滿哲理性的感人作品。我想透過《秋天的懷念》這扇窗口，把學(xué)生引向史鐵生豐富的精神世界，引向?qū)δ笎蹆?nèi)涵的深層詮釋，引向?qū)钪饬x的深層追尋。只是不知能否達(dá)到這樣的預(yù)期目標(biāo)。 　　二、設(shè)計(jì)理念： 　　這是一篇帶星號(hào)的閱讀課文，按照略讀課文的要求，對(duì)這類*不宜講得過細(xì)，要引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。從這個(gè)角度來看，正好是放手對(duì)學(xué)生閱讀能力檢驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而給老師的教學(xué)提供了放開手腳的機(jī)會(huì)。但，這又是一篇文字及其細(xì)密、細(xì)節(jié)及其感人的*，讓學(xué)生抓住這些重點(diǎn)文字揣摩語(yǔ)

14、句含著的意思，體會(huì)*里蘊(yùn)涵的哲理和所表達(dá)的思想感情是教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。這就要求在教學(xué)中要做到疏密有致，粗細(xì)結(jié)合。為此我決定遵循以下的教學(xué)思路：由簡(jiǎn)介史鐵生引出有關(guān) “母親”的話題——由“母親”話題引出《秋天的懷念》——從《秋天的懷念》中來詮釋“母愛”的內(nèi)涵——由“母愛”的內(nèi)涵引申對(duì)“好好活”意義的探詢——由 “好好活”的話題進(jìn)一步走進(jìn)史鐵生更為豐富的精神世界——由史鐵生的精神世界再進(jìn)一步上升到關(guān)于“活著意義”的哲學(xué)思考。牽引著學(xué)生先由課外走向課內(nèi)，再由課內(nèi)再走向課外。通過“披情入文”、“披文入情”一步步讀懂課文，并讀出自己的思考。在學(xué)習(xí)的過程中，運(yùn)用和鞏固已學(xué)的閱讀方法。 　　三、過程預(yù)

15、設(shè)： 　　(一)簡(jiǎn)介作者，引出“母親”： 　　1、在中國(guó)當(dāng)代的文壇上，有這樣一位作家……他叫史鐵生。 　　2、那么是什么力量讓史鐵生寫出這么多震動(dòng)中國(guó)文壇的好作品呢?因?yàn)樗幸晃贿@樣的母親，今天就讓我們來認(rèn)識(shí)這位母親?？上н@位母親早就不在人世了，她在兒子二十多歲的時(shí)候就去世了，當(dāng)時(shí)年僅49歲。 　　3、請(qǐng)大家讀這段話：坐在小公園安靜的樹林里，想：上帝為什么早早地召母親回去呢?迷迷糊糊的，我聽見回答：“她心里太苦了。上帝看她受不住了，就召她回去。”我的心得到一點(diǎn)安慰，睜開眼睛，看見風(fēng)正在樹林里吹過?！允疯F生的《合歡樹》) 　　4、你抓住了哪些關(guān)鍵詞?讀懂了什么? 　　5、從這段

16、文字中，你讀出什么問題出來了嗎? 　　(二)初讀課文，感知“母親”： 　　這到底是一位什么樣的母親呢?請(qǐng)自讀課文，找出有關(guān)描寫母親語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句，用不同的符號(hào)標(biāo)出。 　　(三)品詞嚼句，詮釋“母愛”： 　　1、根據(jù)學(xué)生找出的重點(diǎn)句，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞品讀，讀出母親的苦，母親的愛。 　　2、母親的這些苦，母親的這些愛兒子當(dāng)時(shí)知道嗎?后來知道了嗎?你從哪兒看出來后來兒子懂了?品讀課文最后一個(gè)自然段。 　　3、你還從這段話中還讀懂了什么?品味“好好活”。 　　(四)升華情感，延伸思考：(機(jī)動(dòng)安排) 　　1、母親死后，史鐵生才慢慢悟出母親的這些愛以及母親所說的“好好兒活”的。請(qǐng)

