24 司馬光

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24 司馬光 【教學目標】 1．認識“司、跌”等5個生字，會寫“司、庭”等7個生字，正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。 2．結合注釋，聯(lián)系上下文，理解句子的意思，理解課文內(nèi)容，初步感受文言文簡約的特點。 3．緊扣重點詞句，感悟司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。 【教學重點】 參考注釋，抓住重點詞句，理解句子的意思。 【教學難點】 體會司馬光的聰穎機智，遇事沉著冷靜。 【教學課時】 1課時 【教具準備】 多媒體課件 【教學過程】 一、出示資料，介紹文言文 1.（課件出示2） （1）學而不思則罔，思而不學則殆。 （2）溫故而知新，可以為師矣。 （3）學而時習之，不亦說乎？有朋自遠方來，不亦樂乎？人不知而不慍，不亦君子乎？ （4）知之者不如好知者，好之者不如樂之者。 （4）三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之? （5）君子成人之美，不成人之惡，小人反是。 2. 教師范讀，學生跟讀后，自由朗讀，簡單交流句子的意思。 3.相互交流說說以上句子和現(xiàn)代語言的不一樣，教師小結：像這樣的語言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國語言文字寶庫中的一筆巨大財富。 4.今天就讓我們學習一篇文言文《司馬光》。（板書：司馬光）。學生齊讀課題。 5.誰能說說自己對司馬光的了解？（學生根據(jù)自己搜集的資料進行交流，教師評議。） 6.（課件出示3） 司馬光（1019～1086），北宋時期著名政治家、史學家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）人，漢族。出生于河南省光山縣，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學，尤喜《春秋左氏傳》。 二、初讀課文，讀懂大意。 1. 自由朗讀課文，讀準生字的音，讀通句子。 （課件出示4） sī tnɡ dēnɡ diē zhnɡ q ch jiē 司 庭 登 跌 眾 棄 持 皆 自由讀，指名讀，開火車讀。 正音：注意讀準平舌音“司”，翹舌音“眾、持”，后鼻音“庭、登”。 去掉拼音讀，齊讀。 2. 指名朗讀課文。 引導學生讀準停頓：（課件出示5） 　　司馬光 群兒/戲于庭，一兒/登甕，足跌/沒水中。眾/皆棄去，光/持石/擊甕/破之，水迸，兒/得活。 　　3. 教師范讀，指導朗讀，讀準節(jié)奏。 4. 參考注釋，自學課文。（要求：將注釋中重點詞語的解釋再次批注在文中，據(jù)此理解句子的意思。）　　 5. 讓學生就不理解的字詞提出問題。以下字詞或者比較陌生或者古今差異較大，學生可能提出： （課件出示6、7） 　?。?）群兒：很多孩子。這里指小伙伴們。 　?。?）戲：玩耍。 　?。?）于：在。 　?。?）庭：院子里。文中指后院里。 　　（5）一兒：有個小孩。 　?。?）登甕：爬到缸沿上玩。 　　（7）足跌：一不小心，掉到缸里。 （8）沒水中：眼看那孩子在水里快要沒頂了。 　　（9）眾：別的孩子們。 　　（10）皆：都。 　?。?1）棄去：跑到外面。 　?。?2）持石：從地上撿起一塊大石頭。 　?。?3）擊甕：使勁向水缸砸去。 　?。?4）破之：水缸破了。之，它，指水缸。 　?。?5）水迸：水流了出來。 （16）兒得活：被淹在水里的小孩也得救了。 6. 互相交流每個句子的意思，教師評議。 （課件出示8） （1） 群兒戲于庭。（有一次，司馬光跟小伙伴們在 后院里玩耍。） （2）一兒登甕，足跌沒水中。（院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。） （3）眾皆棄去。（別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。） （4）光持石擊甕破之，水迸。（司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來。） （5）兒得活。（被淹在水里的小孩得救了。） 7. 男生讀原句，女生讀譯文。