部編歷史七上第6課 動(dòng)蕩的春秋時(shí)期教案教學(xué)設(shè)計(jì)

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0 第6課 動(dòng)蕩的春秋時(shí)期 [教學(xué)目標(biāo)] 1．知識(shí)與技能 (1) 認(rèn)識(shí)春秋時(shí)期鐵器和牛耕的使用和推廣，是春秋時(shí)期農(nóng)業(yè)生產(chǎn)力水平提高的重要標(biāo)志。 (2)研讀教材有關(guān)材料，理解東周王室衰微的原因與后果。 (3)識(shí)讀春秋爭(zhēng)霸形勢(shì)圖，了解諸侯爭(zhēng)霸的基本情況，理解爭(zhēng)霸的原因和影響。 2．過程與方法 (1)設(shè)置典型問題，教師引導(dǎo)，學(xué)生討論理解重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。 (2)通過歷史故事，激發(fā)學(xué)生探究歷史的興趣，理解春秋時(shí)期爭(zhēng)霸的基本狀況，理解由分裂逐步走向統(tǒng)一是歷史發(fā)展的趨勢(shì)。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 3．情感態(tài)度與價(jià)值觀 (1)通過對(duì)齊桓公、晉文公和越王勾踐建立霸業(yè)過程的學(xué)習(xí)，使我們認(rèn)識(shí)到國(guó)興靠治，人興靠明的追求目標(biāo)和堅(jiān)忍不拔的毅力。21教育網(wǎng) (2)通過本課學(xué)習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期的諸侯紛爭(zhēng)促進(jìn)了各民族的交往、交融，中華民族的歷史是由各民族共同創(chuàng)造。21cnjy.com [教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)] 重點(diǎn)：鐵農(nóng)具和牛耕的使用、諸侯爭(zhēng)霸。 難點(diǎn)：生產(chǎn)技術(shù)的進(jìn)步引起春秋時(shí)期一系列的變化。 [教學(xué)設(shè)計(jì)思路] 1．教材分析 本課主要學(xué)習(xí)三個(gè)內(nèi)容：春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展、王室衰微、諸侯爭(zhēng)霸。三個(gè)內(nèi)容是因果相連的遞進(jìn)關(guān)系。春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展，主要講生產(chǎn)力發(fā)展及其引起的社會(huì)經(jīng)濟(jì)、政治制度變化，后兩者主要講上層建筑的政治制度變化在政治局面上影響的兩個(gè)突出表現(xiàn)：一方面是王室衰微，另一方面是諸侯爭(zhēng)霸。運(yùn)用唯物史觀的生產(chǎn)力決定生產(chǎn)關(guān)系、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)決定上層建筑的原理，能科學(xué)地闡釋和理解這一現(xiàn)象。21cnjycom 春秋時(shí)期的生產(chǎn)力發(fā)展，首先體現(xiàn)在鐵犁牛耕出現(xiàn)的這一技術(shù)革新上，這是人類自石器時(shí)代、青銅時(shí)代之后，進(jìn)入了一個(gè)新的工具時(shí)代——鐵器時(shí)代。這種生產(chǎn)力的迅速提高，使得在原來公田外大量開墾荒地成為可能，導(dǎo)致不向國(guó)家納稅的私田大量出現(xiàn)。為了多征賦稅，增加國(guó)家財(cái)富，國(guó)君不得不進(jìn)行改革，向私田征稅，從而承認(rèn)私田的合法性和土地的私有權(quán)。在生產(chǎn)力引起生產(chǎn)關(guān)系即經(jīng)濟(jì)制度變化的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)上，上層建筑的政治制度隨之變化。一是分封制的瓦解，不僅周天子無法控制天下土地，實(shí)行分封；一些諸侯國(guó)對(duì)于新奪取的土地也不實(shí)行分封，而是設(shè)置由中央派官管理的郡和縣，加強(qiáng)對(duì)地方的控制。