部編版三年級語文上冊第2課《花的學(xué)?！穬?yōu)秀教案.docx

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部編版三年級語文上冊第2課《花的學(xué)?！穬?yōu)秀教案 篇一 2 花的學(xué)校 教學(xué)目標(biāo) ①知識和能力 認(rèn)識本文的2個(gè)生字，會寫8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。 ②過程和方法 通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 ③情感態(tài)度、價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。 教學(xué)重難點(diǎn) 識字與寫字，朗讀背誦課文。學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。 課前準(zhǔn)備 有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、聯(lián)想感知，激趣引入： 1、說說自己的學(xué)校是什么樣的。 2、你們可知道某不但我們有學(xué)校，連花兒也有學(xué)校呢，今天學(xué)習(xí)第 2 課《花的學(xué)?！罚鍟n題。 齊讀課題。 二、自讀課文，整體感知： 1、自讀課文，劃出生字詞，標(biāo)出小結(jié)，質(zhì)疑。 2、聽課文朗讀錄音，認(rèn)真聽生字的發(fā)音。 3、檢查生字學(xué)習(xí)的情況。 4、學(xué)習(xí)詞語庫中的詞語。 三、再讀課文： 1、同桌合作讀文。 2、匯報(bào)朗讀，點(diǎn)評。 3、全班齊讀，熟悉課文。 四、學(xué)寫生字： 1、出示今天要寫的8個(gè)生字，觀察每個(gè)字的特征。 2、指導(dǎo)幾個(gè)字要注意的地方。 “潤”字里面沒有點(diǎn)； “罰”下面一個(gè)言字旁，一個(gè)立刀旁； “互”的不順要注意。 3、認(rèn)真書寫，強(qiáng)調(diào)書寫的姿勢。 4、評價(jià)書寫情況，展示作業(yè)。 五、課堂小結(jié)： 你讀了話的學(xué)校這一課，有什么感受呢？ 六、作業(yè)設(shè)計(jì)： 有感情地朗讀課文。 畫一幅花的學(xué)校。 第二課時(shí) 教學(xué)目標(biāo)： ①知識和能力 認(rèn)識本文的2個(gè)生字，會寫8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。 ②過程和方法 通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 ③情感態(tài)度、價(jià)值觀 引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。 教學(xué)重點(diǎn)： 識字與寫字，朗讀背誦課文。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。 教學(xué)過程： 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入： 1、開火車認(rèn)讀本課生字。 2、檢查朗讀課文的情況。 二、精讀課文、深入理解： 1、分大組有感情地朗讀課文。 2、自由回答，說話練習(xí)： 什么時(shí)候，花孩子會從無人知道的地方跑出來呢？花孩子又是什么樣子呢？ 3、你在學(xué)校里最開心、最快樂是什么時(shí)候？ 討論交流，進(jìn)行說話練習(xí)。 4、說說花孩子的媽媽是誰？ 談?wù)勛约旱睦斫狻? 三、展示繪畫，指導(dǎo)朗讀： 1、請同學(xué)們把上節(jié)課布置大家畫的花的學(xué)校展示出來。介紹自己想象中的“花的學(xué)?！?。 2、點(diǎn)評學(xué)生繪畫。選擇一段配畫朗讀。 