17、看下面這兩段文字，讀一讀(注意抓住關(guān)鍵詞)。(摘自《我與地壇》的兩段文字。) 　　2、從這幾段兒文字當(dāng)中，你進(jìn)一步體會(huì)到“母愛”是什么?“好好兒活”怎么講? 　　(五)課外拓展，推薦閱讀： 　　1、這種愛為什么直到母親去世后我才明白呢?正是因?yàn)槭疯F生對(duì)母親的這種不盡的懷念深深折磨著他，同時(shí)也激勵(lì)著他。請(qǐng)?jiān)倏聪旅孢@段文字：(摘自《我與地壇》和《有關(guān)廟的回憶》的相關(guān)文字。) 　　2、像這樣的對(duì)母親思念的文字出現(xiàn)在他很多的作品當(dāng)中，比如：《我與地壇》、《合歡樹》、《有關(guān)廟的回憶》。至于其他的*，非得有一定生活閱歷的人才能品味到他文字當(dāng)中所表現(xiàn)的那種厚重與蒼涼。如果你們?cè)敢?，課下請(qǐng)讀讀下列*：

18、《命若琴弦》、《務(wù)虛筆記》、《病隙碎筆》。 　　3、如果有時(shí)間還可以讀讀余華的《活著》。在這部作品里，余華用一個(gè)叫“富貴”的人告訴我們：“活著”是一個(gè)充滿了力量的語(yǔ)言，這種力量不是來自于喊叫，也不是來自于進(jìn)攻，而是忍受，去忍受生命賦予我們的責(zé)任，去忍受現(xiàn)實(shí)給予我們的幸福和苦難、無聊和平庸。 　　 　　《秋天的懷念》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)3 　　一、教學(xué)目標(biāo) 　　知識(shí)與能力： 　　1.準(zhǔn)確、流利、有感情地朗讀課文。 　　2.抓住*細(xì)節(jié)，揣摩人物內(nèi)心世界。 　　3.品讀*質(zhì)樸深沉的語(yǔ)言。 　　4.在整體感悟課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，注意語(yǔ)言的積累和運(yùn)用。 　　過程與方法： 　　從情境創(chuàng)設(shè)和情感

19、鋪墊導(dǎo)入，解讀“我”和母親。引導(dǎo)學(xué)生深入人物的內(nèi)心世界，體悟親情和生命。 　　情感態(tài)度與價(jià)值觀： 　　引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地體會(huì)作者和母親的經(jīng)歷和感受，真正感受到母愛的偉大，并用正確的態(tài)度面對(duì)生活。 　　二、教學(xué)重難點(diǎn) 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　1.品味揣摩語(yǔ)句，深入理解課文。 　　2.走進(jìn)“我”和母親的內(nèi)心世界;感受母親形象。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　切實(shí)體會(huì)母愛的博大無私，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何面對(duì)磨難。 　　三、教學(xué)策略 　　本課主要采用情境引導(dǎo)法、朗讀法、賞讀評(píng)議法等教學(xué)方法，此外與直觀形象的多媒體結(jié)合，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。 　　1.通過情境創(chuàng)

20、設(shè)和情感鋪墊導(dǎo)入，反復(fù)品讀課文，逐步深入理解課文。 　　2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)，將自學(xué)中遇到的難詞、難句摘下來質(zhì)疑問難，通過生生、師生之間的交流加以解決，教師在點(diǎn)撥時(shí)授以學(xué)法指導(dǎo)。 　　3.在課文解讀中設(shè)置好問題，激發(fā)學(xué)生閱讀體驗(yàn)。豐富學(xué)生情感，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。 　　四、教學(xué)過程 　　(一)情境導(dǎo)入 　　導(dǎo)入： 　　教師出示PPT并朗讀： 　　我一直有一個(gè)凄苦的夢(mèng)……在夢(mèng)中，我絕望地哭喊，心里怨她：“我理解你的失望，我理解你的離開，但你總要捎個(gè)信兒來呀，你不知道我們會(huì)牽掛你，不知道我們是多么想念你嗎?”但就連這樣的話也無從說給她聽，只知道她在很遠(yuǎn)的地方，并不知道她在哪兒。這個(gè)夢(mèng)一

