高三物理一輪復(fù)習(xí) 章末整合3 牛頓運(yùn)動(dòng)定律課件 新人教版

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1、走向高考走向高考 物理物理路漫漫其修遠(yuǎn)兮路漫漫其修遠(yuǎn)兮 吾將上下而求索吾將上下而求索人教版人教版 高考總復(fù)習(xí)高考總復(fù)習(xí)牛頓運(yùn)動(dòng)定律牛頓運(yùn)動(dòng)定律第三章第三章第一部分同步復(fù)習(xí)講練第一部分同步復(fù)習(xí)講練知知 識(shí)識(shí) 網(wǎng)網(wǎng) 絡(luò)絡(luò)考考 點(diǎn)點(diǎn) 梳梳 理理歸歸 納納 整整 合合221知知 識(shí)識(shí) 網(wǎng)網(wǎng) 絡(luò)絡(luò)歸歸 納納 整整 合合 一、力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系 1牛頓運(yùn)動(dòng)定律對(duì)力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的解釋 (1)牛頓第一定律說(shuō)明力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來(lái)維持。 (2)牛頓第二定律說(shuō)明力是產(chǎn)生加速度的原因，并定量得出了力和加速度大小、方向間的關(guān)系。 (3)牛頓第三定律說(shuō)明了力總是成對(duì)出現(xiàn)，并給出了這一對(duì)作用力反作用

2、力間的關(guān)系。 答案A 二、力和加速度的瞬時(shí)對(duì)應(yīng)關(guān)系 1分析物體在某一時(shí)刻的瞬時(shí)加速度，關(guān)鍵是分析瞬時(shí)前后的受力情況及運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，再由牛頓第二定律求出瞬時(shí)加速度。此類問(wèn)題應(yīng)注意兩種基本模型的建立： (1)鋼性繩(或建筑面)：認(rèn)為是一種不發(fā)生明顯形變就能產(chǎn)生彈力的物體，若剪斷(或脫離)后，其中彈力立即消失，不需要形變恢復(fù)時(shí)間，一般題目中所給細(xì)線和接觸面在不加特殊說(shuō)明時(shí)，均可按此模型處理。 (2)彈簧(或橡皮繩)：此種物體的特點(diǎn)是形變量大，形變恢復(fù)需要較長(zhǎng)時(shí)間，在瞬時(shí)問(wèn)題中，其彈力的大小往往看成不變。 2在分析瞬時(shí)加速度問(wèn)題時(shí)，一定要先認(rèn)真分析過(guò)程，掌握好力和加速度的瞬時(shí)關(guān)系，搞清運(yùn)動(dòng)過(guò)程和變化過(guò)程，

3、這樣才能保證問(wèn)題順利解決。 答案AD 三、應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決的幾類問(wèn)題 1臨界問(wèn)題 在應(yīng)用牛頓運(yùn)動(dòng)定律解決動(dòng)力學(xué)問(wèn)題中，當(dāng)物體運(yùn)動(dòng)的加速度不同時(shí)，物體有可能處于不同的狀態(tài)，特別是題目中出現(xiàn)“最大”、“最小”、“剛好”等詞語(yǔ)時(shí)，往往會(huì)有臨界現(xiàn)象，此時(shí)要采用假設(shè)法或極限分析法，看物體在不同的加速度時(shí)，會(huì)有哪些現(xiàn)象發(fā)生，找出臨界點(diǎn)，求出臨界條件。 答案AB 3“程序法”分析動(dòng)力學(xué)問(wèn)題 (1)按時(shí)間的先后順序?qū)︻}目給出的物體運(yùn)動(dòng)過(guò)程(或不同的狀態(tài))進(jìn)行分析(包括列式計(jì)算)的解題方法可稱為程序法。 (2)程序法解題的基本思路是 劃分出題目中有多少個(gè)不同的過(guò)程或多少個(gè)不同狀態(tài) 對(duì)各個(gè)過(guò)程或狀態(tài)進(jìn)行具體分析，得出正確的結(jié)果 前一個(gè)過(guò)程的結(jié)束是后一個(gè)過(guò)程的開(kāi)始，兩個(gè)過(guò)程的交接點(diǎn)是問(wèn)題的關(guān)鍵。 (1)物塊A剛滑上木板B時(shí)的速度為多大？ (2)物塊A從剛滑上木板B到相對(duì)木板B靜止共經(jīng)歷了多長(zhǎng)時(shí)間？木板B有多長(zhǎng)？