3、指導(dǎo)背誦第一小節(jié)。 四、介紹作者，推薦閱讀： １、介紹作者泰戈?duì)枴Ｗ杂砷喿x信息窗的內(nèi)容。 ２、推薦閱讀《泰戈?duì)栕髌芳贰? 五、課堂小結(jié)： 這篇課文有美而富有童趣，作者從花的身上產(chǎn)生了豐富的想象，我們以后也可以運(yùn)用擬人的手法來寫植物，相信大家也會寫得很有趣。 六、作業(yè)設(shè)計(jì)： １、背誦課文第一小節(jié)。 ２、把學(xué)生畫的花的學(xué)校在教室的墻壁上展出。 ３、課后閱讀泰戈?duì)柕淖髌贰? 教學(xué)反思： 《花的學(xué)?！吠骄毩?xí) 一、 比較下面的字，再組詞。 裳（ ） 碰（ ） 棵（ ） 棠（ ） 濕（ ） 課（ ） 二、 猜字謎。（答案從課文中找） 1.把“黨”字中的“兒”換成另一個(gè)字，可以組成（ ）字。 2.一只狗從洞里跑出來，是（ ）字。 三、 看看下面的詞語有什么特點(diǎn)，再照樣子寫幾個(gè)。 一群一群：_________、_________、_________ 嘩啦啦：___________、_________、_________ 急急忙忙：_________、_________、_________ 四、 你知道這些花經(jīng)常穿什么顏色的衣裳嗎？ （ ）的丁香花 （ ）的月季花 （ ）的玫瑰花 （ ）的牽?；? 五、 讀下面的句子，想想它們是什么意思。張開你想象的翅膀也試著寫幾個(gè)富有詩意的句子。 泰戈?duì)柕脑娋洌? 1.濕潤的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。 2.花在綠草地上跳著狂歡的舞。 3.雷拍著大手。 你的詩句： ________________________________________________________________________ 六、 根據(jù)課文原文填空。 當(dāng)雷在天上轟響，六月的陣雨_________的時(shí)候，_________的東風(fēng)走過_________，在竹林中_________。于是_________的花___________________________跑出來，在_________上跳著_________的舞。 七、 下面的花有哪些是春天開的？請為它們涂上你喜歡的顏色。（加上花朵） 梅花 丁香 桃花 荷花 菊花 玉蘭花 月季花 牡丹花 2花的學(xué)校 【 教學(xué)目標(biāo)】 1.認(rèn)識本文的生字，會寫8個(gè)字，有感情地朗讀課文并背誦課文的第一自然段，參照“我的詞語庫”自主積累好詞好句。 2.通過誦讀課文，展開想象，感悟、積累語言；感受花孩子的活潑、調(diào)皮；想想花的學(xué)校釋什么樣子的，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。 3.引導(dǎo)學(xué)生感受語言美，想想文中描繪的情景，感受大自然的花富有的靈性、童真童趣。 【 教學(xué)重點(diǎn) 】 識字與寫字，朗讀背誦課文。 【 教學(xué)難點(diǎn) 】 學(xué)生對花的學(xué)校的了解，對詩句意思的理解。 【 教學(xué)方法 】 情境導(dǎo)入法、圖片展示法、啟發(fā)談話法等。 篇二 教學(xué)目標(biāo)： 1.會寫本課生字，正確認(rèn)讀“罰”“裳”等生字，會寫“荒、舞、夠、臂”等字，理解“潤濕”“碰觸”“狂歡”等詞語，有感情地朗讀課文。 2.在閱讀、理解內(nèi)容的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的畫面，體會詩的意境。 3.會用擬人的手法描寫身邊的事物。 教學(xué)重難點(diǎn)： 1.有感情地朗讀課文，理解詩歌的內(nèi)容。 2.想象詩歌所描繪的畫面，體會詩歌的意境。 教學(xué)準(zhǔn)備： 生字詞卡片、課件。 