21、再地走進(jìn)我的黑夜，驅(qū)之不去。 　　這段文字節(jié)選自史鐵生的散文《有關(guān)廟的回憶》，表達(dá)了作者對(duì)一個(gè)人強(qiáng)烈的想念之情，這個(gè)人便是他的母親。學(xué)習(xí)了史鐵生回憶母親的散文《秋天的懷念》，我們會(huì)對(duì)這種情感有更深的體會(huì)。 　　【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。 　　(二)走進(jìn)作者 　　播放視頻課件《秋天的懷念》作者介紹。 　　1.史鐵生雖遭遇了不幸，但他最終走出了人生的困境?？赐暌曨l，說說史鐵生取得了哪些成就。 　　2.課件展示： 　　他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是明朗和歡樂;他睿智的言辭，照亮的反而是我們?nèi)找嬗陌档男摹?華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)2002年度杰出成就獎(jiǎng)授獎(jiǎng)詞) 　　3.

22、導(dǎo)入下一環(huán)節(jié)：史鐵生不僅給后人留下寶貴的文學(xué)作品，而且用自強(qiáng)不息的精神光輝照亮了很多人的心。那么，是誰(shuí)照亮了史鐵生的心? 　　板書：史鐵生──被母愛照亮的人 　　下面，一起來欣賞《秋天的懷念》吧! 　　【設(shè)計(jì)意圖】1.營(yíng)造情境，引導(dǎo)整體感知*內(nèi)容。突出史鐵生的成就以及母親的重要性。2.引導(dǎo)學(xué)生帶著感情走進(jìn)課文。 　　(三)感知課文 　　1.播放情境課文宣泄的痛苦并引導(dǎo)思考： 　　(1)當(dāng)初，史鐵生如何面對(duì)“雙腿癱瘓”遭遇?(抓住*的重點(diǎn)詞語(yǔ)分析理解) 　　(2)母親又如何面對(duì)“暴怒無?！钡摹拔摇? 　　(引導(dǎo)學(xué)生抓住文中的關(guān)鍵詞體會(huì)母親內(nèi)心的痛苦) 　　2.播放情境課文秋日的

23、遺憾并引導(dǎo)思考： 　　(1)母親為什么要央求“我”去北海看菊花?(喚起“我”對(duì)生活的勇氣，鼓勵(lì)“我”要好好活) 　　(2)這段文字對(duì)母親作了哪幾方面的描寫?(動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)、心理) 　　3.播放情境課文爛漫的秋菊并引導(dǎo)思考： 　　(1)在前文中找出和最后一句話照應(yīng)的句子。 　　(2)把題目“秋天的懷念”改為“懷念母親”好不好? 　　不好。一是作者以季節(jié)的變化來組織材料的，“秋天的懷念”體現(xiàn)了這一點(diǎn)。二是*末尾描寫了秋天的菊花，起了襯托心情和揭示主旨的作用。改為“懷念母親”則體現(xiàn)不出作者精巧的構(gòu)思。 　　4.自讀課文，讀出人物的情感。 　　【設(shè)計(jì)意圖】 　　讓學(xué)生在聽讀、朗讀

