《高考生物 第5章 章末知識(shí)整合課件 新人教版必修1》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《高考生物 第5章 章末知識(shí)整合課件 新人教版必修1（26頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）章末知識(shí)整合章末知識(shí)整合 新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）板塊一易錯(cuò)集訓(xùn)營(yíng)板塊一易錯(cuò)集訓(xùn)營(yíng) (1)溫度、溫度、pH都能影響酶的空間結(jié)構(gòu)，改變酶的活性，進(jìn)而影響酶促反應(yīng)都能影響酶的空間結(jié)構(gòu)，改變酶的活性，進(jìn)而影響酶促反應(yīng)速率。速率。(2)底物濃度或酶濃度也能影響酶促反應(yīng)速率。當(dāng)?shù)孜餄舛认嗤瑫r(shí)，在一底物濃度或酶濃度也能影響酶促反應(yīng)速率。當(dāng)?shù)孜餄舛认嗤瑫r(shí)，在一定范圍內(nèi)，隨著酶濃度的增大酶促反應(yīng)速率增大。當(dāng)酶濃度相同時(shí)，在一定范圍內(nèi)，隨著酶濃度的增大酶促反應(yīng)速率增大。當(dāng)酶濃度相同時(shí)，在一定范圍內(nèi)，隨著底物濃度的增大，酶促反應(yīng)速率增大。但底物濃
2、度或酶濃定范圍內(nèi)，隨著底物濃度的增大，酶促反應(yīng)速率增大。但底物濃度或酶濃度沒(méi)有改變酶活性。度沒(méi)有改變酶活性。新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）動(dòng)物體內(nèi)的酶最適動(dòng)物體內(nèi)的酶最適pH大多在大多在6.58.0之間，但也有例外，如胃蛋白酶的最之間，但也有例外，如胃蛋白酶的最適適pH為為1.5；植物體內(nèi)的酶最適；植物體內(nèi)的酶最適pH大多在大多在4.56.5之間。之間。ATP與與ADP的相互轉(zhuǎn)化從物質(zhì)方面來(lái)看是可逆的，從酶、進(jìn)行的場(chǎng)所、能量的相互轉(zhuǎn)化從物質(zhì)方面來(lái)看是可逆的，從酶、進(jìn)行的場(chǎng)所、能量方面來(lái)看是不可逆的，即從整體上來(lái)看二者的轉(zhuǎn)化并不可逆，但可以實(shí)現(xiàn)不方面來(lái)看是不可逆的，即從整體上來(lái)看
3、二者的轉(zhuǎn)化并不可逆，但可以實(shí)現(xiàn)不同形式的能量之間的轉(zhuǎn)化，保證生命活動(dòng)所需能量的持續(xù)供應(yīng)。同形式的能量之間的轉(zhuǎn)化，保證生命活動(dòng)所需能量的持續(xù)供應(yīng)。新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）ATP是細(xì)胞內(nèi)的一種高能磷酸化合物，其分子式可以簡(jiǎn)寫(xiě)為是細(xì)胞內(nèi)的一種高能磷酸化合物，其分子式可以簡(jiǎn)寫(xiě)為APPP，高能磷酸鍵水解時(shí)能夠釋放出高達(dá)高能磷酸鍵水解時(shí)能夠釋放出高達(dá)30.54 kJ/mol的能量，所以的能量，所以ATP是與能量是與能量有關(guān)的一種物質(zhì)，不能將兩者等同起來(lái)。有關(guān)的一種物質(zhì)，不能將兩者等同起來(lái)。長(zhǎng)時(shí)間劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，有氧呼吸力強(qiáng)，無(wú)氧呼吸起輔助作用。長(zhǎng)時(shí)間劇烈運(yùn)動(dòng)時(shí)，有氧呼吸力強(qiáng)，無(wú)氧呼吸起輔
4、助作用。 新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）光合作用的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段，即光反應(yīng)和暗反應(yīng)。前者在光下才能光合作用的過(guò)程可以分為兩個(gè)階段，即光反應(yīng)和暗反應(yīng)。前者在光下才能進(jìn)行，并在一定范圍內(nèi)隨著光照強(qiáng)度的增加而增強(qiáng)；后者在有光、無(wú)光的進(jìn)行，并在一定范圍內(nèi)隨著光照強(qiáng)度的增加而增強(qiáng)；后者在有光、無(wú)光的條件下都可以進(jìn)行，但需要光反應(yīng)的產(chǎn)物條件下都可以進(jìn)行，但需要光反應(yīng)的產(chǎn)物H和和ATP，因此在無(wú)光條件下不，因此在無(wú)光條件下不可以長(zhǎng)期進(jìn)行?？梢蚤L(zhǎng)期進(jìn)行。(1)在有氧呼吸的第一階段，在有氧呼吸的第一階段，1分子葡萄糖分解成分子葡萄糖分解成2分子丙酮酸，在細(xì)胞質(zhì)基分子丙酮酸，在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)