教學(xué)課時(shí)： 2課時(shí) 教學(xué)過程： 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入 同學(xué)們，你們聽過“天空沒有留下翅膀的痕跡，但鳥兒已經(jīng)飛過”這句詩嗎？你知道這句詩的作者是誰嗎？他就是泰戈?duì)?，印度著名的詩人。（課文后面有資料袋，生可自主積累）今天我們就來學(xué)一學(xué)他的另一首優(yōu)美的詩歌——《花的學(xué)?！?。 二、檢查學(xué)生自學(xué)生字詞的情況，師出示生字卡片 1.讀準(zhǔn)下列字音。 荒、笛、罰、假、裳 2.交流、識記生字。 師出示田字格，引生認(rèn)真觀察并牢記生字的結(jié)構(gòu)和筆畫。 A.加偏旁記憶的字：由——笛 青——猜 B.換偏旁記憶的字：湯——揚(yáng) 汪——狂 劈——臂 C.注意這些字的結(jié)構(gòu)： “落”是上下結(jié)構(gòu)，草字頭要寫寬點(diǎn)； “舞、猜、臂”字橫畫較多，要注意書寫均勻。 3.讀讀寫寫下列詞語。 潤濕、荒野、口笛、狂歡、簌簌地、衣裳、雙臂、急急忙忙 4.理解下列詞語的意思。 潤濕：潮濕潤澤。 荒野：寬廣平坦的地方 簌簌：文中是指風(fēng)吹物體等的聲音 狂歡：縱情的歡樂。 急急忙忙：心里著急，行動(dòng)加快。 三、讀課文，了解課文的內(nèi)容 1.學(xué)生朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，標(biāo)出自然段的序號。 2.請四名同學(xué)正確流利地朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。其他同學(xué)思考本詩是按什么順序?qū)懙?，主要想象了哪些事物，它們是什么樣的表現(xiàn)？教師相機(jī)指導(dǎo)。 3.說說每一部分詩的內(nèi)容。 第一部分（1—2段）：想象陣雨降落時(shí)，花兒在綠草地上跳舞、狂歡。 第二部分（3-5段）：想象雨來時(shí)，關(guān)了門在做功課的花朵們放假了。 第三部分（6段）：想象花孩子們在雨中穿著各色的衣裳，沖了出來。 第四部分（7-9段）：想象花孩子們急急忙忙趕回家，他們對著媽媽揚(yáng)起了雙臂。四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子。 四、朗讀課文，畫出自己最欣賞的句子 1.聽教師朗讀。 2.教師領(lǐng)讀，生齊讀課文。 3.學(xué)生自由朗讀課文，邊讀邊畫出自己最欣賞的句子。 4.同桌交流，說一說這些句子美在哪里？ 5.教師利用課件出示佳句。 6.讓同學(xué)們說出自己的感受，大家共同欣賞。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入 1.開火車讀課文。 2.指名學(xué)生用簡潔的話復(fù)述本詩的主要內(nèi)容。 二、讀中感悟，探究解疑 1.學(xué)習(xí)第一節(jié)。 A.老師范讀。 B.交流匯報(bào)這一節(jié)中優(yōu)美的詞句，并說明喜歡它的原因。 C.反復(fù)吟誦，細(xì)細(xì)揣摩，品位語言的精妙。 （a）句：潤濕的東風(fēng)走過原野，在竹林中吹著口笛。 理解體會：哪一個(gè)詞語概括了東風(fēng)的特點(diǎn)？（潤濕） 從“走過”、“吹著口笛”這兩個(gè)詞語中，你感悟到了什么？ 這句話該怎樣理解？ 讀了這句話，你會想到怎樣一幅畫面？ （b）句：于是一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。 理解體會：為什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？ 你認(rèn)為花會從什么地方跑出來呢？教師引導(dǎo)，啟發(fā)想象。 你從“一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來”這句話中感悟到了什么？ “狂歡”是什么意思？你能想象出花兒在綠草地上跳舞的情景嗎？ D.