24、、思考、討論中感知課文，重點(diǎn)感知“我”和母親的形象。 　　(四)解讀人物 　　第一，解讀作者的心路歷程。 　　同學(xué)們!下面讓我們細(xì)細(xì)品讀*的語(yǔ)句，走進(jìn)作者的精神世界。 　　1.播放課文解析從絕望到希望──探究作者的情感脈絡(luò)。 　　2.提出并探討問題： 　?、佟氨睔w的雁陣”“甜美的歌聲”為什么會(huì)讓“我”更加痛苦? 　　②從*的字里行間，體會(huì)一下作者對(duì)母親的感情。 　　后來妹妹告訴我，她常常肝疼得整宿整宿翻來覆去地睡不了覺。 　　她出去了，就再也沒回來。 　　看著三輪車遠(yuǎn)去，也絕沒有想到那竟是永遠(yuǎn)的訣別。 　　明確問題一：“北歸的雁陣”帶來春的信息，其自由自在飛翔的樣子讓人羨

25、慕;“甜美的歌聲”往往激起人們對(duì)生活的憧憬，在這些美好的事物的反襯之下，雙腿癱瘓的史鐵生會(huì)覺得更加痛苦。 　　明確問題二：“整宿整宿翻來覆去”，寫出母親忍受著巨大的病痛折磨卻包容“我”的喜怒無常，側(cè)面表現(xiàn)作者的內(nèi)疚;“再也”寫出了深深的遺憾。 　　此外，教師還可引導(dǎo)學(xué)生有針對(duì)性地找出相關(guān)的句子細(xì)細(xì)體會(huì)。 　　第二，解讀母親的形象。 　　1.組織討論：母親的感人形象是通過動(dòng)作、語(yǔ)言、神情、心理等方面的描寫體現(xiàn)出來的，畫出你感受最深刻的句子，小組交流，說說其動(dòng)人之處。 　　2.出示《我與地壇》里的一段文字： 　　那時(shí)她的兒子還太年輕，還來不及為母親著想，他被命運(yùn)擊昏了頭，一心以為自己是

26、世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。她有一個(gè)長(zhǎng)到二十歲上忽然截癱了的兒子，這是她的兒子;她情愿截癱的是自己而不是兒子，可這事無法代替;她想，只要兒子能活下去哪怕自己去死呢也行，可她又確信一個(gè)人不能僅僅是活著，兒子得有一條路走向自己的幸福;而這條路呢，沒有誰(shuí)能保證她的兒子最終能找到。──這樣一個(gè)母親，注定是活得最苦的母親。 　　對(duì)照上面一段話，結(jié)合*相關(guān)語(yǔ)句思考：為什么“這樣的母親，注定是活得最苦的母親。”? 　　引導(dǎo)學(xué)生從三方面理解：一是母親深受病痛折磨;二是“兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的”;三是擔(dān)心兒子不能“好好兒活”…… 　　【設(shè)計(jì)意圖】對(duì)*內(nèi)容進(jìn)行歸納，總

27、結(jié);通過品讀重點(diǎn)字詞及具體的描寫分析人物形象。 　　(五)寫法探究 　　探究“借景抒情”的手法。 　　探討問題：*最后一段為什么要詳細(xì)描寫多種顏色的菊花在秋風(fēng)中綻開得爛漫? 　　一是通過菊花的爛漫襯托作者對(duì)生活的熱情，這是以景襯情的寫法;二是以菊花照應(yīng)上文“母親生前央求我去北?？淳栈ā边@件事，借菊花懷念母親，同時(shí)照應(yīng)了題目。 　　【設(shè)計(jì)意圖】引導(dǎo)了解常見的寫作手法，體會(huì)寫作手法的作用。 　　(六)活動(dòng)學(xué)習(xí) 　　主題：說說給我最關(guān)愛的親人。 　　參考文本素材秋天的懷念活動(dòng)設(shè)計(jì)。(主題：感恩母親) 　　【設(shè)計(jì)意圖】實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外遷移，體現(xiàn)大語(yǔ)文教學(xué)觀。實(shí)現(xiàn)能力遷移和情感內(nèi)化。 　　

