《四年級信息技術(shù)上冊 第12課 圖片的瀏覽和編輯課件1 冀教版》由會員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《四年級信息技術(shù)上冊 第12課 圖片的瀏覽和編輯課件1 冀教版（49頁珍藏版）》請?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、圖片的插入與編輯圖片的插入與編輯目錄目錄教材分析教材分析A 學(xué)情分析學(xué)情分析B教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)C 教法學(xué)法教法學(xué)法D教學(xué)過程教學(xué)過程E教材分析 第一部分一教材分析教材分析 本課程選自河南大學(xué)出本課程選自河南大學(xué)出版社出版的版社出版的信息技術(shù)信息技術(shù)七七年級下冊第一單元第六課年級下冊第一單元第六課圖片的插入與編輯圖片的插入與編輯。教材的地位、內(nèi)容和作用教材的地位、內(nèi)容和作用教材分析教材分析本節(jié)課在本章中起到本節(jié)課在本章中起到承上啟下承上啟下的作用，的作用，是對上節(jié)標(biāo)題和文本框的制作進(jìn)行是對上節(jié)標(biāo)題和文本框的制作進(jìn)行延伸延伸，并為下節(jié)的綜合實(shí)踐課作并為下節(jié)的綜合實(shí)踐課作鋪墊鋪墊。教材的地位、內(nèi)容和
2、作用教材的地位、內(nèi)容和作用教材分析教材分析教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重難點(diǎn)重點(diǎn)重點(diǎn) 圖片的插入圖片的插入 難點(diǎn)難點(diǎn) 對插入圖片后對插入圖片后的電子版報進(jìn)行排版的電子版報進(jìn)行排版 多次實(shí)驗(yàn) 加強(qiáng)練習(xí) 提示類比總結(jié)歸納 本教材安排得非常合理，無需特殊處理本教材安排得非常合理，無需特殊處理教材分析教材分析教材處理教材處理學(xué)情分析 第二部分二 七年級的學(xué)生年齡在七年級的學(xué)生年齡在12121414歲，他們正處在好歲，他們正處在好動、注意力短的階段，但動、注意力短的階段，但求知欲、動手能力強(qiáng)。求知欲、動手能力強(qiáng)。學(xué)情分析學(xué)情分析心理年齡特征心理年齡特征 學(xué)生在上節(jié)課中已學(xué)生在上節(jié)課中已經(jīng)學(xué)習(xí)了標(biāo)題和文本框經(jīng)學(xué)習(xí)了標(biāo)題
3、和文本框的制作，為本節(jié)課打下的制作，為本節(jié)課打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。學(xué)情分析學(xué)情分析知識儲備知識儲備教學(xué)目標(biāo) 第三部分三教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)掌握圖片插入的方法。掌握圖片插入的方法。掌握對插入后的圖片掌握對插入后的圖片進(jìn)行進(jìn)行排版的方法。排版的方法。知識與技能目標(biāo)知識與技能目標(biāo)通過通過學(xué)生上機(jī)操作、學(xué)生上機(jī)操作、教師演示，讓學(xué)教師演示，讓學(xué)生在合作探究、自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)的過生在合作探究、自主學(xué)習(xí)、歸納總結(jié)的過程中，程中，掌握本節(jié)課的掌握本節(jié)課的教學(xué)教學(xué)重重、難點(diǎn)難點(diǎn)，培養(yǎng)培養(yǎng)學(xué)生的合作意識。學(xué)生的合作意識。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)過程與方法目標(biāo)過程與方法目標(biāo)通過本課程的學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生的通過本課程的
4、學(xué)習(xí)，樹立學(xué)生的合作意識，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，以達(dá)合作意識，提高信息技術(shù)素養(yǎng)，以達(dá)到終生學(xué)習(xí)的目的。到終生學(xué)習(xí)的目的。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)情感態(tài)度與價值觀情感態(tài)度與價值觀教法學(xué)法 第四部分四教法教法：多媒體演示法多媒體演示法探究法探究法 練習(xí)法練習(xí)法教法學(xué)法教法學(xué)法 葉圣陶葉圣陶：“教師之為教，不教師之為教，不在于全盤在于全盤授予授予，而，而在于相在于相機(jī)機(jī)誘導(dǎo)。誘導(dǎo)。”教法教法“教是為了不教教是為了不教”教法學(xué)法教法學(xué)法學(xué)法學(xué)法：自主學(xué)習(xí)：自主學(xué)習(xí) 合作學(xué)習(xí)合作學(xué)習(xí) 探究學(xué)習(xí)探究學(xué)習(xí)學(xué)法學(xué)法教學(xué)環(huán)境教學(xué)環(huán)境安裝有多媒體教學(xué)控制軟件word 2010 軟件教學(xué)過程 第五部分五教學(xué)過程教學(xué)過程 教學(xué)流