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，背誦。 2.學(xué)習(xí)第三至第五段。 A.學(xué)生齊聲朗讀。 B.讀中感悟，合作探究。 a.為什么“我”覺得“那群花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)，它們關(guān)了門在做功課”？ b.你是怎么理解“雨一來，它們便放假了”？你喜歡這樣的表達(dá)嗎？ 請你照樣子寫一寫，如“清風(fēng)一吹，他們……”“蝴蝶一來，他們……” 清風(fēng)一吹，他們 蝴蝶一來，他們 3.指導(dǎo)學(xué)習(xí)第六段。 A.教師范讀。 B.小組內(nèi)交流下列問題。 a.“樹枝在林中互相碰觸著”一句說明了什么？ b.你是怎么理解“綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響”一句的？ c.“雷云拍著大手”是什么意思？ 你是怎么理解“花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來”這句話的？ 你認(rèn)為花孩子們沖了出來，要到哪里去？為什么？ C.教師指導(dǎo)朗讀。 D.學(xué)生自由朗讀。 4.學(xué)習(xí)第七至九段。 A.學(xué)生齊聲朗讀。 B.指導(dǎo)學(xué)生理解、感悟、朗讀。 小作者認(rèn)為花孩子們的家在哪里？“那兒”是指哪兒？ 你能想象出花孩子們急急忙忙趕回家的情景嗎？ 在作者看來，花孩子們急急忙忙趕回家是為了什么？ C.學(xué)生自由朗讀、感悟、想象。 5.小結(jié)。 三、拓展延伸 說說你想象中花的學(xué)校是什么樣的。學(xué)生張開想象的翅膀，先在組內(nèi)交流，然后在班上交流。 四、學(xué)生自由朗讀課文 板書設(shè)計(jì)： 2 花的學(xué)校 在綠草地上跳著狂歡的舞蹈 花孩子 在地下學(xué)校關(guān)了門做功課 真可愛 急忙回家對媽媽揚(yáng)起雙臂 對《花的學(xué)?！芬晃?，我是非常喜愛的，我反復(fù)認(rèn)真地讀了這首詩，每讀一遍都會有新的感受，都會想到孩子們在讀書時(shí)會遇到哪些困難，什么地方要給予幫助。 站在孩子的角度讀，也站在老師的角度讀，在這樣的閱讀中，我被作者感動(dòng)著，也被自己感動(dòng)著。我想，作為一名語文老師只有自己走進(jìn)文本，被文本感染感動(dòng)，才能夠感動(dòng)學(xué)生，帶動(dòng)學(xué)生。所以課堂上，當(dāng)我要求孩子們把自己想象成一朵美麗的花，聽我認(rèn)真地范讀完后，孩子們好似剛從睡夢中醒來，一個(gè)個(gè)打著哈欠，伸著懶腰，那舒服勁，讓人看著都羨慕。 在課堂上，作者與我，我與孩子們都成了花園中的一份子，孩子們仿佛走進(jìn)了文本，隨著作者的語言狂歡，嬉鬧，生長。我想，這應(yīng)該是我理想中的靈動(dòng)的語文課堂，我們的語文課應(yīng)該是踏踏實(shí)實(shí)地立足課內(nèi)，放眼課外，展望未來，為孩子的生命奠基的。 《花的學(xué)?！肥且黄獌?yōu)美而富有童趣的文章，作者用擬人手法，展開了豐富的想象。以兒童的眼光，描繪了花孩子們的美麗、活潑、調(diào)皮。 教學(xué)中，在朗讀的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生寫字，甚至細(xì)化到每一個(gè)筆畫，當(dāng)然個(gè)別指導(dǎo)也是很有必要的，對個(gè)別同學(xué)進(jìn)行了手把手的書寫指導(dǎo)，讓他們感受筆畫的起筆與收筆的要領(lǐng)。我想，這樣下去，久而久之，學(xué)生們的字會有很大的進(jìn)步的。 其次，我結(jié)合課文的特點(diǎn)，進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。