28、(七)布置作業(yè) 　　1.布置檢測(cè)練習(xí)。 　　參考秋天的懷念同步檢測(cè)。 　　2.拓展閱讀。 　　史鐵生的其他作品《我與地壇》《病隙碎筆》等，寫一篇讀書筆記。 　　【設(shè)計(jì)意圖】1.基礎(chǔ)知識(shí)鞏固。2.讓學(xué)生感受母愛并用行動(dòng)和語(yǔ)言表達(dá)感情。 　　 　　《秋天的懷念》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)4 　　1、導(dǎo)入。 　　通過上捷克的學(xué)習(xí)，我們知道了史鐵生在21歲時(shí)，高位截癱，失去了生活的勇氣，終日沉溺在自己的苦難中難以自拔，但后來他卻成了令人矚目的人物。是什么改變了他，改變了她的生活態(tài)度?下面，我們就一起走進(jìn)秋天的懷念，一起去尋找答案。 　　2、了解“暴躁無?！?。 　　(1)雙腿癱瘓以后，“我”的脾

29、氣比去年的怎樣?(暴躁無常)是怎樣表達(dá)心情的? 　　課件出示相關(guān)語(yǔ)句。 　　(2)作者覺著活著沒勁，請(qǐng)你大膽想象：(那天，我又獨(dú)自坐在屋里，看著窗外的樹葉刷刷拉拉的飄落，我————) 　　(3)在我的眼里，我就像這凋零的落葉一樣，將落入泥土，化為烏有，在我看來，活著還有什么勁! 　　3、感悟母愛。 　　面對(duì)絕望的兒子，母親又是怎樣的呢? 　　(1)默讀課文，勾畫出描寫母親動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)的語(yǔ)句，細(xì)細(xì)揣摩，把自己的感悟?qū)懺谂赃叀? 　　(2)交流。 　　A、“聽說北海的菊花開了，去哦退你去走走?！? 　　你怎樣理解母親讓兒子去看花? 　　B、悄悄地 　　根據(jù)學(xué)生的敘述，適時(shí)的出

30、示帶有“悄悄地”三個(gè)句子，體會(huì)母親對(duì)我的細(xì)致體貼，小心翼翼。 　　C、動(dòng)作，語(yǔ)言 　　母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆……” 　　抓“撲”、“抓”體會(huì)母親的向撲走兒子輕生的念頭，抓住兒子活下來的信念;抓“忍”字，聯(lián)系上下文，感悟母親的偉大堅(jiān)強(qiáng)。 　　同學(xué)們，這是一個(gè)身患絕癥的母親，她常常肝疼得整宿整宿的翻來覆去地睡不著覺，他還大口大口地吐著鮮血，她時(shí)刻有死的可能。就是這樣一位病入膏肓的母親，(課件引讀) 　　她有沒有面對(duì)被貴的雁陣…… 　　母親為什么沒有這樣做?你看到了一位怎樣的母親? 　　D、理解好好活 　　這樣一位偉大的母親，他沒有豪言壯語(yǔ)有的只是“悄悄地”，“

31、悄悄地”，“悄悄地”，有的只是萬(wàn)箭穿心的“忍”，這些都化作了一句再簡(jiǎn)單，再樸素不過的一句話，——要好好活。 　　4、理解“我倆”好好活。 　　(1)母親又悄悄的出去了(悲傷的音樂響起)，可是，她出去了就再也沒回來。 　　學(xué)生接讀課文。 　　(2)多少年后，兒子終于懂了母親沒有說完的話，你們懂了嗎?他究竟懂得了要怎樣好好活?讓我們一起來讀讀描寫菊花的句子 　　師引讀。 　　(3)談感受。你從這些描寫菊花的句子里，讀懂了什么? 　　(4)帶著你的感悟再讀讀課文。 　　小結(jié)：花如人生，或淡雅，或高潔，或熱烈而深沉，不管怎樣，都要活出自己的個(gè)性、尊嚴(yán)、價(jià)值，要潑潑灑灑，讓自己的生命之花

