《幼兒教育心理學》課標

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1、幼兒教育心理學》課程標準 課程名稱 幼兒教育心理學 適用專業(yè) 中等職業(yè)學校學前教育專業(yè) 1、前言 1.1 課程的性質(zhì) 本課程是中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)的一門專業(yè)基礎課程， 其作用主要是使 學生初步掌握幼兒園教學工作必需的心理學知識，特別是幼兒心理的年齡特點、 發(fā)展趨勢；運用這些知識， 解決教學實際問題的初步能力； 逐步樹立熱愛幼教事 業(yè)的專業(yè)思想和提高自身素質(zhì)的自覺性。 1.2 設計思路 本課程的總體設計思路是， 以研究幼兒心理發(fā)展的規(guī)律和特征問題為依據(jù)， 運用教育學、心理學的理論、原則，來分析探討學前心理學的規(guī)律和方法，確定 課程目標，設計課程內(nèi)容， 通過工作任務來整合相關

2、知識與技能， 將該課程設計 成任務引領型課程。 本課程的相關工作任務是向?qū)W生傳授最基本的基礎理論和知識包括： 幼兒教 育心理學涉及到普通心理學的基本概念；幼兒心理發(fā)展的主要特征和發(fā)展趨勢， 幼兒認知、情感、 個性和社會性等各個方面發(fā)展的規(guī)律和特征； 關于幼兒心理發(fā) 展的基本理論 本課程立足培養(yǎng)學生的實際操作能力， 以學前教育崗位職業(yè)能力考核標準為 知識和技能學習深淺度的衡量依據(jù)， 通過對學前教育專業(yè)從事幼兒園心理學教學 所必須的心理學基礎知識的教授，結(jié)合操作實訓，解決實際問題。 本課程建議課時為 22 時課。 2、課程教育目標 通過本課程學習，讓學前教育專業(yè)學生掌握幼兒教育心理學涉及到

3、普通心理 學的基本概念；幼兒心理發(fā)展的主要特征和發(fā)展趨勢，幼兒認知、情感、個性和 社會性等各個方面發(fā)展的規(guī)律和特征； 關于幼兒心理發(fā)展的基本理論， 為發(fā)展學 前教育專業(yè)的職業(yè)能力奠定基礎，培養(yǎng)學生良好的職業(yè)素養(yǎng)，使學生養(yǎng)成認真、 負責、善于溝通和協(xié)作的思想品質(zhì)， 樹立服務意識， 能適應以后出去工作的需要。 2.1 知識目標 ?了解心理學和幼兒教育心理學的研究對象和內(nèi)容 ?了解幼兒心理發(fā)展年齡特征； ?掌握幼兒注意、感知覺發(fā)展的基本理論知識 ?掌握幼兒記憶、想象、思維、言語發(fā)展的基本理論知識 ?掌握幼兒情緒情感發(fā)展基本理論知識 ?掌握幼兒個性形成和發(fā)展的基本理論知識 2.2 技能目標

4、 ? 能理解影響兒童心理發(fā)展的因素 ? 能掌握各個年齡階段幼兒典型的心理特征 ? 能初步學會分析和解決幼兒注意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題。 ? 能了解幼兒感知覺發(fā)展的主要特征，掌握培養(yǎng)幼兒觀察力的方法 ?初步學會在活動中促進幼兒記憶、想象、思維、言語的發(fā)展。 2.3 素質(zhì)目標 ? 養(yǎng)成高效的工作能力 ? 養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣，到達學前教育教師的素質(zhì)要求 3、課程內(nèi)容和要求 序 號 工作任務 知識要求 技能要求 學 時 1 緒論 ?初步了解心理學和幼兒教育心理學的研究 對象和內(nèi)容； ?理解影響兒童心理發(fā)展的因素；明白學習幼 兒教育心理學的意義； ?初步了解幼師生學習幼

5、兒教育心理學的方 法，激發(fā)學習幼兒教育心理學的興趣和愿望。 ?了解心理學和幼兒教育 心理學的研究對象和內(nèi)容 ?明白學習幼兒教育心理 學的意義 ?激發(fā)學習幼兒教育心理 學的興趣和愿望。 2 2 幼兒心理發(fā)展 年齡特征概述 初步了解幼兒心理發(fā)展的一般特征 幼兒心理發(fā)展的年齡特征： 3 歲前兒童心理 發(fā)展的年齡特征；各年齡幼兒心理發(fā)展的年齡 特征（ 3~4 歲、 4~5 歲、 5~6 歲） 掌握幼兒心理發(fā)展的一 般特征 掌握幼兒心理發(fā)展的 年齡特征 2  幼兒的注意、感 知覺 幼兒注意發(fā)展的理論知識、分類；幼兒注意 發(fā)展的表現(xiàn)及其主要特征；理解注意的規(guī)律和 幼兒活