5、程教學(xué)流程23 初步探知初步探知 互動研討互動研討1 學(xué)以致用學(xué)以致用 鞏固新知鞏固新知 4 小結(jié)歸納小結(jié)歸納 整理反思整理反思5 舉一反三舉一反三 布置作業(yè)布置作業(yè) 導(dǎo)入新知導(dǎo)入新知 創(chuàng)設(shè)情景創(chuàng)設(shè)情景 三、學(xué)以致用、鞏固新知學(xué)以致用、鞏固新知 四、 小結(jié)歸納、整理反思小結(jié)歸納、整理反思 一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知 二、初步探知、互動研討初步探知、互動研討五、 舉一反三、布置作業(yè)舉一反三、布置作業(yè) 第一環(huán)節(jié)第一環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)過程“ “ 請看下圖請看下圖”創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課教學(xué)過程教學(xué)過程純文描述純文描述圖文結(jié)合圖文結(jié)合創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課（圖（
6、圖1 1）（圖（圖2 2）教學(xué)過程教學(xué)過程目的：吸引學(xué)生的目的：吸引學(xué)生的注意力注意力，激，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣興趣，為本節(jié)課的順，為本節(jié)課的順利進(jìn)行打下利進(jìn)行打下基礎(chǔ)基礎(chǔ)。創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課 三、學(xué)以致用、鞏固新知學(xué)以致用、鞏固新知 四、 小結(jié)歸納、整理反思小結(jié)歸納、整理反思 一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知 二、二、初步探知、互動研討初步探知、互動研討五、 舉一反三、布置作業(yè)舉一反三、布置作業(yè) 第二環(huán)節(jié)第二環(huán)節(jié)教學(xué)過程教學(xué)過程初步探知、互動研討初步探知、互動研討試一試，想一想試一試，想一想（1 1）如何）如何插入圖片？插入圖片？（2 2）怎樣調(diào)整圖片的大
7、小，位置？）怎樣調(diào)整圖片的大小，位置？（3 3）圖文的繞排方式有哪些）圖文的繞排方式有哪些, ,有啥區(qū)別？有啥區(qū)別？（4 4）（圖）中的圖片疊放次序是？）（圖）中的圖片疊放次序是？(1)(1)圖片的插入：圖片的插入：教學(xué)過程教學(xué)過程初步探知、互動研討初步探知、互動研討教學(xué)過程教學(xué)過程（2 2）圖片調(diào)整）圖片調(diào)整大小：拖動圖片的調(diào)大?。和蟿訄D片的調(diào)節(jié)柄節(jié)柄位置：拖動圖片（非嵌位置：拖動圖片（非嵌入式時可用）入式時可用）初步探知、互動研討初步探知、互動研討（3)3)區(qū)別以下幾個圖文繞排方式區(qū)別以下幾個圖文繞排方式。教學(xué)過程教學(xué)過程初步探知、互動研討初步探知、互動研討教學(xué)過程教學(xué)過程初步探知、互動研
8、討初步探知、互動研討浮于文字上方浮于文字上方：浮于文字上方：就是圖片在文字上就是圖片在文字上層顯示層顯示教學(xué)過程教學(xué)過程初步探知、互動研討初步探知、互動研討襯于文字下方襯于文字下方：襯于文字下方：就是圖片在文字下層就是圖片在文字下層顯示顯示教學(xué)過程教學(xué)過程初步探知、互動研討初步探知、互動研討插入前光標(biāo)所在位置插入前光標(biāo)所在位置插入后圖片所在位置插入后圖片所在位置嵌入型嵌入型版式的圖片，就像一個嵌入型版式的圖片，就像一個被輸入被輸入的的字符一樣，字符一樣，緊緊地跟隨緊緊地跟隨光標(biāo)光標(biāo)。教學(xué)過程教學(xué)過程初步探知、互動研討初步探知、互動研討四周型緊密型文字環(huán)繞在圖片方文字環(huán)繞在圖片方形邊界的四周形邊
9、界的四周文字緊密環(huán)繞在不文字緊密環(huán)繞在不規(guī)則的形狀周圍規(guī)則的形狀周圍設(shè)置圖片與文字的繞排方式設(shè)置圖片與文字的繞排方式教學(xué)過程教學(xué)過程初步探知、互動研討初步探知、互動研討教學(xué)過程教學(xué)過程此處設(shè)為：此處設(shè)為：四周型四周型初步探知、互動研討初步探知、互動研討（4 4）圖片的疊放次序：選擇圖片，）圖片的疊放次序：選擇圖片，單擊單擊“右鍵右鍵”，彈出對話框，選擇，彈出對話框，選擇“疊疊放次序放次序” “” “置于底層置于底層”。 教學(xué)過程教學(xué)過程初步探知、互動研討初步探知、互動研討教學(xué)過程教學(xué)過程初步探知、互動研討初步探知、互動研討 意圖：布障設(shè)疑，讓學(xué)生帶著意圖：布障設(shè)疑，讓學(xué)生帶著問題學(xué)習(xí)，在解決問