5、行；在有氧呼吸的第二、三階段，丙酮酸和水徹底分解成質(zhì)中進(jìn)行；在有氧呼吸的第二、三階段，丙酮酸和水徹底分解成CO2和和H，H和和O2結(jié)合生成結(jié)合生成H2O，這兩個(gè)過(guò)程在線粒體中進(jìn)行。，這兩個(gè)過(guò)程在線粒體中進(jìn)行。(2)無(wú)氧呼吸始終在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行。無(wú)氧呼吸始終在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行。有氧呼吸的第一、二階段不需要有氧呼吸的第一、二階段不需要O2，只有第三階段需要，只有第三階段需要O2。 新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用） 糾錯(cuò)體驗(yàn)糾錯(cuò)體驗(yàn) 1如下圖分別表示溫度、如下圖分別表示溫度、pH與酶活性的關(guān)系，敘述不正確的是與酶活性的關(guān)系，敘述不正確的是()A曲線曲線A上的上的b點(diǎn)對(duì)應(yīng)的溫度表示該酶
6、的最適溫度點(diǎn)對(duì)應(yīng)的溫度表示該酶的最適溫度B人體內(nèi)胃蛋白酶的活性與曲線人體內(nèi)胃蛋白酶的活性與曲線B相似相似C曲線曲線B、C說(shuō)明不同的酶有不同的最適說(shuō)明不同的酶有不同的最適pHD酶活性隨溫度的升高而增強(qiáng)酶活性隨溫度的升高而增強(qiáng)【解析【解析】在適宜的溫度范圍內(nèi)，隨溫度的升高，酶的活性增強(qiáng)；超過(guò)在適宜的溫度范圍內(nèi)，隨溫度的升高，酶的活性增強(qiáng)；超過(guò)適宜溫度，隨溫度升高，酶的活性減弱。適宜溫度，隨溫度升高，酶的活性減弱?！敬鸢浮敬鸢浮緿新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）2在不同的生物體內(nèi)，相同的是在不同的生物體內(nèi)，相同的是()AATP水解后能量的用途水解后能量的用途B. ADP轉(zhuǎn)化成轉(zhuǎn)化成AT
7、P所需能量的來(lái)源所需能量的來(lái)源C. ADP轉(zhuǎn)化成轉(zhuǎn)化成ATP的場(chǎng)所的場(chǎng)所D. 一分子一分子ATP中高能磷酸鍵的數(shù)目中高能磷酸鍵的數(shù)目【解析【解析】ATP水解后的能量可用于不同的生命活動(dòng)；水解后的能量可用于不同的生命活動(dòng)；ADP轉(zhuǎn)化成轉(zhuǎn)化成ATP所所需能量可來(lái)自光能，也可來(lái)自化學(xué)能；需能量可來(lái)自光能，也可來(lái)自化學(xué)能；ADP轉(zhuǎn)化成轉(zhuǎn)化成ATP的場(chǎng)所可在細(xì)胞質(zhì)基的場(chǎng)所可在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)，也可在線粒體或葉綠體。質(zhì)，也可在線粒體或葉綠體。【答案【答案】D新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）3下列關(guān)于細(xì)胞內(nèi)合成下列關(guān)于細(xì)胞內(nèi)合成ATP的敘述中，錯(cuò)誤的是的敘述中，錯(cuò)誤的是()A在有氧與缺氧的條件下，細(xì)
8、胞質(zhì)基質(zhì)都能形成在有氧與缺氧的條件下，細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)都能形成ATPB在線粒體中形成在線粒體中形成ATP時(shí)，一定伴隨著氧氣的消耗時(shí)，一定伴隨著氧氣的消耗C在葉綠體中形成在葉綠體中形成ATP需要光能需要光能D在一定條件下，在一定條件下，ADP與與ATP可以相互轉(zhuǎn)化可以相互轉(zhuǎn)化【解析【解析】在線粒體中，丙酮酸分解產(chǎn)生在線粒體中，丙酮酸分解產(chǎn)生CO2的過(guò)程中形成的過(guò)程中形成ATP，不消耗，不消耗氧氣。氧氣。【答案【答案】B新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）4(2011延邊質(zhì)檢延邊質(zhì)檢)下列關(guān)于有氧呼吸的表述正確的是下列關(guān)于有氧呼吸的表述正確的是()A只發(fā)生在線粒體內(nèi)只發(fā)生在線粒體內(nèi)B分解有機(jī)物
9、不徹底分解有機(jī)物不徹底C需要多種酶的參與需要多種酶的參與D釋放少量能量，生成少量的釋放少量能量，生成少量的ATP【解析【解析】有氧呼吸第一階段和無(wú)氧呼吸是一樣的，都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中有氧呼吸第一階段和無(wú)氧呼吸是一樣的，都在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中完成，但是第二、三階段在線粒體中完成，徹底分解有機(jī)物，產(chǎn)生二氧化完成，但是第二、三階段在線粒體中完成，徹底分解有機(jī)物，產(chǎn)生二氧化碳和水，釋放出大量能量。有氧呼吸是一系列的酶促反應(yīng)，需要多種酶的碳和水，釋放出大量能量。有氧呼吸是一系列的酶促反應(yīng)，需要多種酶的參與。參與?！敬鸢浮敬鸢浮緾新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）5.(2011廣州調(diào)研廣州調(diào)研)下圖為高