32、絢麗綻放。 　　這就是“秋天的懷念”，這就是“好好活”的真諦! 　　引讀：此時(shí)，當(dāng)我在面對(duì)北歸的雁陣，還會(huì)。。。。。。 　　5、出示《病隙碎筆》中的一段文字。，自由讀，簡(jiǎn)單談體會(huì)。 　　6、看視頻，進(jìn)一步了解他一生的成就。 　　7、出示他在華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)儀式上組委會(huì)為他撰寫的頒獎(jiǎng)詞。 　　小結(jié)：史鐵生一生用筆譜寫著他的人生歷程，樸實(shí)的語(yǔ)言中滲透著震撼人心的力量，課下，請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx他的作品，在了解這個(gè)人的同時(shí)，也會(huì)對(duì)人生多一份理解與感悟。 　　 　　 　　《秋天的懷念》獲獎(jiǎng)教學(xué)設(shè)計(jì)5 　　教材分析： 　　課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱

33、瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。 　　學(xué)情分析： 　　現(xiàn)在的孩子大多沉浸在幸福生活之中。當(dāng)然，這種幸福包含著他們每天享受的母愛?？蓪?duì)于五年級(jí)的學(xué)生來說，并不是每個(gè)人都能體會(huì)到這種無私博大的愛。通過《秋天的懷念》一課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生通過各種方式朗讀，體會(huì)*所表達(dá)的情感，從而悟出母愛的內(nèi)涵。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去體會(huì)這種愛，回報(bào)這種愛。 　　設(shè)計(jì)理念： 　　《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：學(xué)生應(yīng)“具有獨(dú)立的閱讀能力，注重情感體驗(yàn)。”“學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法”。《秋天的懷念》一文是一篇感人至深的*，通篇洋溢著作家

34、史鐵生對(duì)母親的無盡懷念和對(duì)母愛的深情贊頌。針對(duì)這是一篇略讀課文，因此，在教學(xué)本課時(shí)，我先創(chuàng)設(shè)情境，觸動(dòng)學(xué)生的情感，讓學(xué)生通過多種方式的朗讀、交流，并引導(dǎo)學(xué)生抓住文中人物的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言、體味人物的內(nèi)心情感，從而培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力。 　　教學(xué)目標(biāo)： 　　1、理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者是怎樣透過生活中的小事來表達(dá)自己對(duì)母親的懷念，從而培養(yǎng)學(xué)生關(guān)心長(zhǎng)輩、尊敬長(zhǎng)輩的思想品質(zhì)。 　　2、自學(xué)生字詞，感受一件件不起眼的小事在文中的作用及母愛的內(nèi)涵。 　　教學(xué)重點(diǎn)： 　　概括母親關(guān)心“我”的具體事例。 　　教學(xué)難點(diǎn)： 　　從一件件不起眼的小事情中感受到母愛的內(nèi)涵，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。

35、　　教學(xué)準(zhǔn)備： 　　教師準(zhǔn)備帶有重點(diǎn)問題及重點(diǎn)語(yǔ)句的幻燈片、音樂磁帶、課文放大的插圖。 　　學(xué)生課前搜集有關(guān)史鐵生的資料。 　　教學(xué)過程： 　　一、情境導(dǎo)入 　　1、今天老師給大家背一首詩(shī)，會(huì)背的和我一起背。(師生齊背《游子吟》)知道這首詩(shī)寫什么的嗎?(生答：這是一首贊美母愛的詩(shī))。是啊，小草無法報(bào)答春光的沐浴之恩，就像小草一樣，我們也無法報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。今天我們共同學(xué)習(xí)史鐵生的《秋天的懷念》正是體現(xiàn)了母愛的偉大和平凡、細(xì)致而深沉。(板書課題：10、秋天的懷念)2、交流信息：課前你們通過預(yù)習(xí)、搜集資料，你認(rèn)識(shí)史鐵生了嗎?(生交流) 　　3、(出示課文放大的插圖)看老師給大家?guī)?/p>