引導學生注意課件中紅色的文字，告訴學生，在把文言文翻譯成現(xiàn)代文時，為了使語句通順、內(nèi)容連貫，需要加入恰當?shù)膬?nèi)容。 8. 鼓勵學生大聲朗讀原文，并用自己的話講講這個故事。教師評議。 （課件出示9） 有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。 （指名朗讀，自由讀。） 三、再讀課文，深入探究。 1. 司馬光砸缸的動漫故事，激發(fā)興趣。 2. 學生自由讀課文、讀譯文。 3.讀了課文，你覺得司馬光是一個什么樣的孩子？（聰穎機智，遇事沉著冷靜。）課文中哪個地方寫出了司馬光很聰明。（光持石擊甕破之，水迸，兒得活。） 　 （課件出示10） 聰穎機智，遇事沉著冷靜?！? 光持石擊甕破之，水迸，兒得活。 （板書：聰穎機智，遇事沉著冷靜 光持石擊甕破之，水迸，兒得活。） 4. 指導感情朗讀，讀出對司馬光的贊賞。 四、配樂朗讀，熟讀成誦。 1. 這么聰穎機智、沉著冷靜的孩子，你們喜歡嗎？（喜歡）讓我們再來讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請幾個同學讀。（課件配樂） 2. 學到這里，你能試著把這個故事背誦下來嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。 3. 教師總結：今天我們學習了《司馬光》這篇文言文，知道學習文言文的方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學們在以后的學習中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文。 五、識記生字，指導書寫 （課件出示11）出示生字田字格課件： 司 庭 登 跌 眾 棄 持 1.觀察生字，說說你發(fā)現(xiàn)了什么？ “跌 持”為左右結構的字，寫時要寫的左窄右寬?！暗?、棄”是上下結構，“庭”是半包圍結構。 2.師指導寫字 “庭”半包圍結構，注意“廣”作偏旁時，要寫得寬大一些，橫、撇要長一些。 “登”，上邊部分“癶”旁，不要寫錯，看清筆畫，下面的“豆”穿插進去，要寫緊湊。 學生練寫，教師巡視指導。 師生互評、生生互評。 【設計意圖：出示文言文句段，把學生不知不覺得帶到學習文言文中來?！? 【設計意圖：從字詞句到文言文的朗讀，掃清閱讀障礙，為理解文言文做好充分的準備?！? 【設計意圖：根據(jù)注釋嘗試理解，不懂的提出質(zhì)疑，培養(yǎng)學生探究和自學的能力。體現(xiàn)學生為主體，教師為主導的教學理念?！? 【設計意圖：紅色的字的展示，教會學生學會補白，領會學習古詩文的正確方法。】 【課堂作業(yè)新設計】 1．選擇正確的讀音，打“√”。 群兒戲于庭，一兒登甕，足跌（tiě diē）沒（mi mo）水中。眾皆（kǎi jiē）棄去，光持（ch c）石擊甕破之，水迸（bnɡ bnɡ），兒得活。 2．先解釋帶點詞的意思，再解釋整句話的意思。 （1）群兒戲于庭。（　　　　?。? （2）一兒登甕，足跌沒水中。（　　　　?。? （3）眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。（　　　　?。? 參考答案： 1． diē√ mo√ jiē√ ch√ bnɡ√ 2．（1）戲：玩耍。 有一次，他跟小伙伴們在后院里玩耍。 （2）登甕：爬到缸沿上玩。 院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。 （3）破之：水缸破了。 之：它，指水缸。 別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。 【板書設計】 司馬光 聰穎機智，遇事沉著冷靜 光持石擊甕破之，水迸，兒得活。 【課后反思】 成功之處： 在實際教學《司馬光》中，教師緊緊抓住“讀”來完成一系列的問題。 一、以讀為主，熟讀成誦。 學生剛剛接觸文言文，沒有相應的基礎，而文言文在讀音、意思、朗讀方法上與現(xiàn)代白話文的巨大差別，都需要教師的有效指導。所以教師的范讀對指導學生把文章讀正確有十分重要的作用，同時這種有滋有味、聲情并茂的朗讀能進一步激發(fā)學生的學習興趣。 二、教給方法，學以致用。 為了整體感知故事內(nèi)容，我先引導學生總結以前學習古詩的方法（看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、多讀）。