10、等綠色植物光合作用圖解，以下說(shuō)法正確的是下圖為高等綠色植物光合作用圖解，以下說(shuō)法正確的是()A是光合色素，分布在葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中是光合色素，分布在葉綠體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中B是氧氣，可參與有氧呼吸的第三階段是氧氣，可參與有氧呼吸的第三階段C是三碳化合物，能被氧化為是三碳化合物，能被氧化為(CH2O)D是是ATP，在葉綠體基質(zhì)中生成，在葉綠體基質(zhì)中生成【解析【解析】光合色素分布在葉綠體的基粒類(lèi)囊體的膜上，只有有氧呼吸光合色素分布在葉綠體的基粒類(lèi)囊體的膜上，只有有氧呼吸第三階段需要氧氣，三碳化合物能被還原為第三階段需要氧氣，三碳化合物能被還原為(CH2O)，ATP在葉綠體基粒類(lèi)在葉綠體基粒類(lèi)囊體的膜
11、上生成。囊體的膜上生成?！敬鸢浮敬鸢浮緽新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）6人體細(xì)胞進(jìn)行正常的生命活動(dòng)，每天需要水解人體細(xì)胞進(jìn)行正常的生命活動(dòng)，每天需要水解200300 mol ATP，但，但人體細(xì)胞中人體細(xì)胞中ATP的總量只有約的總量只有約0.1 mol。下列有關(guān)。下列有關(guān)ATP的敘述錯(cuò)誤的是的敘述錯(cuò)誤的是()AATP和和ADP的相互轉(zhuǎn)化保證了機(jī)體對(duì)能量的需求的相互轉(zhuǎn)化保證了機(jī)體對(duì)能量的需求BATP由由3個(gè)磷酸基團(tuán)和個(gè)磷酸基團(tuán)和1個(gè)腺嘌呤構(gòu)成個(gè)腺嘌呤構(gòu)成C有氧呼吸的第三階段為人體細(xì)胞活動(dòng)提供的有氧呼吸的第三階段為人體細(xì)胞活動(dòng)提供的ATP最多最多D人體細(xì)胞內(nèi)形成人體細(xì)胞內(nèi)形成ATP
12、的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體的場(chǎng)所是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體【解析【解析】本題主要考查有關(guān)本題主要考查有關(guān)ATP的相關(guān)問(wèn)題。生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)的相關(guān)問(wèn)題。生命活動(dòng)的直接能源物質(zhì)是是ATP，但人體內(nèi)，但人體內(nèi)ATP含量很少，所以含量很少，所以ATP和和ADP的相互轉(zhuǎn)化保證了機(jī)體對(duì)的相互轉(zhuǎn)化保證了機(jī)體對(duì)能量的需求。人體能量的需求。人體ATP的形成途徑是細(xì)胞呼吸，包括有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。的形成途徑是細(xì)胞呼吸，包括有氧呼吸和無(wú)氧呼吸。有氧呼吸包括三個(gè)階段，第一階段在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行，釋放出少量的能量有氧呼吸包括三個(gè)階段，第一階段在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行，釋放出少量的能量，第二階段在線粒體中進(jìn)行，也釋放出少量的能
13、量，第三階段仍在線粒體中，第二階段在線粒體中進(jìn)行，也釋放出少量的能量，第三階段仍在線粒體中進(jìn)行，釋放出大量的能量。無(wú)氧呼吸的全過(guò)程在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行，整個(gè)過(guò)進(jìn)行，釋放出大量的能量。無(wú)氧呼吸的全過(guò)程在細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)中進(jìn)行，整個(gè)過(guò)程釋放的能量較少，所以選項(xiàng)程釋放的能量較少，所以選項(xiàng)A、C、D正確。一個(gè)正確。一個(gè)ATP應(yīng)該包括應(yīng)該包括1個(gè)腺苷個(gè)腺苷(1個(gè)腺嘌呤和個(gè)腺嘌呤和1個(gè)核糖個(gè)核糖)和和3個(gè)磷酸基團(tuán)。個(gè)磷酸基團(tuán)?！敬鸢浮敬鸢浮緽新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）板塊二專(zhuān)題大講堂板塊二專(zhuān)題大講堂課題三非選擇題的解題技巧課題三非選擇題的解題技巧非選擇題在知識(shí)方面突出對(duì)教材重點(diǎn)和主干知識(shí)的考查