36、了史鐵生和他母親的一幅畫。從這幅圖上，你們看懂了什么? 　　生：看出作者痛苦、憂傷，對(duì)生活失去信心，他的臉上黯淡無光。 　　生：畫中的母親面帶笑容，一手撫摸兒子的手，一手拍著兒子的肩膀，在親切地?fù)嵛績(jī)鹤印? 　　過渡：對(duì)于史鐵生來說，他年僅21歲就失去了雙腿，這是是一份多么沉重的打擊呀!請(qǐng)同學(xué)們打開課本默讀。 　　二、初讀課文，整體感知 　　1、生默讀課文。師：你們讀懂了什么? 　　2、生交流：作者的心情很不好。師：對(duì)，他的脾氣暴怒無常。并引讀：“望著望著北歸的雁陣，……”“聽著收音機(jī)里甜美的歌聲，……”“媽媽讓他去北?？淳栈?，他喊著：…….” 　　師：是呀，作者活著還有什么勁兒，

37、他的生活就要與輪椅相伴了，他的心情異?？鄲?。你們還讀明白什么? 　　生：文中的母親非常愛自己的兒子，關(guān)心自己的兒子。 　　過渡：母親是怎樣關(guān)心“我”的?請(qǐng)同學(xué)們討論。 　　三、從細(xì)小的事情中，品味詞句，體會(huì)母愛的內(nèi)涵 　　(出示幻燈片1)討論：母親是怎樣關(guān)心“我”的? 　　1、找出相關(guān)的語(yǔ)句。 　　2、概括關(guān)心“我”的具體事例。 　　3、從細(xì)小的事情中，體味到母愛的內(nèi)涵。 　　4、小組匯報(bào)。 　　(1)、生：讀“這時(shí)，母親就悄悄地躲出去……看著我”、“我狠命地捶打……好好兒活……” 　　師：從這些內(nèi)容中，你讀懂了什么? 　　生：這是“我”發(fā)脾氣時(shí)，母親對(duì)我的撫慰。 　　

38、師：哪些詞句給你感受深刻? 　　(生說出一些重點(diǎn)詞語(yǔ)，其他學(xué)生補(bǔ)充，并談出自己的感受。) 　　師：母親看到兒子在摔東西，為什么不去制止，反而躲出去呢? 　　生：因?yàn)樗胱寖鹤影研闹械脑箽庑钩鰜?，如果制止可能?huì)給兒子增加痛苦。 　　師：從這件事上可以看出母親對(duì)兒子怎樣?這種母愛中包含著什么? 　　生：母親關(guān)心兒子，理解兒子。 　　生：這種母愛包含著理解。(板書：母愛中有 理解)師：請(qǐng)兩位同學(xué)有感情地朗讀這兩句。(生讀) 　　師：還有哪些語(yǔ)句? 　　(2)、生讀第二自然段。 　　師：你讀的這些想告訴大家什么? 　　生：母親身患重病，卻不忍心告訴兒子，怕給兒子增加痛苦。 　　

39、師：這也是母親關(guān)心兒子的一件事，其中也包含著母親的愛，這種母愛中有什么?母親睡不了覺呀!這是因?yàn)?生齊讀：他的病已經(jīng)到了那步田地)。哪個(gè)詞可以概括? 　　生：翻來覆去。 　　師：母親疼得無法入睡，她說了嗎?為什么? 　　生：因?yàn)樗幌虢o已經(jīng)癱瘓的兒子增加痛苦，他默默地忍耐著。 　　師：這也是一種母愛，其中包含了什么? 　　生：忍耐。 　　(板書：忍耐) 　　師：這是一位何等偉大的母親!誰(shuí)能通過朗讀來把母親在身體上、心理上承受的痛苦表現(xiàn)出來。 　　生有感情地朗讀第二自然段。 　　過渡：還可以從母親關(guān)心我的小事中體味到母愛的內(nèi)涵嗎? 　　(3)、生讀“聽說北海的花開了，……他總