本課的語言和所描繪的情境很能調(diào)動(dòng)學(xué)生相關(guān)的情感體驗(yàn)，因而我將教學(xué)重點(diǎn)放到有感情朗讀課文上，讓學(xué)生走進(jìn)課文，真正理解課文所描寫的意境，并從中讀出滋味，升華情感。 篇三 教案設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)說明 本文是選自泰戈?duì)枴缎略录防锏囊皇變和⑽脑?。詩人以清新流暢的筆觸，勾畫出甜美純凈的兒童世界。詩人巧妙地從孩子的眼中敘述花們的活潑、可愛、美麗、向上。全詩充滿了童真童趣，充滿了豐富奇妙的想象。教學(xué)設(shè)計(jì)中，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住重點(diǎn)詞語，邊讀文邊想象，體會詩歌語言的形象、生動(dòng)。通過對課文中不理解的地方提出疑問，深入感受詩人想象的豐富奇妙。 課前準(zhǔn)備 教師準(zhǔn)備： 制作多媒體課件及字卡、詞卡。 學(xué)生準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文；搜集泰戈?duì)柕膬和姟? 課時(shí)安排 2 課時(shí)。 教學(xué)過程 第一課時(shí) 一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣 1. 同學(xué)們，我們每天在學(xué)校中學(xué)習(xí)生活，享受著學(xué)校生活的快樂。花們也和你們一樣有自己的學(xué)校，讓我們一起走進(jìn)“花的學(xué)?！保ンw驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)生活。 2. 板書課題，齊讀課題。 3. 課件出示作者的圖片及簡要資料，教師介紹作者。 泰戈?duì)枺《仍娙?、哲學(xué)家。他出版過《飛鳥集》《園丁集》等五十多部詩集，曾于 1913 年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。本文選自泰戈?duì)柕纳⑽脑娂缎略录贰? 設(shè)計(jì)意圖： 從課題入手，激發(fā)學(xué)生對課文的興趣。簡要介紹作者，使學(xué)生對泰戈?duì)栍谐醪降恼J(rèn)識，豐富文學(xué)素養(yǎng)。 二、初讀課文，整體感知 1. 教師播放課文朗讀錄音，學(xué)生認(rèn)真聽，注意生字的讀音。 2. 自讀課文，畫出生字詞，標(biāo)出自然段，提出疑問。 3. 自學(xué)本課的生字，讀準(zhǔn)生字讀音，口頭給生字組詞。 4. 檢查生字學(xué)習(xí)的情況。 (1) 課件出示下列詞語，指名讀。 荒 (hu ā ng) 野　口笛 (d ) 　罰 (f ) 站　放假 (ji ) 　衣裳 (sh ɑ ng) 教師相機(jī)點(diǎn)撥： “ 假 ” 是多音字，在本課中讀 ji ， “ 裳 ” 在 “ 衣裳 ” 中讀輕聲。 (2) 去拼音讀一讀。 (3) 說說自己是怎么預(yù)習(xí)這些生字的。 預(yù)設(shè)： 生 1 ： “ 荒、笛 ” 我是用加一加的方法記住的。 生 2 ： 我家附近有一家店鋪，名字是 “ 霓裳 ” ，所以我就記住 “ 裳 ” 的字形了。 (4) 多音字練習(xí)。課件出示： 選一選。 假　　 ①ji ǎ　　 ②ji 真假 ( 　　　 ) 　　　　暑假 ( 　　　 ) 假 ( 　　　 ) 發(fā)　　　　假 ( 　　　 ) 日 (5) 理解 “ 荒野 ” 和 “ 口笛 ” 。 ① 出示 “ 荒野 ” 的圖片，請學(xué)生說一說自己看到的情景。 ② 出示實(shí)物口笛，向?qū)W生介紹。會吹口笛的同學(xué)為大家吹一吹。 (6) 出示帶有會寫字的詞語，開火車讀。 落下　荒野　口笛　跳舞　狂歡　罰站　放假　互相　一所　能夠　猜出　揚(yáng)起　雙臂 設(shè)計(jì)意圖： 發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，啟發(fā)學(xué)生自主識字。 