6、動的關系 幼兒感知覺發(fā)展的理論知識、 發(fā)展的表現(xiàn)及 其主要特征；感知覺的特性和幼兒活動的關系 ?學會分析和解決幼兒注 意發(fā)展中容易出現(xiàn)的問題 及教育措施 ?學會在活動中培養(yǎng)幼兒 觀察力的方法 4 3 幼兒的記憶、想 象、思維、言語 幼兒的記憶、想象、思維、言語發(fā)展的理論 知識及其主要特征； 幼兒的記憶、想象、思維、言語發(fā)展中易出 現(xiàn)的問題及教育措施 掌握幼兒的記憶、 想象、 思維、言語發(fā)展規(guī)律 懂得在活動中如何促進 幼兒記憶、想象思維、言 語、的發(fā)展。 6 4 幼兒的情緒和 情感 幼兒的情緒和情感發(fā)展的理論知識、主要 特征和表現(xiàn) 在活動中幫助幼兒建立積極情感克

7、服不良 情緒 通過活動中幫助幼兒建 立積極情感和克服不良情 緒 2 5 幼兒的個性、社 會性發(fā)展 幼兒的個性、社會性發(fā)展的理論知識、形 成和發(fā)展的基本特點 幼兒的個性、社會性發(fā)展存在的問題及教 育措施 掌握幼兒的個性、社 會性發(fā)展存在的問題及教 育措施 2 其它 機動 2 考核評價 2 總課時 22 4、實施建議 4.1 教材編寫 （1）應依據(jù)本課程標準編寫教材。 （2）教材應充分體現(xiàn)任務引領、實踐導向的課程設計思想。 （3）教材應根據(jù)學前教育專業(yè)學生在工作方面的知識需求，設置全面、合理、 夠用的課程內(nèi)容，課程應加大參觀實踐的環(huán)節(jié)， 增強學生的感性認識

8、， 以便增強 學生適應工作崗位的能力。 （4）教材應以學生對知識需求為本，理論知識以夠用為原則，文字宜簡明扼要， 原理通俗易懂，易于理解，增強實踐應用環(huán)節(jié)，力求模擬工作現(xiàn)場，增強學生的 感性認識，各個章節(jié)均要有強化訓練環(huán)節(jié)，利于學生鞏固知識點。 （5）教材中的活動設計要有可操作性，既要結(jié)合專業(yè)，又要富有新意，增強學 生的參與和操作環(huán)節(jié)，以提高學生的學習興趣和實踐能力。 4.2 教學建議 1．教學方法： 該課程的教學方法以講授法為主 ，但應當引導學生結(jié)合教科書上所講的內(nèi)容 有意識地通過多種途徑，去觀察幼兒認知、情感、個性和社會性等各個方面發(fā)展 的規(guī)律和特征，提高學生對解決教學實際問題的

9、初步能力。對教材中的思考題與 練習題，有的要采取適當方式組織討論，有的應當要求學生課后以書面的形式完 成。 2．教學形式： 該課程可采用班級集中授課與安排到幼兒園旁聽上課 、實習見習相結(jié)合的教 學形式。有條件的地方還可以組織收聽、收視音像教材或教學節(jié)目，指導學員利 用業(yè)余時間收看幼教電視節(jié)目。 3．實踐性環(huán)節(jié)教學要求： 本課程教學過程中應當注重理論聯(lián)系實際，開展一些課堂討論和教學實習， 做好平時作業(yè)和開展見習活動。為了達到學以致用的目的，要求每個學員到幼兒 園跟班聽課和教學實習的學時數(shù)不得少于 6 學時。 特殊說明 1. 教學媒體設置及其要求 本課程的教學媒體有文字教材、錄像教材

10、兩種。 4.3 教學評價 （1）建立職業(yè)能力綜合評價體系，以每章節(jié)的任務為一個考核項目，分階 段進行考核， 根據(jù)課堂聽課狀態(tài)和課堂練習， 以及學生本人的學習態(tài)度進行綜合 評價。 （2）強調(diào)目標性評價和過程性價相結(jié)合，加強實踐性教學環(huán)節(jié)的考核，注 重平時成績的記錄，建議本課程的考核主要以實踐操作考核為主。 （3）建議在教學中按課程教學項目分別進行綜合評價，按不同的權重計算 總成績。 （ 4）本課程按百分制考評， 60 分為及格。 4.4 課程資源的開發(fā)和利用 （1）充分利用實訓中心，讓學生有實際動手操作的條件，增強學生的實踐能力， 可以成立一些以學習為目的的社團讓學生在課外進行“自主訓練” 。 （2）注意開發(fā)多媒體教學課件，讓學生直觀感受幼兒計算教學法的方式方法和 操作情況，激發(fā)學生的學習興趣， 并且讓學生觀看幼兒計算教學的錄像， 拓寬眼 界，有利于學生對于整個學前教育專業(yè)有更加全面和系統(tǒng)的了解。 5、其他說明 （ 1）本課程標準主要適用于中等職業(yè)學校學前教育專業(yè)（ 1.5 年制高中起點、 3 年制、（2+3）或（3+2）5 年制初中起點）。 （2）教學條件 專業(yè)教師要求：具備講師及以上職稱，具有幼兒心理學的理論知識，掌握幼 兒心理學教學的最新教學動態(tài)， 有一定幼兒教學工作經(jīng)驗并從事過幼兒心理學教 學的教師。 實訓設備要求：能滿足教學用的多媒體設備。