《九年級語文下冊 23《送東陽馬生序》課件 （新版）語文版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《九年級語文下冊 23《送東陽馬生序》課件 （新版）語文版（13頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、 講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故講一則古人懸梁刺股刻苦勤奮學(xué)習(xí)的故事導(dǎo)入。其實(shí)古代還有許多這樣勤奮讀書的事導(dǎo)入。其實(shí)古代還有許多這樣勤奮讀書的人和事，你還知道哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生從記憶人和事，你還知道哪些呢？引導(dǎo)學(xué)生從記憶中搜索相關(guān)故事古代的宋濂也是這樣一個勤中搜索相關(guān)故事古代的宋濂也是這樣一個勤奮好讀書的人，而且還是個善于勸學(xué)的人，奮好讀書的人，而且還是個善于勸學(xué)的人，今天我們來學(xué)習(xí)他的今天我們來學(xué)習(xí)他的送東陽馬生序送東陽馬生序宋宋 濂濂 宋濂（宋濂（1310138113101381），字景濂，號潛溪，），字景濂，號潛溪， 浦江浦江（今浙江浦江）人，漢族。明初文學(xué)家。（今浙江浦江）人，漢族。
2、明初文學(xué)家。他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳他家境貧寒，但自幼好學(xué)，曾受業(yè)于元末古文大家吳萊、柳貫黃等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，萊、柳貫黃等。他一生刻苦學(xué)習(xí)，“自少至老，未嘗自少至老，未嘗一日去書卷，于學(xué)無所不通一日去書卷，于學(xué)無所不通”。元朝末年，元順帝曾。元朝末年，元順帝曾召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，召他為翰林院編修，他以奉養(yǎng)父母為由，辭不應(yīng)召，修道著書。至正二十年（修道著書。至正二十年（13601360），與劉基、章溢葉?。?，與劉基、章溢葉琛同受朱元璋禮聘，尊為同受朱元璋禮聘，尊為“五經(jīng)五經(jīng)”師。洪武初主修師。洪武初主修元元史史，為總裁官，官至學(xué)士承旨、知制誥。后
3、因牽涉，為總裁官，官至學(xué)士承旨、知制誥。后因牽涉胡惟庸案，謫茂州，中途病死。著作有胡惟庸案，謫茂州，中途病死。著作有宋學(xué)士文宋學(xué)士文集集、孝經(jīng)新說孝經(jīng)新說、送東陽馬生序送東陽馬生序等。等。1 1、指出下列各句中的通假字并解釋。、指出下列各句中的通假字并解釋。 （1 1）四支僵勁不能動）四支僵勁不能動 （2 2）同舍生皆被綺繡）同舍生皆被綺繡 2 2、解釋下列各句中加點(diǎn)詞的含義、解釋下列各句中加點(diǎn)詞的含義 （1 1）以）以 （2 2）之）之 （3 3）至）至 （4 4）中）中 （5 5）患）患 （6 6）而）而 3 3、分析下列句中加點(diǎn)詞的活用情況、分析下列句中加點(diǎn)詞的活用情況 （1 1）腰白玉
4、之環(huán)）腰白玉之環(huán) （2 2）不敢稍逾約）不敢稍逾約 （3 3）主人日再食）主人日再食 1 1、概括本文的主要內(nèi)容：、概括本文的主要內(nèi)容： 2 2、本文中哪些方面敘述了、本文中哪些方面敘述了作者求學(xué)的艱難？作者求學(xué)的艱難？ 3 3、文章開頭的、文章開頭的“ 嗜學(xué)嗜學(xué) ” ”一詞，在文中有什么作用？一詞，在文中有什么作用？統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是：統(tǒng)領(lǐng)全文的句子是： 1 1、作者勤奮學(xué)習(xí)的原因有、作者勤奮學(xué)習(xí)的原因有哪些？哪些？2 2、作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)、作者寫自己艱苦求學(xué)經(jīng)歷的目的何在？歷的目的何在？ 3 3、通過本文的閱讀，你如、通過本文的閱讀，你如何看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞何看待學(xué)習(xí)條件與學(xué)習(xí)好壞之
5、間的關(guān)系？之間的關(guān)系？ 1 1、學(xué)生朗讀自己喜歡的段、學(xué)生朗讀自己喜歡的段落。落。 根據(jù)課文，用自己的話描述根據(jù)課文，用自己的話描述以下作者求學(xué)時(shí)候的情景。以下作者求學(xué)時(shí)候的情景。明確：要求學(xué)生描繪，一是檢明確：要求學(xué)生描繪，一是檢查學(xué)生對課文文句的理解掌握查學(xué)生對課文文句的理解掌握程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必程度。要想準(zhǔn)確描述出來，必須理解文句的準(zhǔn)確意思，在須理解文句的準(zhǔn)確意思，在此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描此基礎(chǔ)上，再用生動的語言描述出來。二是要學(xué)生體會作者述出來。二是要學(xué)生體會作者求學(xué)艱難，從而受到自己求學(xué)求學(xué)艱難，從而受到自己求學(xué)的幸福。的幸福。 2 2、誦讀課文，找出文中、誦讀課文，找出
6、文中的描寫和議論部分。的描寫和議論部分。 學(xué)生邊讀邊議，讀讀議議，學(xué)生邊讀邊議，讀讀議議，這樣寫作的好處。這樣寫作的好處。 作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學(xué)習(xí)。作者寫此文，意在勉勵馬生刻苦學(xué)習(xí)。在在三國演義三國演義中有那么一段，孫權(quán)通中有那么一段，孫權(quán)通過自身體會勸說手下一員大將讀書的故過自身體會勸說手下一員大將讀書的故事，后來這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州，大敗事，后來這員大將設(shè)奇計(jì)襲荊州，大敗關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫關(guān)羽為東吳建下奇功。那么這員大將叫什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？什么名字？從他身上你能獲得哪些啟示？功有所不全，功有所不全，力有所不任，力有所不任，才有所不足。才有所不足。
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