胡適《鳥》教學(xué)案 (XX版七年級上冊)

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1、精美文檔 胡適《鳥》教學(xué)案 (XX版七年級上冊) 知識與技能 在理解課文的基礎(chǔ)上了解梁實(shí)秋散文小品的語言風(fēng)格。 過程與方法 通過品讀課文，理解作者的愛鳥之情。 情感、態(tài)度與價值觀 感悟作者愛鳥、愛自由的情感，培養(yǎng)良好的道德情操。 重點(diǎn) 理解作者從不同方面寫鳥的特點(diǎn)，感受作者的愛鳥之情。 難點(diǎn) 把握文章線索，學(xué)習(xí)多角度描寫的方法，理解作者的思想感情。 引導(dǎo)誦讀法、討論點(diǎn)撥法、合作探究法 學(xué)生 課文預(yù)習(xí)，自讀課文，圈點(diǎn)生字詞，勾畫出文中不理解的句子，提出疑難問題

2、。 老師 多媒體課件。 1課時 鳥兒是大自然的精靈，給美麗的自然增添了亮麗的風(fēng)景，你喜歡聽鳥鳴嗎？你愛鳥嗎？今天，我們一起去看看大師梁實(shí)秋筆下的鳥兒。 梁實(shí)秋(1903-1987)，原名梁治華，出生于北京，XX杭縣(今杭州)人。筆名子佳、秋郎、程淑等。中國著名的散文家、學(xué)者、文學(xué)批評家、翻譯家，國內(nèi)第一個研究莎士比亞的權(quán)威，曾與魯迅等左翼作家筆戰(zhàn)不斷。一生給中國文壇留下了兩千多萬字的著作，其散文集創(chuàng)造了中國現(xiàn)代散文著作出版的最高紀(jì)錄。代表作有散文集《雅舍小品》，譯著《莎士比亞全集》等。 1．學(xué)生泛讀課文。指導(dǎo)閱讀時，要求學(xué)生用序號標(biāo)出

3、意義段，用波浪線標(biāo)出寫作對象的特點(diǎn)，批注自己的閱讀理解，列出不懂之處。 2．梳理文章結(jié)構(gòu)，找出本文的線索。 本文的線索是：我愛鳥。 3．快速閱讀第②～⑦自然段，概括作者寫了什么內(nèi)容，表達(dá)了怎樣的感情？ 見到籠中鳥，羽翮不振，蜷伏不動，我感到苦悶 聽到鳥聲音，清脆嘹亮，圓潤和諧，我感到喜悅 看到鳥形體，俊俏優(yōu)美，玲瓏飽滿，我感到快樂 知道杜鵑鳥，蠻橫無情，鳩占鵲巢，我感到坦然 教師小結(jié)：梁實(shí)秋先生在文中，寫鳥的喜，鳥的悲，鳥的生，鳥的死，無不牽動著他的情思。作者這種對鳥的生存和命運(yùn)的情思也寄托著他對社會人生的思考。

4、 1．作者在本文的一開頭便點(diǎn)出自己喜愛鳥，“我愛鳥”。通讀全文，請分條概括作者喜愛鳥的原因。 (1)“我”愛鳥的聲音。聲音，如交響樂，如哀樂，讓我的心情為之沉醉； (2)“我”也愛鳥的形體。鳥的形體較之世界其他生物，更俊俏，就是盤旋著的鳶鷹亦有一種令人喜悅的雄姿； (3)鳥給“我”的悲楚也是讓“我”喜愛鳥的原因之一。 2．選擇自己喜歡的語句，有感情地朗讀，讀出韻味并作簡要分析。 學(xué)生自由朗讀，教師巡視課堂，解決疑難，并組織全班交流。 (1)有的一聲長叫，包括著六七個音階；有的只是一個聲音，圓潤而不覺其單調(diào)；有時是獨(dú)奏，有時是合

5、唱：簡直是一派和諧的交響樂。 運(yùn)用比喻的修辭手法，把鳥鳴聲比作“和諧的交響樂”，生動形象地寫出了其悅耳的效果。 (2)一直等到夜晚，才又聽到杜鵑叫，由遠(yuǎn)叫到近，由近叫到遠(yuǎn)，一聲急似一聲，竟是凄絕的哀樂。 用短句寫出了杜鵑叫聲的凄絕。 (3)鳥的身軀都是玲瓏飽滿的，細(xì)瘦而不干癟，豐腴而不臃腫，真是減一分則太瘦，增一分則太肥，那樣的秾纖合度。 作者化用宋玉“增之一分則太長，減之一分則太短”的語句，用語典雅，描畫了鳥優(yōu)美的體態(tài)，表現(xiàn)出對鳥的喜愛之情。 (4)看它高踞枝頭，臨風(fēng)顧盼--好銳利的喜悅刺上我的心頭。 一個“刺”字，生動地