14、，在能力方面?zhèn)确沁x擇題在知識(shí)方面突出對(duì)教材重點(diǎn)和主干知識(shí)的考查，在能力方面?zhèn)戎乜疾楂@取信息的能力、實(shí)驗(yàn)探究的能力以及判斷、推理、分析和綜合運(yùn)用重考查獲取信息的能力、實(shí)驗(yàn)探究的能力以及判斷、推理、分析和綜合運(yùn)用的能力。由于試題綜合性強(qiáng)，思維跨度大，考生普遍感到偏難。長(zhǎng)期以來(lái)，的能力。由于試題綜合性強(qiáng)，思維跨度大，考生普遍感到偏難。長(zhǎng)期以來(lái)，同學(xué)們對(duì)非選擇題的認(rèn)識(shí)和作答存在或多或少的、這樣或那樣的誤區(qū)，答題同學(xué)們對(duì)非選擇題的認(rèn)識(shí)和作答存在或多或少的、這樣或那樣的誤區(qū)，答題技巧和規(guī)范性方面也有許多迷茫，這個(gè)問(wèn)題不解決，必將影響答題效果和得技巧和規(guī)范性方面也有許多迷茫，這個(gè)問(wèn)題不解決，必將影響答題效果
15、和得分率。分率。新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）非擇題的信息量很大，因此全面、迅速、準(zhǔn)確地獲取信息是個(gè)硬功夫，非擇題的信息量很大，因此全面、迅速、準(zhǔn)確地獲取信息是個(gè)硬功夫，審題時(shí)應(yīng)從以下幾方面入手：審題時(shí)應(yīng)從以下幾方面入手：審題要細(xì)：俗話說(shuō)審題要細(xì)：俗話說(shuō)“磨刀不誤砍柴工磨刀不誤砍柴工”，審閱題干時(shí)必須將題目給出的審閱題干時(shí)必須將題目給出的“已知條件、求解要求已知條件、求解要求”等全部?jī)?nèi)容逐字看等全部?jī)?nèi)容逐字看清楚，并畫(huà)上橫線，做上標(biāo)記。清楚，并畫(huà)上橫線，做上標(biāo)記。理解要準(zhǔn)：即無(wú)偏差地領(lǐng)會(huì)題意。如理解要準(zhǔn)：即無(wú)偏差地領(lǐng)會(huì)題意。如“細(xì)胞器細(xì)胞器”還是還是“細(xì)胞結(jié)構(gòu)細(xì)胞結(jié)構(gòu)”、是讓填
16、、是讓填“序號(hào)序號(hào)”還是還是“結(jié)構(gòu)名稱(chēng)結(jié)構(gòu)名稱(chēng)”、是、是“細(xì)胞細(xì)胞”還是還是“生物體生物體”、是讓寫(xiě)、是讓寫(xiě)“基因型基因型”還是還是“表現(xiàn)型表現(xiàn)型”、是問(wèn)的、是問(wèn)的“個(gè)數(shù)個(gè)數(shù)”還是還是“種類(lèi)種類(lèi)”等。等。提取信息要全：要從文字、附圖、附表、曲提取信息要全：要從文字、附圖、附表、曲線甚至是幾個(gè)小題之間的關(guān)系、答題的要求中獲取信息。另外，還要特別線甚至是幾個(gè)小題之間的關(guān)系、答題的要求中獲取信息。另外，還要特別注意括號(hào)中的詞語(yǔ)或語(yǔ)句、圖表的標(biāo)題部分和小字注解部分等。注意括號(hào)中的詞語(yǔ)或語(yǔ)句、圖表的標(biāo)題部分和小字注解部分等。巧借題巧借題目上下文之間的目上下文之間的“提示提示”來(lái)解題。來(lái)解題。有些題目設(shè)置
17、的情境較新，但是解決問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)就隱藏于題目信息中有些題目設(shè)置的情境較新，但是解決問(wèn)題的知識(shí)點(diǎn)就隱藏于題目信息中，審題時(shí)必須將這此信息挖掘出來(lái)。，審題時(shí)必須將這此信息挖掘出來(lái)。很多情況下，對(duì)答題者來(lái)說(shuō)，題目中的很多信息既是一個(gè)提示，也是一很多情況下，對(duì)答題者來(lái)說(shuō)，題目中的很多信息既是一個(gè)提示，也是一個(gè)限制，而這些信息常被考生忽略，導(dǎo)致失分。個(gè)限制，而這些信息常被考生忽略，導(dǎo)致失分。新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用） (2011泉州模擬泉州模擬) 景天科植物景天科植物A有一個(gè)很特殊的有一個(gè)很特殊的CO2同化方式：夜同化方式：夜間氣孔開(kāi)放，吸收的間氣孔開(kāi)放，吸收的CO2生成蘋(píng)果酸儲(chǔ)存在
18、液泡中生成蘋(píng)果酸儲(chǔ)存在液泡中(如圖一所示如圖一所示)；白天氣孔；白天氣孔關(guān)閉，液泡中的蘋(píng)果酸經(jīng)脫羧作用釋放關(guān)閉，液泡中的蘋(píng)果酸經(jīng)脫羧作用釋放CO2用于光合作用用于光合作用(如圖二所示如圖二所示)。十。十字花科植物字花科植物B的的CO2同化過(guò)程如圖三所示，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：同化過(guò)程如圖三所示，請(qǐng)回答下列問(wèn)題：新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）(1)在葉綠體中，吸收光能的色素分布在在葉綠體中，吸收光能的色素分布在_的薄膜上；可以用的薄膜上；可以用_提取葉綠體中的色素；研磨時(shí)，加入提取葉綠體中的色素；研磨時(shí)，加入CaCO3的目的是的目的是_。(2)植物植物A夜晚能吸收夜晚能吸收CO2，卻不