二是宗法制受到挑戰(zhàn)，天子、諸侯、卿大夫、士的宗法等級(jí)服從關(guān)系出現(xiàn)紊亂，周王作為天下共主不受諸侯尊崇，諸侯各自為政，勢(shì)力強(qiáng)大的諸侯實(shí)際上取代了周天子的地位，形成諸侯爭(zhēng)霸的局面；在各諸侯國(guó)內(nèi)，一些卿大夫勢(shì)力崛起，又出現(xiàn)卿大夫?qū)?quán)的局面。www.21-cn-jy.com 2．學(xué)情分析 (請(qǐng)按學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行補(bǔ)充) 3．教學(xué)方法 閱讀講解法、識(shí)圖分析法、討論歸納法、聯(lián)系對(duì)比法。 [教學(xué)準(zhǔn)備] 教師：多媒體課件、圖片、視頻。 學(xué)生：自學(xué)教材，搜集資料。 [教學(xué)過程] 教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 導(dǎo)入新課 公元前770年，周平王將國(guó)都從鎬京東遷洛邑，中國(guó)歷史從此進(jìn)入東周時(shí)期，東周分為春秋和戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。春秋戰(zhàn)國(guó)因何得名？請(qǐng)同學(xué)畫出春秋戰(zhàn)國(guó)分期的時(shí)間軸。 思考問題。 調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。了解春秋戰(zhàn)國(guó)的分期。 探究新知 (授新課) 1．春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展 (1)鐵農(nóng)具較快推廣 展示圖片：《石器》《骨耜》《青銅器》《鐵農(nóng)具》，提出問題： ①這些農(nóng)具是用什么材料制作？ ②如果給你一塊實(shí)驗(yàn)田，讓你親手耕種，你會(huì)選用下列哪種農(nóng)具？為什么？ 展示“人類生產(chǎn)工具變化比較表”，讓學(xué)生歸納鐵農(nóng)具較快推廣的原因。 (2)牛耕的使用 展示文字材料，提出問題： ①為什么小孩能拉動(dòng)牛，而大力士卻不行？ ②我國(guó)在什么時(shí)候開始使用牛耕？什么時(shí)候牛耕進(jìn)一步推廣？ ③牛耕使用的意義 動(dòng)腦筋：假如你是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)的一位農(nóng)民，請(qǐng)問你會(huì)選擇下列的那一種耕作方式來提高你的勞動(dòng)效率？為什么？鐵農(nóng)具和牛耕的推廣有何意義？ 動(dòng)腦筋 春秋時(shí)期，社會(huì)經(jīng)濟(jì)有很大發(fā)展，原因有哪些？ (1)觀看圖片，概括回答： ①石器、骨、青銅器、鐵器。 ②自由討論，回答問題。 鐵農(nóng)具較快推廣的原因：質(zhì)地堅(jiān)硬、鋒利，提高生產(chǎn)效益。冶鐵業(yè)發(fā)達(dá)，能夠生產(chǎn)大量鐵器。 (2)①小孩掌握了牛的習(xí)性，能控制牛。說明在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期，人們已掌握了牛的生理特性和習(xí)性。 ②春秋末年開始使用，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期牛耕進(jìn)一步推廣。 ③自由討論，回答問題。 鐵農(nóng)具和牛耕的推廣的意義：使土地利用率和農(nóng)作物產(chǎn)量顯著提高。 思考問題，回答問題。 回顧以前所學(xué)內(nèi)容和本課的重要知識(shí)點(diǎn)。 激發(fā)興趣，了解鐵農(nóng)具的優(yōu)越性。 看史料，培養(yǎng)學(xué)生通過現(xiàn)象看本質(zhì)的能力。 理解了牛耕推廣的原因，同時(shí)得出了人類不斷進(jìn)步的認(rèn)識(shí)。 培養(yǎng)學(xué)生歸納和分析問題的能力。 2．王室衰微 材料研讀 材料中的“方伯”指一方諸侯之長(zhǎng)。想一想，春秋時(shí)期諸侯取代周王室操縱了國(guó)家政治，使得整個(gè)國(guó)家處于什么樣的狀態(tài)？ 