揠苗助長 教學(xué)反思1
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0 《揠苗助長》教學(xué)反思 《揠苗助長》是語S版三年級(jí)下冊(cè)第六單元中《寓言二則》中的其中一篇傳統(tǒng)文言文寓言故事。它展現(xiàn)了一個(gè)急于求成而揠苗助長的可笑而滑稽的農(nóng)夫形象,讓學(xué)生明白做事不能急于求成,違反規(guī)律的道理。 對(duì)于三年級(jí)的孩子來說,如果讓他們自己說出來這則寓言故事的道理是比較難的,而且絕大多數(shù)孩子能懂得其中的道理可是很難用言語來表達(dá),那么怎樣讓學(xué)生既明理又會(huì)表達(dá)呢?我是這樣設(shè)計(jì)本課教學(xué)的:揭題釋題--初讀了解大意--品讀體會(huì)“焦急”--感悟寓意--點(diǎn)明寓意。 首先,從《揠苗助長》的課題著手,在圖片的輔助下,理解揠苗的意思,并從文中找出有關(guān)揠苗意思的句子。當(dāng)學(xué)生明白揠苗的意思后,我適時(shí)追問:把禾苗一棵一棵往高里拔是為了什么呢?這樣讓孩子們理解揠苗助長的意思就水到渠成。緊接著我給孩子們一個(gè)問題:這個(gè)種田人為什么揠苗助長?結(jié)果是怎么樣的?孩子們明白了這個(gè)問題也就能說出故事的主要內(nèi)容。 其次,抓住關(guān)鍵詞句體會(huì)課文。例如:“閔”、“病”、“槁”。在理解“病”字的時(shí)候不是死板地用語言來解釋,而是讓學(xué)生看圖想象農(nóng)夫拔完禾苗會(huì)有什么感覺,這樣就非常自然貼切地理解“病”字了。整個(gè)板塊教學(xué)中,“讀”貫穿始終。我采用多種形式的朗讀,如:自由練讀、指名讀、范讀等,做到了在讀中“悟”,在讀中“思”,在讀中“說”。既培養(yǎng)了朗讀的能力,又使學(xué)生的思維得到了發(fā)展。 最后,借用植物生長規(guī)律的經(jīng)驗(yàn),引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)寓意。寓言常常是以一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理。因此,理解寓意也是非常重要的。但是,對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生而言讓他們說出故事所要告訴我們的道理比較困難。因此,我先讓學(xué)生們仔細(xì)思考植物的生長規(guī)律,讓他們說說自己的理解。再追問學(xué)生,文中的這個(gè)人犯了什么錯(cuò)誤?當(dāng)學(xué)生能用自己的語言表達(dá)出其中的道理時(shí),我再做稍微引導(dǎo),如此一來,孩子們就能明白其中的寓意。 一堂好課應(yīng)該是一堂真實(shí)的扎實(shí)的有爭(zhēng)議的課。在這節(jié)課中,也存在著很多的不足。設(shè)計(jì)好教案后,總習(xí)慣于按照教案一步一步走下來,時(shí)間來不及了,就開始為了完成教案中的設(shè)計(jì)開始趕教案。學(xué)生在對(duì)于《揠苗助長》的寓意沒有理解透徹的時(shí)候,就可以再多花些時(shí)間,讓學(xué)生讀書、思考、討論,而不是為了一定要把后面的課程上完,匆匆了事。其實(shí)上課就和生活一樣,很多時(shí)候不可能面面俱到,這就要我們學(xué)會(huì)放棄,先把前面一步扎扎實(shí)實(shí)打牢,再往后走。 0- 1.請(qǐng)仔細(xì)閱讀文檔,確保文檔完整性,對(duì)于不預(yù)覽、不比對(duì)內(nèi)容而直接下載帶來的問題本站不予受理。
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