19、能合成，卻不能合成(CH2O)的原因是的原因是_；白天植物白天植物A進(jìn)行光合作用所需的進(jìn)行光合作用所需的CO2的來(lái)源有的來(lái)源有_。(3)在上午在上午10：00點(diǎn)時(shí)，突然降低環(huán)境中點(diǎn)時(shí)，突然降低環(huán)境中CO2濃度后的一小段時(shí)間內(nèi)，植濃度后的一小段時(shí)間內(nèi)，植物物A和植物和植物B細(xì)胞中細(xì)胞中C3含量的變化分別是含量的變化分別是_。(4)植物植物A氣孔開(kāi)閉的特點(diǎn)與其生活環(huán)境是相適應(yīng)的，推測(cè)植物氣孔開(kāi)閉的特點(diǎn)與其生活環(huán)境是相適應(yīng)的，推測(cè)植物A生活環(huán)境生活環(huán)境最可能是最可能是_。新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）【技巧闡釋【技巧闡釋】本題是材料信息題，這類(lèi)題目往往是以現(xiàn)代生物科技新本題是材料信息
20、題，這類(lèi)題目往往是以現(xiàn)代生物科技新成果、新發(fā)現(xiàn)、新材料等為背景材料，考查考生對(duì)信息的篩選、加工、運(yùn)用成果、新發(fā)現(xiàn)、新材料等為背景材料，考查考生對(duì)信息的篩選、加工、運(yùn)用等能力。解題思路如下：閱讀情境材料等能力。解題思路如下：閱讀情境材料理解、篩選信息理解、篩選信息前后聯(lián)系、思維前后聯(lián)系、思維整合整合確定原理確定原理聯(lián)系材料組織答案。聯(lián)系材料組織答案。本題中的關(guān)鍵信息有三個(gè)：本題中的關(guān)鍵信息有三個(gè)：一是植物一是植物A“夜間氣孔開(kāi)放，吸收的夜間氣孔開(kāi)放，吸收的CO2生成蘋(píng)果酸儲(chǔ)存在液泡中生成蘋(píng)果酸儲(chǔ)存在液泡中”和和“植物植物A夜晚能吸收夜晚能吸收CO2，卻不能合成，卻不能合成C6H12O6”，該信息
21、是解答第，該信息是解答第(2)小題的重小題的重要依據(jù)，抓住關(guān)鍵詞要依據(jù)，抓住關(guān)鍵詞“夜間夜間”，就可以答出不能合成，就可以答出不能合成(CH2O)的原因是沒(méi)有的原因是沒(méi)有光反應(yīng)。光反應(yīng)。二是二是“在上午在上午10：00點(diǎn)時(shí)，突然降低環(huán)境中點(diǎn)時(shí)，突然降低環(huán)境中CO2濃度濃度”，該信息是第，該信息是第(3)小題的重要解題依據(jù)，由于植物小題的重要解題依據(jù)，由于植物A氣孔白天關(guān)閉，無(wú)法吸收空氣中的氣孔白天關(guān)閉，無(wú)法吸收空氣中的CO2，所以降低環(huán)境中的所以降低環(huán)境中的CO2濃度，對(duì)植物濃度，對(duì)植物A的暗反應(yīng)沒(méi)有影響。的暗反應(yīng)沒(méi)有影響。三是三是“植物植物A氣孔開(kāi)閉的特點(diǎn)，與其生活的環(huán)境是相適應(yīng)的氣孔開(kāi)閉的
22、特點(diǎn)，與其生活的環(huán)境是相適應(yīng)的”，該信息是，該信息是解答第解答第(4)小題的重要依據(jù)，我們思考為什么植物小題的重要依據(jù)，我們思考為什么植物A的氣孔白天反而關(guān)閉呢，的氣孔白天反而關(guān)閉呢，可能是它生活在炎熱干旱的地區(qū)，氣孔白天不關(guān)閉就會(huì)導(dǎo)致植物可能是它生活在炎熱干旱的地區(qū)，氣孔白天不關(guān)閉就會(huì)導(dǎo)致植物A因蒸騰作因蒸騰作用失水過(guò)多而死亡。用失水過(guò)多而死亡。新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）【答案【答案】(1)類(lèi)囊體無(wú)水乙醇防止研磨時(shí)色素分子被破壞類(lèi)囊體無(wú)水乙醇防止研磨時(shí)色素分子被破壞(2)沒(méi)有光照，光反應(yīng)不能正常進(jìn)行，無(wú)法為暗反應(yīng)提供所需的沒(méi)有光照，光反應(yīng)不能正常進(jìn)行，無(wú)法為暗反應(yīng)提供所需
23、的ATP、H蘋(píng)果酸經(jīng)脫羧作用釋放的和呼吸作用產(chǎn)生的蘋(píng)果酸經(jīng)脫羧作用釋放的和呼吸作用產(chǎn)生的(答不全不得分答不全不得分) (3)植物植物A基本不變，植物基本不變，植物B下降下降(4)炎熱干旱炎熱干旱新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）在表述性非選擇題的答題中，最常見(jiàn)的現(xiàn)象是在表述性非選擇題的答題中，最常見(jiàn)的現(xiàn)象是“會(huì)而不對(duì)會(huì)而不對(duì)”和和“對(duì)而不對(duì)而不全全”，這主要是答題不規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確造成的。此類(lèi)題目的答案一，這主要是答題不規(guī)范、語(yǔ)言表達(dá)不準(zhǔn)確造成的。此類(lèi)題目的答案一般有以下幾個(gè)來(lái)源：般有以下幾個(gè)來(lái)源：1生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)或教材中的結(jié)論性語(yǔ)句生物學(xué)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)或教材中的結(jié)論性語(yǔ)句教材中的很