平王之時(shí)，周室衰微，諸侯強(qiáng)并弱，齊、楚、秦、晉大，政由方伯。 ——《史記周本紀(jì)》 春秋時(shí)期的社會(huì)處于動(dòng)蕩狀態(tài)，西周的宗法制、分封制逐漸遭到破壞。 動(dòng)腦筋 下列材料反映什么歷史信息？ 材料一 據(jù)《春秋》記載，在242年間魯君朝貢周王3次，朝貢齊國(guó)11次，朝貢晉國(guó)20次，朝貢楚國(guó)2次。 材料二 魏獻(xiàn)子為政，分祁氏之田為七縣，分羊舌氏之田以為三縣。 ——《左傳昭公二十八年》 周王室地位下降，諸侯勢(shì)力崛起，他們競(jìng)相爭(zhēng)霸，操控政治局面。春秋出現(xiàn)諸侯爭(zhēng)霸的局面。 學(xué)生思考問題，回答問題。 分析材料，回答問題。 培養(yǎng)學(xué)生分析史料的能力。 培養(yǎng)學(xué)生從史料中獲取有效歷史信息的能力。 3．諸侯爭(zhēng)霸 故事會(huì) 課前學(xué)生搜集諸侯爭(zhēng)霸的故事，開展諸侯爭(zhēng)霸的故事會(huì)。 展示《春秋爭(zhēng)霸的形勢(shì)圖》，讓一位學(xué)生總結(jié)諸侯爭(zhēng)霸的情況。 動(dòng)腦筋 春秋時(shí)期諸侯爭(zhēng)霸有何利弊？ 學(xué)生搜集諸侯爭(zhēng)霸的故事，分享故事。 學(xué)生代表總結(jié)諸侯爭(zhēng)霸的情況。 學(xué)生討論并回答問題。 給學(xué)生提供一個(gè)自我展示的舞臺(tái)。 培養(yǎng)學(xué)生歸納總結(jié)的能力。 認(rèn)識(shí)到諸侯紛爭(zhēng)促進(jìn)了各民族的交往、交融，中華民族的歷史是由各 民族共同創(chuàng)造的。 課堂總結(jié) 動(dòng)蕩 的春秋 時(shí)期 經(jīng)濟(jì) 政治 農(nóng)業(yè)：鐵農(nóng)具與 牛耕的使用 手工業(yè)、商業(yè)的 發(fā)展 王室衰微 諸侯爭(zhēng)霸 歸納、梳理知識(shí)點(diǎn)。 理清所學(xué)知識(shí)的層次結(jié)構(gòu)，掌握其外在的形式和內(nèi)在聯(lián)系，形成知識(shí)體系及一定的結(jié)構(gòu)框架。 鞏固練習(xí) 1．以下史實(shí)與齊桓公無關(guān)的是( ) A．任用管仲為相 B．以“尊王攘夷”為口號(hào) C．召集葵丘會(huì)盟 D．與楚國(guó)爭(zhēng)霸 2．關(guān)于春秋爭(zhēng)霸戰(zhàn)爭(zhēng)，下列說法錯(cuò)誤的是( ) A．爭(zhēng)霸的背景是周王室的衰微 B．爭(zhēng)霸的目的是為了維護(hù)周天子的威信 C．爭(zhēng)霸的實(shí)質(zhì)是為了獲取周天子過去的政治經(jīng)濟(jì)特權(quán) D．爭(zhēng)霸的結(jié)果是給社會(huì)帶來種種災(zāi)難，但也出現(xiàn)了一些疆域較大的國(guó)家 參考答案 1．D 2．B 回答問題。 鞏固基礎(chǔ)知識(shí)，啟發(fā)思維，培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。 中考鏈接 (2014年 安徽卷)據(jù)《變遷中的古代社會(huì)》統(tǒng)計(jì)，公元前722至前464年的259年中，38年沒有戰(zhàn)爭(zhēng)；公元前463至前222年的242年中，約89年沒有戰(zhàn)爭(zhēng)。這一“變遷”的歷史時(shí)期是( ) A．夏商時(shí)期 B．西周時(shí)期 C．春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期 D．秦漢時(shí)期 參考答案：C 回答問題。 熟悉中考題目，鞏固知識(shí)。 課后作業(yè) 搜集有關(guān)材料，每人編寫一則春秋時(shí)期的小故事，然后在全班舉辦一次故事會(huì)。 編寫故事。 給學(xué)生一個(gè)展示自我的舞臺(tái)。 [板書設(shè)計(jì)] 第6課 動(dòng)蕩的春秋時(shí)期 一、春秋時(shí)期的經(jīng)濟(jì)發(fā)展 1．農(nóng)業(yè)：鐵農(nóng)具和牛耕的出現(xiàn) 2．手工業(yè)、商業(yè)的發(fā)展 二、王室衰微：宗法制、分封制遭到破壞 三、諸侯爭(zhēng)霸 0