然后告訴孩子們學習古文的方法跟學習古詩的方法大同小異，也可以用上這些方法。最后我再通過小組討論兩個問題：①說說每個句子的意思。②用自己的話講一講這個故事。 不足之處：應該嚴格遵守“教師主導性和學生主體性”這一要求進行，教師在教學中只扮演一個穿針引線的作用，學生能回答的，教師一定不能代為回答，一定要讓學生在課堂上做教學的主人。 　 備課素材 【教材分析】 《司馬光》是義務教育人教版部編版三年級語文上冊的一篇文言文課文，講的是司馬光砸缸救伙伴的故事。表現(xiàn)了司馬光的聰明機智、遇事沉著冷靜。 【與文章相關的資料介紹】 一、司馬光介紹。 司馬光（1019～1086），北宋時期著名政治家、史學家、散文家。北宋陜州夏縣涑水鄉(xiāng)（今山西運城安邑鎮(zhèn)東北）人，漢族。出生于河南省光山縣，字君實，號迂叟，世稱涑水先生。司馬光自幼嗜學，尤喜《春秋左氏傳》。 二、司馬光主要成就。 司馬光的主要成就反映在學術上。其中最大的貢獻莫過于主持編寫《資治通鑒》?！顿Y治通鑒》是我國最大的一部編年史（公元前403年—公元959年），全書共294卷，上起戰(zhàn)國初期韓、趙、魏三家分晉，下迄五代（后梁、后唐、后晉、后漢、后周）末年宋太祖趙匡胤滅后周以前，共1362年。 司馬光編撰《資治通鑒》共費時十九年，他在《進資治通鑒表》中說：“日力不足，繼之以夜”，“精力盡于此書”。書名的意思是：“鑒于往事，有資于治道?！? 三、司馬光砸缸的故事背景。 司馬光出生于宋真宗天禧三年（公元1019年），當時，他的父親司馬池正擔任光州光山縣令，于是便給他取名“光”。司馬光家世代官宦，一直以清廉仁厚享有盛譽。 司馬光深受其父影響，自幼便聰敏好學。據(jù)史書記載，司馬光非常喜歡讀《左傳》，常?！笆植会寱?，至不知饑渴寒暑”。七歲時，他便能夠熟練地背誦《左傳》，并且能把二百多年的歷史梗概講述得清清楚楚，可見他自幼便對歷史懷有十分濃厚的興趣。 四、《司馬光砸缸》兒童歌曲。 第六屆中國音樂金鐘獎以北京音協(xié)報送的一首少兒歌曲《司馬光砸缸》入選聲樂作品大獎。這是近年來我國少兒歌曲創(chuàng)作推廣活動中脫穎而出的一首好歌，頗受廣大少年兒童的青睞。在此之前，此歌已榮獲“2006全國少兒歌曲創(chuàng)作比賽”提名獎，2007年全國少兒歌曲創(chuàng)作比賽金獎。 【鏈接資料】 曹沖稱象 原文： 曹沖生五六歲，智意所及，有若成人之智。時孫權曾致巨象，太祖欲知其斤重，訪之群下，咸莫能出其理。沖曰：“置象大船之上，而刻其水痕所至，稱物以載之，則?？芍印！碧鎼?，即施行焉。 譯文： 曹沖長到五六歲的時候，知識和判斷能力所達到的程度，可以比得上成人（如一個成年人）。有一次，孫權送來了一頭巨象，曹操想知道這象的重量，詢問屬下，都不能說出稱象的辦法。曹沖說：“把象放到大船上，在水面所達到的地方做上記號，再讓船裝載其他東西（當水面也達到記號的時候），稱一下這些東西，那么比較下（東西的總質(zhì)量差不多等于大象的質(zhì)量）就能知道了?！辈懿俾犃撕? 高興，馬上照這個辦法做了。 課后作業(yè) 基礎積累大鞏固 1.看拼音寫生字。 sī tnɡ dēnɡ diē q ch 馬光 家 山 倒 放 支 2.比一比，再組詞。 群（ ） 挺（ ） 跌（ ） 持（ ） 眾（ ） 裙（ ） 庭（ ） 鐵（ ） 待（ ） 從（ ） 閱讀能力大提升 3.重點段落品析 群兒戲于庭，一兒登甕，足跌沒水中。眾皆棄去，光持石擊甕破之，水迸，兒得活。 （1）讀了這篇課文，你覺得司馬光是個怎樣的孩子？從那句話可以看出來？ （2）用自己的話寫出這個故事。 思維創(chuàng)新大拓展 4.除了司馬光，你還知道哪些古人小時候的故事？ 參考答案 1.司 庭 登 跌 棄 持 2.一群 挺拔 跌倒 堅持 眾人 裙子 庭院 鐵鍋 等待 從前 3.（1）司馬光是個機智聰明，遇事冷靜鎮(zhèn)定的孩子。從“光持石擊甕破之，水迸，兒得活?！币痪淇梢钥闯鰜?。 （2）有一次，司馬光跟小伙伴們在后院里玩耍。院子里有一口大水缸，有個小孩爬到缸沿上玩，一不小心，掉到缸里。缸大水深，眼看那孩子快要沒頂了。別的孩子們一見出了事，嚇得邊哭邊喊，跑到外面向大人求救。司馬光卻急中生智，從地上撿起一塊大石頭，使勁向水缸砸去，“砰!”水缸破了，缸里的水流了出來，被淹在水里的小孩得救了。 4.曹沖稱象 孔融讓梨 駱賓王七歲詠鵝