10、題的同時，掌問題學(xué)習(xí)，在解決問題的同時，掌握本課知識。握本課知識。 三、三、學(xué)以致用、鞏固新知學(xué)以致用、鞏固新知 四、 小結(jié)歸納、整理反思小結(jié)歸納、整理反思 一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知 二、初步探知、互動研討初步探知、互動研討五、 舉一反三、布置作業(yè)舉一反三、布置作業(yè) 第三環(huán)節(jié)第三環(huán)節(jié) 結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，結(jié)合上節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，每個小組自由發(fā)揮每個小組自由發(fā)揮制作一個制作一個的電子版報，格式不限。的電子版報，格式不限。教學(xué)過程教學(xué)過程學(xué)以致用、鞏固新知學(xué)以致用、鞏固新知練一練練一練 設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生小組合作，實(shí)時上機(jī)操設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生小組合作，實(shí)時上機(jī)操作完成作業(yè)，既能鞏固新知，又能培
11、養(yǎng)學(xué)生作完成作業(yè)，既能鞏固新知，又能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。而教師隨時解答，提高了學(xué)生的合作能力。而教師隨時解答，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)過程教學(xué)過程學(xué)以致用、鞏固新知學(xué)以致用、鞏固新知 三、學(xué)以致用、鞏固新知學(xué)以致用、鞏固新知 四、四、 小結(jié)歸納、整理反思小結(jié)歸納、整理反思 一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知 二、初步探知、互動研討初步探知、互動研討五、 舉一反三、布置作業(yè)舉一反三、布置作業(yè) 第四環(huán)節(jié)第四環(huán)節(jié)插入圖片可使電子版報美觀。插入圖片可使電子版報美觀。 插入圖片插入圖片，需設(shè)置，需設(shè)置圖文繞排方式，圖文繞排方式，圖片的疊放圖片的疊放次序等次序等。 設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)知識梳理
12、清楚，便于記憶。設(shè)計(jì)意圖：重點(diǎn)知識梳理清楚，便于記憶。教學(xué)過程教學(xué)過程小結(jié)歸納、整理反思小結(jié)歸納、整理反思 三、學(xué)以致用、鞏固新知學(xué)以致用、鞏固新知 四、 小結(jié)歸納、整理反思小結(jié)歸納、整理反思 一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新知 二、初步探知、互動研討初步探知、互動研討五、五、 舉一反三、布置作業(yè)舉一反三、布置作業(yè) 第五環(huán)節(jié)第五環(huán)節(jié) 必必做題做題 以其他花卉或動植物為主題，自擬題目，分小以其他花卉或動植物為主題，自擬題目，分小組設(shè)計(jì)，制作一個電子版報。要求主題鮮明，形式組設(shè)計(jì)，制作一個電子版報。要求主題鮮明，形式有創(chuàng)意。有創(chuàng)意。 選選做題做題根據(jù)自己的創(chuàng)意，對根據(jù)自己的創(chuàng)意，對中華牡丹園
13、中華牡丹園的內(nèi)容加以補(bǔ)的內(nèi)容加以補(bǔ)充，并重新排版。充，并重新排版。教學(xué)過程教學(xué)過程布置作業(yè)、舉一反三布置作業(yè)、舉一反三教學(xué)過程教學(xué)過程布置作業(yè)、舉一反三布置作業(yè)、舉一反三 目的：鞏固新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)生目的：鞏固新知，激發(fā)學(xué)生學(xué)生創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的主體地位得以體創(chuàng)新思維，讓學(xué)生的主體地位得以體現(xiàn)?，F(xiàn)。一圖片的一圖片的插入插入教學(xué)過程教學(xué)過程副板書板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 二二.圖片的編輯圖片的編輯 1 1大小、位置調(diào)整大小、位置調(diào)整 2 2圖文繞排方式圖文繞排方式 3 3疊放次序疊放次序教學(xué)過程教學(xué)過程設(shè)計(jì)意圖設(shè)計(jì)意圖：突出：突出重點(diǎn)重點(diǎn)，引，引起學(xué)生的注意，使知識由部分起學(xué)生的注意，使知識由部分變整體，構(gòu)建知識系統(tǒng)化。變整體，構(gòu)建知識系統(tǒng)化。板書設(shè)計(jì)板書設(shè)計(jì) 本節(jié)課在學(xué)生自主探究，教師指導(dǎo)的過程中本節(jié)課在學(xué)生自主探究，教師指導(dǎo)的過程中進(jìn)行，在學(xué)生掌握在進(jìn)行，在學(xué)生掌握在WORDWORD中的插入圖片方法的中的插入圖片方法的同同時，提高了學(xué)生時，提高了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣自主學(xué)習(xí)的興趣，并，并培養(yǎng)學(xué)生的培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)素養(yǎng)信息技術(shù)素養(yǎng)。這就是我這堂課的最終目標(biāo)。這就是我這堂課的最終目標(biāo)。設(shè)計(jì)總結(jié)設(shè)計(jì)總結(jié)
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