導學案設計 -談導學案的備寫

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1、 新課程實施中如何增強語文備課的實效性 ----談導學案的備寫 隨著“自主、合作、創(chuàng)新、探究”為主要精神的新課改推行，我們面臨的備課模式、備課方式也隨之改變，作為最能體現(xiàn)新課改精神的導學案，已被普遍認可為高效的課堂形式。下面，我結合自己的教學實際，就如何備寫導學案談幾點個人體會： 一、備寫前應熟悉導學案的本質特點 導學案是完整的學習方案，它不等同于預習案，而是為學習新課程所設計的引導方案，借助問題引導和課前預習，通過生生互動、師生互動，達到解決問題、學會知識、獲得感悟、提升水平的目的。導學案克服了傳統(tǒng)學習的被動性和盲目性，增加了主動性，提升了學生的學習興趣，導學案在受到師

2、生普遍歡迎的同時也顯示出了其自身的獨特性。所以，在設計導學案前，要針對學案的特點，有針對性地把好學案的設計方向。要以問題探究為核心，設計趣味性強、質量高，善于承上啟下的問題，以問題促思考，以問題為線索，有目的有步驟地引導學生學習，要以歸納總結知識為重點，讓學生學會獨立地將課本上的知識實行分析綜合，整理歸納，從而形成一個完整的知識體系。要以內容簡練、體現(xiàn)實效為特色，將導學案設計得更科學、更合理、內容更緊湊又符合覺悟。要以鞏固練習為著力點，設計富有特色當堂練習，鞏固已學知識，掌握方法和培養(yǎng)技能，優(yōu)化認知結構，培養(yǎng)創(chuàng)新水平。 二、遵循導案原則實行設計 導學案的編寫必須遵循其自身的設計原則，以“三

3、維目標”的達成為出發(fā)點和落腳點實行備寫。 1.要突出學生的主體性。要處理好教與學的關系，要以完善和提升學生學習興趣、習慣、方法，提升學生語文知識、語言文字使用的水平與技能、思維模式、自主水平為根本目的。在設計導學案時，要突出學習內容，融合學法指導，以學生為主體，培養(yǎng)學生自主意識和自主水平。 2.要注重方法的多樣化。要強化學法指導。設置問題后不是籠統(tǒng)地要求學生去完成，而是在教學過程中，有意識的指導學生如何依據導學案通過閱讀教材、交流研討、上網查詢等途徑完成導學案也可適當地提供方法上的指導，降低學生的參與難度。 3.要考慮學生的層次化差異。要將難易不一，雜亂無序的學習內容處理成有序的，階梯性

4、的，符合學生認知規(guī)律的學習方案，全面提升課堂教學質量。圍繞內容合理設置問題，容易理解的少設，重點難點多設，加深學生的理解和使用水平。 4.要突出過程的多邊互動。教學活動如果沒有師生之間、學生之間的相互合作，教學過程就會流于形式，教學任務就難以真正落實。所以導學案的設計應體現(xiàn)這個思想，做到師生之間、生生之間甚至教師之間的多邊互動。利用導學案使學生之間展開討論，師生之間展開交流，教師之間探討經念，體現(xiàn)以“教師為主導，學生為主體”的課堂教學思想。 三要把好導學案的基本環(huán)節(jié)實行設計 份完備的導學案少不了目標設計、問題設計、情境設計、教法學法設計等，這些也就構成了導學案的基本環(huán)節(jié)。 1. 目標設

5、計 一篇課文的教學設計要完成其特定的學習任務，每堂課的組織教學就應有特定的教學目標。如果沒有了目標，一堂課將是一盤散沙，不知所云；一篇課文將會分解得支離破碎，不知所終。所以，目標的定位非常重要，設計時要從語文學科本身特點出發(fā)，根據語文總體教學要求、單元教學安排，到與這篇課文、這課文相關內容的教學目標來為這篇課文、這節(jié)課設計教學目標。教學目標應力求在課內完成，目標設計在符合總體要求的同時，做到切合實際，切合學情。要少而精，不要面面俱到，眉毛胡子一把抓。 2.問題設計問題解決作為學校教學的核心，理應在各年級把學生引進問題解決中去，教學過程理應圍繞問題解決來組織，理應制造一種使問題解決得以蓬勃發(fā)

6、展的課堂環(huán)境?！皩W案”本身就是一份引導探索型的學生學習提綱，設計問題是引導學生探索求知的重要手段，也是導學案設計的關鍵所在。所以，要依據教學目標、教學內容，依據學情，精心構建問題鏈。問題的設計要具有一定的科學性、啟發(fā)性、趣味性，要通俗明白而準確，同時又要有一定的層次和梯度，要設置坡度，難易得當，統(tǒng)籌兼顧，循循善誘，拾級而上。 3情境設計 人的活動總是在一定的情境當中實行的。創(chuàng)設一定的情境，就能使學生身臨其境，進入角色，從而調動起他們的學習積極性和主動性，所以課堂教學設計要特別重視情感及其在教學中的作用。所以，情境設計是導學案的必備工作。教師通過詳細鉆研教材，依據學習內容，把握課堂學習環(huán)節(jié)