三、再讀質(zhì)疑，感知大意 1. 再一次默讀課文，看看自己能提出哪些有價(jià)值的問題。 2. 匯報(bào)提出的問題，教師進(jìn)行梳理。 預(yù)設(shè)： 花們的地下學(xué)校是什么樣子的？ 花們的媽媽是誰？ 花們的老師是誰？ …… 3. 教師把學(xué)生提出的有價(jià)值的問題相機(jī)寫在黑板上。 4. 指名讀文，思考剛才同學(xué)們提出的問題。 5. 交流解疑。 (1) 把自己的想法與小組同學(xué)進(jìn)行交流，在小組交流中有不明白或有疑問的問題，準(zhǔn)備在全班進(jìn)行交流。 (2) 全班匯報(bào)交流，師生共同解決部分問題。 6. 整體朗讀課文，說一說課文主要寫了什么內(nèi)容。 (1) 出示填空，引導(dǎo)學(xué)生說一說。 詩人以孩子的視角，想象到了：當(dāng) ______ 在天上轟響， __________ 落下的時(shí)候， __________ 從無人知道的地方突然跑出來。他們在 ______ 的學(xué)校里上學(xué)。雨一來，他們便 ______ 。他們的家在 ______ 。 ( 橫線上的內(nèi)容依次是雷云、六月的陣雨、一群一群的花、地下、放假了、天上。 ) (2) 引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文。 設(shè)計(jì)意圖： 注重培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解決問題的能力，從自主提問入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)其對詩歌的理解。同時(shí)，用填空的形式引導(dǎo)學(xué)生梳理課文主要內(nèi)容，幫助學(xué)生理清思路。 四、觀察示范，學(xué)寫生字 1. 出示本節(jié)課要求會寫的生字，開火車輪讀。 落　荒　笛　舞　狂　罰　假　互　所　夠　猜　揚(yáng)　臂 2. 學(xué)生獨(dú)立觀察，了解生字的書寫要領(lǐng)。 3. 請同學(xué)當(dāng)小老師提醒大家在書寫這些生字時(shí)需要注意什么，教師相機(jī)點(diǎn)撥。 落：上下結(jié)構(gòu)，不要寫成左右結(jié)構(gòu)，要注意各部件的穿插與避讓。 荒：不要在 “ 亡 ” 上多寫一個(gè)點(diǎn)。 笛：下邊是 “ 由 ” ，不是 “ 田 ” 。 舞：一共 14 筆，課件展示筆順，指名反復(fù)書空。 4. 教師示范 “ 舞 ”“ 揚(yáng) ”“ 臂 ” 。 5. 學(xué)生在田字格中進(jìn)行書寫。 6. 指導(dǎo)學(xué)生書寫詞語。 落葉　荒野　口笛　跳舞　狂歡　罰站　放假　互相　一所　能夠　猜出　揚(yáng)起　雙臂 7. 投影展示學(xué)生的書寫內(nèi)容。 設(shè)計(jì)意圖： 注重把識字寫字教學(xué)落到實(shí)處；指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)，讓學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行觀察，掌握書寫生字的要領(lǐng)；教師在了解學(xué)情的基礎(chǔ)上，針對學(xué)生易錯(cuò)的字進(jìn)行指導(dǎo)；通過課件演示筆順、教師示范來指導(dǎo)學(xué)生書寫，提高學(xué)生的書寫能力，從而指導(dǎo)學(xué)生把字寫得正確、美觀。 第二課時(shí) 一、復(fù)習(xí)字詞，導(dǎo)入新課 1. 課件出示花的圖片，指名讀花上的詞語。 落下　荒野　口笛　跳舞　狂歡　罰站　放假　互相　一所　能夠　猜出　揚(yáng)起　雙臂 2. 過渡： 讀了上面的詞語，同學(xué)們一定會想起我們上節(jié)課學(xué)的一首兒童散文詩 —— 《花的學(xué)?！