說(shuō)課稿教科版小學(xué)科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)《生活中的靜電現(xiàn)象》

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1、 《生活中的靜電現(xiàn)象》說(shuō)課稿 一、教材分析： 《生活中的靜電現(xiàn)象》是人教版教材科學(xué)四年級(jí)下冊(cè)內(nèi)容。本課是《電》單元的起始課，主要是讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)生活中常見(jiàn)的新鮮靜電現(xiàn)象，來(lái)認(rèn)識(shí)到電荷是存在于我們身邊的一切物質(zhì)中的，多余的電荷如果在一個(gè)物體上靜止不動(dòng)的話，就會(huì)產(chǎn)生靜電現(xiàn)象，如果電荷沿著導(dǎo)線定向移動(dòng)，就會(huì)產(chǎn)生電流。從而使學(xué)生對(duì)電的本質(zhì)有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，為學(xué)生后面學(xué)習(xí)電的其他知識(shí)打基礎(chǔ)。 本課一共由三部分組成： 第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象 靜電現(xiàn)象對(duì)于四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)并不陌生，

2、教材首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察用梳過(guò)干燥頭發(fā)的塑料梳子去接近碎紙屑和觀察用梳過(guò)干燥頭發(fā)的梳子再去接近頭發(fā)，這些生活中常見(jiàn)的靜電現(xiàn)象，能讓學(xué)生感受到靜電的存在。接下來(lái)交流學(xué)生知道的靜電現(xiàn)象。使學(xué)生們感受到靜電存在我們周?chē)囊磺形镔|(zhì)中，包括人體自身在內(nèi)的生物體和非生物體。 第二部分：認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間的相互作用 由于學(xué)生尚不具備原子結(jié)構(gòu)的知識(shí)的理解能力，教材中以資料的形式呈現(xiàn)，對(duì)靜電的知識(shí)做了簡(jiǎn)單的介紹。教材到這里其實(shí)是完成了從學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的原始認(rèn)識(shí)到對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行科學(xué)解釋的過(guò)程。 教材接下來(lái)通過(guò)兩個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察，并根據(jù)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行的推理活動(dòng)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用：同種電荷相互排

3、斥，異種電荷相互吸引。 活動(dòng)一：用充氣的氣球和頭發(fā)摩擦后分開(kāi)，再用經(jīng)過(guò)摩擦的氣球的一側(cè)去靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 活動(dòng)二：將兩個(gè)充氣氣球分別系在約1米長(zhǎng)的線繩上，并讓它們緊挨著掛起來(lái)。用頭發(fā)分別摩擦兩個(gè)氣球相互接觸的部位，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生？ 第三部分：初步認(rèn)識(shí)電流 這部分內(nèi)容幫助學(xué)生發(fā)展對(duì)電荷的認(rèn)識(shí)，也是后面學(xué)習(xí)電流的基礎(chǔ)。教材首先讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果讓電荷持續(xù)地流動(dòng)起來(lái)就會(huì)產(chǎn)生電流，“電荷的流動(dòng)就像纜繩上的纜車(chē)，導(dǎo)線上所有的電荷都同時(shí)流動(dòng)”，而要使電荷持續(xù)地流動(dòng)必須有供電荷流動(dòng)的通道——電路，和為電荷持續(xù)流動(dòng)提供動(dòng)力的電源。 二、學(xué)情分析： 用塑料梳子梳干燥的頭發(fā)，頭發(fā)會(huì)隨著

4、梳子動(dòng)；在干燥的季節(jié)脫毛衣，會(huì)聽(tīng)到啪啪聲；在干燥的季節(jié)用手去觸摸門(mén)把手會(huì)有觸電的感覺(jué)；陰云密布的天空，常常有雷電產(chǎn)生……這些生活中的靜電現(xiàn)象，每一個(gè)四年級(jí)的學(xué)生都會(huì)經(jīng)歷過(guò)。他們知道其中的一些現(xiàn)象是靜電現(xiàn)象，但絕大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行過(guò)深入的探究。本課將為學(xué)生探究生活中的靜電現(xiàn)象提供一些簡(jiǎn)單而有效的活動(dòng)。在一課時(shí)內(nèi)要讓學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象進(jìn)行全面的認(rèn)識(shí)是不可能的，所以學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)只能是初步而又概括的。這些認(rèn)識(shí)將幫助學(xué)生初步認(rèn)識(shí)電的本質(zhì)，是學(xué)生學(xué)習(xí)其他電的知識(shí)的基礎(chǔ)。 三、教學(xué)目標(biāo)： 科學(xué)概念：生活中有很多靜電現(xiàn)象，通過(guò)摩擦等方式可以使物體帶電。帶同種電荷的物體相互排斥，帶異種電荷的物