40、是這么說?！薄?母親進(jìn)來了，擋在窗前：‘北海的菊花開了，我推著你去看看吧?！俱驳哪槵F(xiàn)出央求般的神色?！裁磿r(shí)候?’‘你要是愿意，就明天。’她說。” 　　師：這是母親關(guān)心我的一件什么事?誰(shuí)能用一句話概括? 　　生：母親央求“我”去看菊花。 　　師：從哪看出是央求?為什么央求? 　　生：母親想帶兒子出去散心、好讓兒子的心情好起來。 　　師：母親真是用心良苦呀!兒子同意了嗎?母親怎樣? 　　(生答) 　　師：請(qǐng)同學(xué)分角色朗讀，體會(huì)母親的良苦用心和兒子的不耐煩。 　　生分角色朗讀。 　　師：母親央求兒子看花，已經(jīng)不止一次了，而且還和兒子商量，這種母愛里包含著什么? 　　生討論答

41、出是尊重。 (板書：尊重) 　　(4)、母親關(guān)心“我”還體現(xiàn)在哪件小事上? 　　生：母親臨終前的囑托。師：囑托什么?生讀句子。 　　師：母親臨終前，心中仍然放不下，她心中掛念著她的兒女。其實(shí)這種掛念也體現(xiàn)了偉大的母愛。(板書：掛念) 　　過渡：*中像這樣的小細(xì)節(jié)還有很多，只要你用心去感受，你肯定還會(huì)體會(huì)到母愛的內(nèi)涵。那么，從這些小事中，你體會(huì)到作者的思想感情了嗎?四、透過事例，體會(huì)感情 　　(一)(出示幻燈片2)一件件小事中，表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 　　生：作者懷念母親。 　　(二)還能從哪體會(huì)到作者懷念母親? 　　生讀最后一段。 　　師：說說你的理由。 　　生：雖然寫

42、的是菊花，但實(shí)際在寫懷念母親，因?yàn)槟赣H是在菊花開得正艷時(shí)去世的。 　　師：你讀得很仔細(xì)。從這一段確實(shí)讓我們感受到作者懷念母親，所以課題是“秋天的懷念”。 　　(三)“好好兒活”在文中出現(xiàn)幾次?(生答兩次) 　　(出示幻燈片3)“咱娘兒倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……” 　　“我倆在一塊兒，要好好兒活……” 　　1、齊讀兩句話。 　　2、分別談理解。(在學(xué)生談感受的同時(shí)，師板書：我 懷念 母親) 　　3、讓我們通過朗讀最后一段，來表達(dá)作者對(duì)母親的懷念之情。 　　五、拓展延伸 　　1、同學(xué)們，作者的母親是一位什么樣的母親?(偉大、堅(jiān)強(qiáng))作家史鐵生的母親對(duì)他的兒子的愛我們已經(jīng)讀懂。我們?cè)谧拿课煌瑢W(xué)包括老師在內(nèi)也在享受這份博大的愛，不管是父愛還是母愛，我們都應(yīng)該學(xué)會(huì)珍惜這份愛。在平時(shí)的生活中，你體會(huì)到了嗎?思考一會(huì)與同學(xué)交流。 　　2、音樂《白發(fā)親娘》響起，學(xué)生互相交流。 　　3、在以后的生活中，希望大家不要對(duì)父母的愛毫無察覺，要學(xué)會(huì)感謝這份愛。相信大家通過今天的學(xué)習(xí)，都能體會(huì)到母愛的內(nèi)涵，肯定有一些話想對(duì)你的媽媽說，那么課下把它寫下來。 　　六、作業(yè) 　　《媽媽，我想對(duì)您說》