罚@節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這首散文詩。 ( 板書課題 ) 3. 讓我們大聲地、美美地齊讀課題。 ( 生讀課題 ) 設(shè)計(jì)意圖： 從復(fù)習(xí)詞語導(dǎo)入，意在鞏固上節(jié)課的學(xué)習(xí)，同時(shí)自然引入新課。 二、品味語言，想象畫面 1. 課件出示第 1 自然段：當(dāng)雷云在天上轟響，六月的陣雨落下的時(shí)候，濕潤的東風(fēng)走過荒野，在竹林中吹著口笛。 (1) 教師范讀第 1 自然段，引導(dǎo)學(xué)生一邊聽一邊想象畫面：你仿佛看到了什么樣的畫面？聽到了什么聲音？ ① 引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 雷云在天上轟響 ” 來想象畫面。 ② 播放雷電交作的圖片和聲音，直觀感受 “ 雷云在天上轟響”。 ③“ 濕潤的東風(fēng) 走過荒野 ，在竹林中 吹著口笛 。 ” 讀到這一句時(shí)，你注意到加點(diǎn)的部分了嗎？你仿佛看到了什么？聽到了什么？有怎樣的體會呢？ ④ 小結(jié)： 在第 1 自然段中，作者運(yùn)用了擬人的修辭方法，從加點(diǎn)的詞語中我們可以了解到，作者賦予東風(fēng)以人的特點(diǎn)。東風(fēng)可以 “ 走過荒野 ” ，可以 “ 吹著口笛 ” 。這種寫法多么形象生動(dòng)??！ (2) 指導(dǎo)朗讀，想象花在綠草上 “ 跳舞、狂歡 ” 的情景。 (3) 小結(jié)： 剛才我們學(xué)習(xí)第 1 自然段時(shí)，運(yùn)用了 “ 抓重點(diǎn)詞語，邊讀文邊想象 ” 的讀書方法。我們抓住這些重點(diǎn)詞語來想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的畫面。 2. 學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)第 1 自然段的方法自學(xué)第 2 、 6 自然段。 (1) 過渡： 下面我們運(yùn)用這種讀書方法來學(xué)習(xí)第 2 、 6 自然段的內(nèi)容。請同學(xué)們放聲讀這兩個(gè)自然段，邊讀邊在腦海里想象畫面，可以用筆畫一畫能讓你看到畫面或聽到聲音的重點(diǎn)詞語。 (2) 學(xué)生匯報(bào)第 2 自然段的學(xué)習(xí)成果。 ① 課件出示：于是，一群一群的花從無人知道的地方突然跑出來，在綠草上跳舞、狂歡。 ② 學(xué)生匯報(bào)，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 一群一群 ” 想象花很多，抓住 “ 跳舞 ”“ 狂歡 ” 來想象花隨風(fēng)擺動(dòng)、特別開心的情景。 ③ 指名朗讀第 2 自然段。 (3) 學(xué)生匯報(bào)第 6 自然段的學(xué)習(xí)成果。 ① 課件出示：樹枝在林中 互相碰觸 著，綠葉在狂風(fēng)里簌簌地響，雷云 拍著大手 。這時(shí)，花孩子們便穿了紫的、黃的、白的衣裳，沖了出來。 ② 指名匯報(bào)。 預(yù)設(shè) 1 ： “ 簌簌地響 ” 仿佛讓我們聽到了樹葉扇動(dòng)的美妙聲音，似乎是一曲美妙的音樂。 預(yù)設(shè) 2 ： 加點(diǎn)的詞語 “ 互相碰觸 ” 讓我們想象到樹枝在林中互相碰撞著，似乎在歡呼、在搖擺； “ 拍著大手 ” 仿佛讓我們看到黑云在翻滾，仿佛聽到了那隆隆的雷聲，像是雷云在為花們鼓掌。 預(yù)設(shè) 3 ： 通過 “ 沖 ” 這個(gè)字，我仿佛看到了花很快地出來，像孩子一樣著急出來。 ③ 過渡： 同學(xué)們，你們看到的花好看嗎？ ( 引導(dǎo)學(xué)生抓住 “ 紫的 ”“ 黃的 ”“ 白的 ” 這幾個(gè)詞，看到花的五顏六色，非常鮮艷。 ) ④ 指導(dǎo)朗讀。 下面請同學(xué)們用朗讀的方式把這么美的畫面展現(xiàn)出來。