5、體相互吸引。電荷在電路中能夠流動(dòng)起來(lái)并產(chǎn)生電流。 過(guò)程與方法：在探究活動(dòng)中，能根據(jù)已有知識(shí)，運(yùn)用邏輯推理，對(duì)觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行合理的解釋。 情感、態(tài)度、價(jià)值觀：發(fā)展學(xué)生探究身邊科學(xué)現(xiàn)象的興趣。 四、教學(xué)準(zhǔn)備 為每組同學(xué)準(zhǔn)備：一把塑料梳子、碎紙屑、幾個(gè)氣球、綁氣球的細(xì)線、掛氣球的支架； 教師準(zhǔn)備：靜電現(xiàn)象的相關(guān)圖片或幻燈片。 六、教學(xué)策略 學(xué)生的科學(xué)概念的發(fā)展： 體現(xiàn)教學(xué)的科學(xué)性： 七、教學(xué)過(guò)程： 第一部分：體驗(yàn)靜電現(xiàn)象 引入：出示充滿氣的氣球 教師談話：同學(xué)們，今天老師給大家?guī)?lái)個(gè)漂亮的氣球小朋友，可是，它有一些煩惱，因?yàn)樗X(jué)得自己沒(méi)有頭發(fā)，太難看了。老師想請(qǐng)一位同學(xué)來(lái)

6、幫助它長(zhǎng)出漂亮的發(fā)型。 演示：用氣球與學(xué)生的頭發(fā)相摩擦，然后吸引小紙條 教師談話：哈！真不錯(cuò)啊，小氣球變得真漂亮！你知道這是為什么嗎？ 學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)，交流自己的想法，教師注意對(duì)學(xué)生的想法進(jìn)行追問(wèn)，深入了解學(xué)生的原有認(rèn)識(shí)，并抓住學(xué)生的回答，適當(dāng)引出“靜電”一詞。 （用氣球和頭發(fā)摩擦去吸引小紙條，經(jīng)過(guò)幾次試教，四年級(jí)的學(xué)生認(rèn)識(shí)到這是一種靜電現(xiàn)象是沒(méi)有問(wèn)題的。提問(wèn)學(xué)生，并深入追問(wèn)學(xué)生：“你知道這是為什么嗎？”目的在于了解學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的初始認(rèn)識(shí)。） 教師談話：你還見(jiàn)到過(guò)哪些類(lèi)似的現(xiàn)象呢？利用身邊的物品（如：文具、書(shū)本、衣服、頭發(fā)、桌椅等）通過(guò)摩擦等方式體驗(yàn)靜電現(xiàn)象。 學(xué)生演示交流自己

7、找到的靜電現(xiàn)象，并試著對(duì)這些現(xiàn)象進(jìn)行解釋。 教師可以通過(guò)以下問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生試著對(duì)自己找到的靜電現(xiàn)象進(jìn)行解釋?zhuān)? 你用了哪些材料？ 你用了什么方法？ 你怎么知道它帶上了靜電？ 為什么會(huì)帶上靜電？ 小結(jié)：通過(guò)摩擦的方法可以使一些物體帶上靜電，其實(shí)生活中還有一些也是靜電現(xiàn)象，但它們不一定是通過(guò)摩擦的方法（介紹其他幾種靜電現(xiàn)象）這些也都是靜電現(xiàn)象，靜電存在于我們身邊的一切物質(zhì)之中，當(dāng)然也包括我們?nèi)祟?lèi)自身在內(nèi)。 （讓學(xué)生自己去尋找到生活中的靜電現(xiàn)象，并試著讓他們做出解釋?zhuān)箤W(xué)生感受到靜電現(xiàn)象并不稀奇，它隨時(shí)隨地在我們身邊，同時(shí)也進(jìn)一步了解到學(xué)生對(duì)靜電現(xiàn)象的了解） 第二部分，認(rèn)識(shí)電荷及電荷之間