24、多生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)有名詞、結(jié)論性語(yǔ)句都需要我們準(zhǔn)確記憶教材中的很多生物學(xué)術(shù)語(yǔ)、專(zhuān)有名詞、結(jié)論性語(yǔ)句都需要我們準(zhǔn)確記憶，否則即使會(huì)做，也很難得分。，否則即使會(huì)做，也很難得分。2題干和材料提供，考生自己組織題干和材料提供，考生自己組織在一些試題中，命題者將答案隱藏于題干中，有些我們可以直接在一些試題中，命題者將答案隱藏于題干中，有些我們可以直接“抄寫(xiě)抄寫(xiě)”下來(lái)，有些需要進(jìn)行篩選、組織。如果不能熟練地掌握這個(gè)技能，就很下來(lái)，有些需要進(jìn)行篩選、組織。如果不能熟練地掌握這個(gè)技能，就很容易造成無(wú)謂的丟分。容易造成無(wú)謂的丟分。新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用） 綠色植物光合作用的影響因素是多方面的
25、，其外界因素有光照強(qiáng)綠色植物光合作用的影響因素是多方面的，其外界因素有光照強(qiáng)度、度、CO2的含量、溫度等；其內(nèi)部因素有酶的活性、色素的數(shù)量、的含量、溫度等；其內(nèi)部因素有酶的活性、色素的數(shù)量、C5的含的含量等。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：量等。請(qǐng)據(jù)圖回答下列問(wèn)題：新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）(1)如果圖如果圖A中橫坐標(biāo)代表光照強(qiáng)度，其主要是通過(guò)影響光合作用的中橫坐標(biāo)代表光照強(qiáng)度，其主要是通過(guò)影響光合作用的_階段影響光合速率，此時(shí)內(nèi)部限制性因素最可能是階段影響光合速率，此時(shí)內(nèi)部限制性因素最可能是_。(2)如果圖如果圖A中橫坐標(biāo)代表中橫坐標(biāo)代表CO2的含量，其主要是通過(guò)影響的含量，其主要是
26、通過(guò)影響_的產(chǎn)的產(chǎn)生影響光合速率，此時(shí)內(nèi)部限制性因素最可能是生影響光合速率，此時(shí)內(nèi)部限制性因素最可能是_。(3)在不同季節(jié)或一天的不同時(shí)間內(nèi)，植物的光合速率一般不同，圖在不同季節(jié)或一天的不同時(shí)間內(nèi)，植物的光合速率一般不同，圖B為為驗(yàn)證溫度對(duì)光合速率影響的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)回答：驗(yàn)證溫度對(duì)光合速率影響的實(shí)驗(yàn)裝置，請(qǐng)回答：本實(shí)驗(yàn)的原理：溫度主要通過(guò)影響光合作用中本實(shí)驗(yàn)的原理：溫度主要通過(guò)影響光合作用中_影響光合速率；影響光合速率；一定時(shí)間內(nèi)，一定時(shí)間內(nèi)，_可反映光合作用的強(qiáng)度?？煞从彻夂献饔玫膹?qiáng)度。本實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可通過(guò)觀察本實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可通過(guò)觀察_來(lái)判斷光合作用的強(qiáng)度。來(lái)判斷光合作用的強(qiáng)度。新課標(biāo)新課標(biāo) 生
27、物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）【技巧闡釋【技巧闡釋】閱卷發(fā)現(xiàn)本題第二、四、七空的錯(cuò)答率很高：很多同學(xué)閱卷發(fā)現(xiàn)本題第二、四、七空的錯(cuò)答率很高：很多同學(xué)將第二、四空答為將第二、四空答為“酶的活性酶的活性”，有些把，有些把“酶的活性、色素的數(shù)量、酶的活性、色素的數(shù)量、C5的含的含量量”全部抄上，根本不理會(huì)題目中全部抄上，根本不理會(huì)題目中“最可能是最可能是”中的中的“最最”字。有些將第七字。有些將第七空答為空答為“光合作用產(chǎn)生的氣泡數(shù)光合作用產(chǎn)生的氣泡數(shù)(或氣體的量或氣體的量)”，根本不理會(huì)第，根本不理會(huì)第(3)小題題干小題題干中的中的“光合速率光合速率”和和中的中的“一定時(shí)間內(nèi)一定時(shí)間內(nèi)”這些這些“
28、暗示暗示”?；卮鸬诙諘r(shí)，怎樣篩選出回答第二空時(shí)，怎樣篩選出“色素的數(shù)量色素的數(shù)量”這個(gè)答案呢？我們可以看一這個(gè)答案呢？我們可以看一下題干給的影響因素下題干給的影響因素光照強(qiáng)度。能將光能轉(zhuǎn)化為其他能量的是色素，故光照強(qiáng)度。能將光能轉(zhuǎn)化為其他能量的是色素，故色素?cái)?shù)量這一直接因素是最關(guān)鍵的。同理，色素?cái)?shù)量這一直接因素是最關(guān)鍵的。同理，CO2需要與需要與C5結(jié)合才能完成暗反結(jié)合才能完成暗反應(yīng)，故第四空的答案為應(yīng)，故第四空的答案為C5的含量。溫度通過(guò)影響酶的活性影響光合作用。的含量。溫度通過(guò)影響酶的活性影響光合作用。【答案【答案】(1)光反應(yīng)色素的數(shù)量光反應(yīng)色素的數(shù)量(2)C3C5的含量的含量(3)酶