尤其是描寫顏色的三個(gè)詞，在讀的時(shí)候要讀得生動(dòng)，語調(diào)要有高低變化。 3. 配樂朗讀第 1 、 2 、 6 自然段。 設(shè)計(jì)意圖： 結(jié)合重點(diǎn)詞語邊讀邊想象畫面，利用畫面和優(yōu)美的音樂調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，感受到詩歌的語言美、音樂美。將閱讀和欣賞結(jié)合在一起。 三、激發(fā)想象，體會童真 1. 自由讀第 3 ～ 7 自然段，找一找文中的孩子都產(chǎn)生了哪些想象，哪些想象比較有趣。 2. 學(xué)生匯報(bào)自己感興趣的想象內(nèi)容。 預(yù)設(shè)： (1) 文中的孩子想象了地下有花的學(xué)校，那些跑出來的花朵是在地下的學(xué)校里上學(xué)的學(xué)生。 (2) 他們也要做功課；他們要是放學(xué)以前出來玩，是要被老師罰站墻角的；他們也會放假，雨一來，他們便放假了。 (3) 想象他們的家是在天上，在星星所住的地方。 3. 同學(xué)們，讀著這些想象內(nèi)容，你有什么樣的感受呢？ 4. 小結(jié)： 多么奇妙的想象??！想象時(shí)要大膽?yīng)毺兀胂髸r(shí)要聯(lián)系生活。插上想象的翅膀，一定會讓我們體會到更有趣的事情。 5. 指導(dǎo)朗讀，感受想象的奇妙。 設(shè)計(jì)意圖： 此環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生體會作者想象的奇妙。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，學(xué)生豐富細(xì)膩的想象將加深對文本的理解感悟，使訓(xùn)練語言與想象力相融合。在朗讀中，讀出孩子的天真、爛漫，讀出童真童趣，以達(dá)到課標(biāo)中 “ 誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟內(nèi)容 ” 的要求。 四、想象練筆，拓展閱讀 1. 下面讓我們展開想象，想象花們還會發(fā)生什么有趣的事。想一想，先說什么，再說什么，然后用幾句完整的話來說一說。 2. 小練筆： “ 雨一來，他們便放假了。 ” 你喜歡這樣的表達(dá)嗎？請你照樣子寫一寫。 例如：雨一來，他們便放假了。 清風(fēng)一吹，他們 ____________________________ 。 蝴蝶一來，他們 ____________________________ 。 3. 讀一讀自己所寫的內(nèi)容。 4. 推薦閱讀《金色花》和《同情》。 設(shè)計(jì)意圖： 創(chuàng)設(shè)情境，為學(xué)生搭建橋梁，進(jìn)行想象力和語言表達(dá)的訓(xùn)練。延伸閱讀泰戈?duì)枴缎略录分衅渌囊恍┰?，激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，并把本課習(xí)得的閱讀方法運(yùn)用到其他文章中。 板書設(shè)計(jì) 教學(xué)反思 《花的學(xué)?！愤@篇課文中，詩人巧妙地從孩子的眼中敘述出花們的活潑、可愛、美麗、向上，充滿了兒童情趣。在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住關(guān)鍵，提出有價(jià)值的問題，然后鼓勵(lì)學(xué)生展開豐富大膽的想象。同學(xué)們提出了很多有趣的問題，如為什么說地下是花的學(xué)校？天上是花的家？依據(jù)學(xué)生提出的問題，適時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行討論。同時(shí)，教學(xué)時(shí)能根據(jù)兒童詩歌的特點(diǎn)讓學(xué)生多讀，讀出詩歌的韻味，感悟出詩的意境，以及詩歌中作者要表達(dá)的情感。教學(xué)時(shí)能用電教媒體手段，提高課堂效率和效果。