8、的相互作用 1、認(rèn)識(shí)電荷 教師談話：我們找到、也看到了這么多靜電現(xiàn)象，同學(xué)們不覺(jué)得奇怪么？既然靜電存在于所有的物質(zhì)之中，為什么我們通常感覺(jué)不到物體中帶有靜電呢？ 出示課件：正電荷和負(fù)電荷 講解：物質(zhì)同時(shí)帶有兩種電荷，正電荷和負(fù)電荷。由于正負(fù)電荷數(shù)量相等，相互抵消，所以物質(zhì)呈中性。當(dāng)物質(zhì)受到外力作用（如摩擦）時(shí)，物體表面的電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，正負(fù)電荷數(shù)量不一樣了，物體就顯示出了電性。 （出示課件：用塑料木梳梳頭發(fā)）講解：當(dāng)用塑料木梳梳頭發(fā)時(shí)，木梳和頭發(fā)摩擦，頭發(fā)上的負(fù)電荷發(fā)生了轉(zhuǎn)移，跑到木梳上，由于木梳上有了多余的負(fù)電荷，所以木梳就帶正電，頭發(fā)缺少了負(fù)電荷就帶上了正電。 （此部分是采用

9、資料和形象的課件的方法，向?qū)W生對(duì)靜電現(xiàn)象做出了科學(xué)的解釋。完成了學(xué)生從初始認(rèn)識(shí)向科學(xué)認(rèn)識(shí)的發(fā)展，當(dāng)然這個(gè)發(fā)展對(duì)學(xué)生來(lái)是還不是很深入的，但對(duì)于四年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，只能認(rèn)識(shí)到這個(gè)程度了） 2、認(rèn)識(shí)電荷之間的相互作用（通過(guò)實(shí)驗(yàn)了解帶同種電荷的物體相互排斥，帶不同電荷的物體相互吸引） 活動(dòng)一：用充氣氣球摩擦頭發(fā)后，再用這個(gè)氣球的摩擦面靠近頭發(fā)，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 教師出示氣球和頭發(fā)的示意圖，結(jié)合學(xué)生對(duì)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察幫助學(xué)生來(lái)進(jìn)行整理和分析：如果氣球和頭發(fā)摩擦后，氣球帶負(fù)電荷，頭發(fā)應(yīng)該帶什么電荷？當(dāng)氣球再去接觸頭發(fā)時(shí)，你觀察到什么現(xiàn)象？同時(shí)完成示意圖。 活動(dòng)二：讓兩個(gè)都用頭發(fā)摩擦過(guò)的充氣氣球

10、相互靠近，觀察有什么現(xiàn)象發(fā)生。 讓學(xué)生做上面實(shí)驗(yàn)，觀察了上面的實(shí)驗(yàn)后，運(yùn)用圖形記錄結(jié)果，組織學(xué)生對(duì)上面實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行整理和分析。整理和分析的步驟如下： 兩個(gè)都和頭發(fā)摩擦后的氣球帶什么樣電荷？當(dāng)它們相互靠近后，你觀察到什么現(xiàn)象？結(jié)合示意圖對(duì)自己觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行解釋。 第三部分：認(rèn)識(shí)電流的形成 出示課件：電流和電源 講解：1認(rèn)識(shí)電流的形成 在靜電中，不同的電荷之間相互作用，并且最終趨于平衡，但是，雖然它們發(fā)生了轉(zhuǎn)移，但是不能持續(xù)地流動(dòng)，但是，我們現(xiàn)在每天使用的“電”，都是快速流動(dòng)著的電荷，我們稱(chēng)之為“電流”。電荷的流動(dòng)，需要導(dǎo)線作為通過(guò)的道路。電荷在導(dǎo)線里按照一定的方向流動(dòng)起來(lái)，就像不停開(kāi)動(dòng)的纜車(chē)一樣，這樣，我們使用的電燈、電冰箱等才能正常的工作！ 2、認(rèn)識(shí)電源 要幫助電荷流動(dòng)起來(lái)，還需要提供動(dòng)力的裝置，這個(gè)動(dòng)力就是電源。 總結(jié)：這節(jié)課，我們簡(jiǎn)單了解了有關(guān)靜電的一些知識(shí)，并且知道了流動(dòng)的電荷形成電流 ，才能使我們的用電器工作，在接下來(lái)的課程中，我們還會(huì)繼續(xù)了解電的奧秘！