7、，適時、恰當地使用多種方式方法，將抽象的知識化為具體的形象，讓學生通過想象的翅膀，“身臨其境”，協(xié)助學生理解和掌握知識。如介紹背景知識，引入現(xiàn)實生活，使用生動的語言、豐富的表情、恰當的體態(tài)動作，或借助各種媒體手段，通過創(chuàng)造濃厚的情境氛圍，激發(fā)學生情感，從而有效地將語文與生活實際、與學生的體驗融合起來，成為“活語文”。 4 教法與學法設計 導學案不但要設計教師如何講，還要設計學生如何學，只有把教師講的最優(yōu)化和學生學的最優(yōu)化融合在一起，才能保證整個教學過程的最優(yōu)化。因此，教法與學法設計便成為設計導學案的重要工作。設計時應從教學內容和學情出發(fā)，在教法與學法的最優(yōu)化方面動腦筋，下工夫，精心設計。采

8、用啟發(fā)式、討論式教學方法，留給學生“動”的時間，讓學生在課堂上主動讀、主動說、主動議、主動練，指導學法，使學生會讀、會說、會議、會練，授之以法，通過靈活點撥、啟發(fā)指導，使教師的教和學生的學緊密結合起來. 一要設計好預習導學環(huán)節(jié) 要以引導學生學會對疑難問題做好標記，能與同學合作解決問題或在課堂上向老師質疑為目標，做好預習題的設計。所以預習導學環(huán)節(jié)設計上一定要體現(xiàn)趣味性，要讓孩子對預習題有興趣。要體現(xiàn)統(tǒng)領性，預習題要寧精勿濫，要圍繞本節(jié)課的學習目標，為學生的課堂服務。要體現(xiàn)層次性，讓不同的學生都能在最近發(fā)展區(qū)達到不同層次的預習效果。要體現(xiàn)操作性，讓學生能獨立的圍繞預習題有效地預習，

9、要能針對具體的知識點，化解成小的知識點，讓學生便于理解，接受。 二要設計好合作探究環(huán)節(jié) 要以分析和解決學生學習中的問題為立足點，通過有效引導，著眼于解決學習中遇到的問題，借助問題的變化和深入讓學生進一步思考、探究、交流，引導學生合理尋找解決問題的途徑，總結經驗，掌握知識和基本技能，不斷培養(yǎng)學生的探究能力和平等合作的良好學風。因此，在導學案設計上要體現(xiàn)點撥功能，要在學生學習時點撥，在學生合作探究時進行點撥，為學生釋疑解惑，讓學生更好順沿進行。通過恰當設計，讓學生在課堂上能積極主動的發(fā)展，在解決問題中學習。充分體現(xiàn)教材讓學生自讀，知識讓學生探索，問題讓學生解決，結論讓學生概括，體系讓學生構建。

10、從而讓學生在課堂上真正地動”起來。 三要設計好交流展示環(huán)節(jié) 要在該環(huán)節(jié)設計中讓學生充分展示自學所得，展示學習過程，展示學習中的困難，通過適當點撥、引導誘發(fā)環(huán)節(jié)設計，讓學生在思想交流中碰撞，在交流碰撞中催生智慧，相互補充、相互啟迪，充分調動學生學習的積極性，充分調動學生的思考興趣，讓學生在交流展示環(huán)節(jié)中互相分享勞動成果，讓學生在交流展示環(huán)節(jié)中生生互動，互相啟迪，從而達到共鳴的課堂效果。 四要設計好當堂達標環(huán)節(jié) 要立足于學生在學習中遇到的問題和學習要求，通過設計達到針對性的訓練和同步訓練，要精心選擇當堂檢測題，要關注學生的實際情況，關注學生學習的有效性，緊扣目標，整合資源，精心選擇訓練題。要遵循 “寧精勿濫，寧少勿多”的原則，力求每個練習都能達到“精選”的標準。 五要設計好拓展延伸環(huán)節(jié) 要立足于課內、課外相結合，體現(xiàn)有效學習。一般情況下，可以提供一些綜合性和實踐性的思考題，供學生課后拓展探究，加深對所學知識的理解。切實做好“三度”。 要把握好深度。滿足學生認識結構，有效地拓展課本內容的深度，讓學生更好的拓展延伸學習。要把握好廣度，要趣味性的基礎上，在不打擊學生積極性的同時達到一定的廣度，讓知識呈立體狀，便于學生理解和識記。要把握好效度，要能滿足不同層次學生的求知欲，讓學生進行有效學習，品嘗到成功的喜悅。