29、的活性酶的活性光合作用產(chǎn)生的光合作用產(chǎn)生的O2量量一定時(shí)間內(nèi)光合作用產(chǎn)生的氣泡數(shù)一定時(shí)間內(nèi)光合作用產(chǎn)生的氣泡數(shù)(或氣體的量或氣體的量)新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用） 方法體驗(yàn)方法體驗(yàn) 1(2011南京二模南京二模)下圖下圖1表示綠色植物葉肉細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)中的某些生命表示綠色植物葉肉細(xì)胞部分結(jié)構(gòu)中的某些生命活動(dòng)過(guò)程，活動(dòng)過(guò)程，代表各種物質(zhì)，代表各種物質(zhì)，A、B代表兩種細(xì)胞器。圖代表兩種細(xì)胞器。圖2表示該植物葉表示該植物葉片片CO2吸收量隨光照強(qiáng)度的變化曲線。據(jù)圖回答下列問(wèn)題。吸收量隨光照強(qiáng)度的變化曲線。據(jù)圖回答下列問(wèn)題。新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）(1)圖圖1中中
30、B是是_。卡爾文用同位素標(biāo)記法追蹤碳元素在光合作用?？栁挠猛凰貥?biāo)記法追蹤碳元素在光合作用過(guò)程中的運(yùn)行：在供給植物過(guò)程中的運(yùn)行：在供給植物CO2后的后的60 s內(nèi)，相隔不同時(shí)間取樣，殺死細(xì)胞內(nèi)，相隔不同時(shí)間取樣，殺死細(xì)胞并以層析法分析細(xì)胞代謝產(chǎn)物，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)并以層析法分析細(xì)胞代謝產(chǎn)物，通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)7 s后的代謝產(chǎn)物中有多達(dá)后的代謝產(chǎn)物中有多達(dá)12種種產(chǎn)物含有放射性，而產(chǎn)物含有放射性，而5 s內(nèi)的代謝產(chǎn)物大多集中在一種物質(zhì)上，該物質(zhì)最可能內(nèi)的代謝產(chǎn)物大多集中在一種物質(zhì)上，該物質(zhì)最可能是是_(填圖中序號(hào)填圖中序號(hào))。(2)若該綠色植物長(zhǎng)時(shí)間處于黑暗狀態(tài)時(shí)，則圖中若該綠色植物長(zhǎng)時(shí)間處于黑暗狀態(tài)時(shí)
31、，則圖中的循環(huán)的循環(huán)_(能能/不能不能)進(jìn)行，原因是進(jìn)行，原因是_。(3)當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖2中的中的D點(diǎn)時(shí)，圖點(diǎn)時(shí)，圖1中中的去向有的去向有_。(4)圖圖2中中0D間此幼苗呼吸作用消耗的有機(jī)物量為間此幼苗呼吸作用消耗的有機(jī)物量為_(kāi)；光合作用有機(jī)物的凈積累量為光合作用有機(jī)物的凈積累量為_(kāi)。(用用S1、S2、S3表示表示)(5)若圖若圖2為植物為植物25 時(shí)時(shí)CO2吸收量隨光照強(qiáng)度的變化曲線。已知該植物光吸收量隨光照強(qiáng)度的變化曲線。已知該植物光合作用和呼吸作用的最適溫度分別為合作用和呼吸作用的最適溫度分別為25 和和30 ，請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出，請(qǐng)?jiān)趫D中畫(huà)出30 時(shí)時(shí)(原原光照強(qiáng)度和光照強(qiáng)
32、度和CO2濃度不變濃度不變)相應(yīng)的相應(yīng)的CO2吸收量隨光照強(qiáng)度的變化曲線吸收量隨光照強(qiáng)度的變化曲線(要求在要求在曲線上標(biāo)明與圖中曲線上標(biāo)明與圖中A、B、C三點(diǎn)對(duì)應(yīng)的三點(diǎn)對(duì)應(yīng)的a、b、c 三個(gè)點(diǎn)的位置三個(gè)點(diǎn)的位置)。新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）【解析【解析】(1)圖圖1中中B是葉綠體。在光合作用過(guò)程中二氧化碳最終轉(zhuǎn)化為是葉綠體。在光合作用過(guò)程中二氧化碳最終轉(zhuǎn)化為葡萄糖。葡萄糖。(2)若該綠色植物長(zhǎng)時(shí)間處于黑暗狀態(tài)時(shí)，則圖中若該綠色植物長(zhǎng)時(shí)間處于黑暗狀態(tài)時(shí)，則圖中的循的循環(huán)不能進(jìn)行，原因是沒(méi)有光反應(yīng)提供的環(huán)不能進(jìn)行，原因是沒(méi)有光反應(yīng)提供的ATP與與H，暗反應(yīng)不能進(jìn)行。，暗反應(yīng)不能