6、刻畫出“我”見到鳥兒的喜悅之情。 (5)有時候稻田里佇立著一只白鷺，拳著一條腿，縮著頸子；有時候“一行白鷺上青天”，背后還襯著黛青的山色和釉綠的梯田。 “拳”“縮”形象地寫出了白鷺立在稻田的樣子，襯著山色和梯田的背景，好一幅“青天白鷺圖”！ 3．作者寫道，鳥“有時也給人悲苦”，請找出相關(guān)的句子，體會作者的思想感情。 (1)鳥到了這種地步，我想它的苦悶，大概是僅次于粘在膠紙上的蒼蠅；它的快樂，大概是僅優(yōu)于在標(biāo)本室里住著吧？ 鳥的快樂都被那些閑人閑情禁錮成了苦悶，作者在這里用看似平緩實(shí)則嚴(yán)峻的語氣斥責(zé)了那些束縛鳥類“自由”的閑人閑情。 (

7、2)但是我發(fā)現(xiàn)那麻雀的羽毛特別地長，而且是蓬松戟張著的，像是披著一件蓑衣，立刻使人聯(lián)想到那垃圾堆上的大群襤褸而臃腫的人，那形容是一模一樣的。 運(yùn)用比喻和聯(lián)想，由鳥及人，寫在貧困中掙扎的鳥與人，表達(dá)了作者對貧苦人民的同情。 4．在這篇散文里，作者盡情贊美鳥類的自由、活潑、俊俏，但是在最后一段中作者又寫出了另一番寓意，你能讀出這番寓意嗎？ (1)最后一段中“自從離開四川以后”點(diǎn)出了另一番寓意，作者離開故鄉(xiāng)后，歲月飛逝，眼前所見的可憐的麻雀、寒鴉等早已失去了“天府之國”各種鳥類的活潑多姿，作者情不自禁地流露出對故土的思念。 (2)作者希望建立自由、平等、幸福、

8、美好、沒有強(qiáng)權(quán)、沒有欺壓、沒有貧困的社會，希望有個能夠自由地發(fā)展個性和才能的人生。 5．小結(jié)： 作者的“愛”鳥，“愛”的是鳥的自然形態(tài)，而“悲”鳥的失去自在自為，這已經(jīng)超越了鳥本身。作者甚至對違背自然形態(tài)的關(guān)于鳥的典故產(chǎn)生質(zhì)疑，更顯示出作者對日常生活和社會現(xiàn)象情偽的透辟洞察。尤其是由“悲”鳥到“悲”人的人生體味，更給了人們深深的啟迪。 6．搜集與鳥相關(guān)的詩句。 留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。 --唐杜甫《獨(dú)步江畔尋花》 無可奈何花落去，似曾相識燕歸來。 --宋晏殊《浣溪沙》 明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。

9、 --宋辛棄疾《西江月》 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。 --元馬致遠(yuǎn)《天凈沙秋思》 月出驚山鳥，時鳴春澗中。 --唐王維《鳥鳴澗》 鳥宿池邊樹，僧敲月下門。 --唐賈島《題李凝幽居》 蟬噪林愈靜，鳥鳴山更幽。 --唐王籍《入若耶溪》 第一部分(1)：開篇點(diǎn)明愛鳥之情。 第二部分(2～6)：寫不同的鳥帶給“我”的不同感受，表達(dá)了愛鳥之情。 第三部分(7)：收束全文，照應(yīng)開頭，深化了愛鳥的主旨。 這篇散文作者通過對各色鳥的鳴聲、外形的描寫，表現(xiàn)了作者對鳥的欣賞喜愛之情，同時也表達(dá)

10、了對失去自由之鳥的同情，暗含了作者對自由和平生活的向往。 1．反襯。用寒鴉、鴟梟、籠中的鳥來反襯生活在自由天地里的鳥，更寫出了作者不滿于把鳥囚在籠中的做法。 2．托物言志。作者借鳥表達(dá)自己的情感。對鳥的生存和命運(yùn)的情思，寄托著作者對無拘無束生活的向往。 鳥開篇點(diǎn)題“我愛鳥”不同鳥帶給“我”不同感受同情“籠中鳥”喜愛山林自然鳥悲楚“貧寒鳥”收束全文　不忍看鳥愛鳥愛自由 本課教學(xué)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生賞讀作者筆下的各種鳥，分析籠中鳥的特點(diǎn)、欣賞自然界原生態(tài)的鳥兒之美，了解梁實(shí)秋的語言特點(diǎn)。通過引導(dǎo)分析文中的議論句、抒情句，讓學(xué)生理解作者的愛鳥之情以及通過情感對比所表現(xiàn)出來的寫作意圖，進(jìn)而理解全文的主旨。 6