33、進(jìn)行。(3)當(dāng)當(dāng)光照強(qiáng)度處于圖光照強(qiáng)度處于圖2中的中的D點(diǎn)時(shí)，圖點(diǎn)時(shí)，圖1中中的去向有擴(kuò)散到線粒體和外界。的去向有擴(kuò)散到線粒體和外界。(4)圖圖2中中0D間此幼苗呼吸作用消耗的有機(jī)物量為間此幼苗呼吸作用消耗的有機(jī)物量為S1S3，光合作用有機(jī)物的，光合作用有機(jī)物的凈積累量為凈積累量為S2S1。(5)光合作用的最適溫度為光合作用的最適溫度為25 ，超過(guò)最適溫度后，趨，超過(guò)最適溫度后，趨勢(shì)右移。勢(shì)右移?！敬鸢浮敬鸢浮?1)葉綠體葉綠體(2)不能沒(méi)有光反應(yīng)提供的不能沒(méi)有光反應(yīng)提供的ATP與與H，暗反應(yīng)不能進(jìn)行，暗反應(yīng)不能進(jìn)行(3)擴(kuò)散到線粒體和外界擴(kuò)散到線粒體和外界(4)S1S3S2S1(5)見(jiàn)下圖見(jiàn)
34、下圖新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）2(2011湖南十二校聯(lián)考湖南十二校聯(lián)考)下圖表示與光合作用、細(xì)胞呼吸等相關(guān)的細(xì)胞下圖表示與光合作用、細(xì)胞呼吸等相關(guān)的細(xì)胞代謝問(wèn)題，請(qǐng)回答：代謝問(wèn)題，請(qǐng)回答：(1)圖甲中所示的圖甲中所示的物質(zhì)中，相當(dāng)于細(xì)胞有氧呼吸的終產(chǎn)物和反應(yīng)物物質(zhì)中，相當(dāng)于細(xì)胞有氧呼吸的終產(chǎn)物和反應(yīng)物的依次是的依次是_(填寫(xiě)標(biāo)號(hào)填寫(xiě)標(biāo)號(hào))，圖甲中的，圖甲中的A階段的場(chǎng)所為階段的場(chǎng)所為_(kāi)。在。在細(xì)胞有氧呼吸過(guò)程中出現(xiàn)的類(lèi)似于細(xì)胞有氧呼吸過(guò)程中出現(xiàn)的類(lèi)似于的物質(zhì)產(chǎn)生于細(xì)胞的的物質(zhì)產(chǎn)生于細(xì)胞的_中。中。(2)小球藻在適宜條件下繁殖很快。在圖乙的裝置小球藻在適宜條件下繁殖很快。在圖
35、乙的裝置(a)和和(b)中，用相同培養(yǎng)中，用相同培養(yǎng)液，在光下分別培養(yǎng)小球藻，觀察最初的變化。液，在光下分別培養(yǎng)小球藻，觀察最初的變化。B試管中小球藻繁殖速度的變化是試管中小球藻繁殖速度的變化是_(加快、減慢加快、減慢)，其原因是，其原因是A瓶中的瓶中的_。C試管中小球藻繁殖速度的變化是試管中小球藻繁殖速度的變化是_(加快、減慢加快、減慢)，其原因是，其原因是D瓶中的瓶中的_。新課標(biāo)新課標(biāo) 生物（廣東專(zhuān)用）生物（廣東專(zhuān)用）【解析【解析】此題考查光合作用的過(guò)程和細(xì)胞呼吸的有關(guān)問(wèn)題，細(xì)胞有氧此題考查光合作用的過(guò)程和細(xì)胞呼吸的有關(guān)問(wèn)題，細(xì)胞有氧呼吸的終產(chǎn)物是呼吸的終產(chǎn)物是CO2和和H2O，反應(yīng)物是，
36、反應(yīng)物是O2，圖甲中所示的，圖甲中所示的物質(zhì)中，物質(zhì)中，代表代表CO2，代表代表O2，代表代表H，在細(xì)胞有氧呼吸過(guò)程中第一階段和第，在細(xì)胞有氧呼吸過(guò)程中第一階段和第二階段均能產(chǎn)生二階段均能產(chǎn)生H，其場(chǎng)所分別是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體；，其場(chǎng)所分別是細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體；A階段表示光反階段表示光反應(yīng)，場(chǎng)所為葉綠體的類(lèi)囊體薄膜；應(yīng)，場(chǎng)所為葉綠體的類(lèi)囊體薄膜；B試管中有酵母菌進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生的試管中有酵母菌進(jìn)行呼吸作用產(chǎn)生的CO2，因此小球藻光合作用加強(qiáng)，因而繁殖速率加快，而，因此小球藻光合作用加強(qiáng)，因而繁殖速率加快，而C試管中乳酸菌進(jìn)試管中乳酸菌進(jìn)行呼吸作用不產(chǎn)生行呼吸作用不產(chǎn)生CO2，因此小球藻光合作用很難進(jìn)行，因而繁殖速率減，因此小球藻光合作用很難進(jìn)行，因而繁殖速率減慢。慢。【答案【答案】(1)類(lèi)囊體薄膜細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體類(lèi)囊體薄膜細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)和線粒體(2)加快酵母菌呼吸作用產(chǎn)生的加快酵母菌呼吸作用產(chǎn)生的CO2能供給小球藻進(jìn)行光合作用能供給小球藻進(jìn)行光合作用減慢乳酸菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸不產(chǎn)生減慢乳酸菌只進(jìn)行無(wú)氧呼吸不產(chǎn)生CO2，小球藻光合作用速率減慢，小球藻光合作用速率減慢
高考生物 第5章 章末知識(shí)整合課件 新人教版必修1
