《龍里格龍》教學(xué)設(shè)計(jì)

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1、《龍里格龍》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)案例基本信息 對(duì)應(yīng)信息技術(shù)主題 T12技術(shù)支持的課堂講授 開始時(shí)間 0’0 結(jié)束時(shí)間 40’12 學(xué)科 音樂 學(xué)段 小學(xué) 年級(jí) 四年級(jí) 案例名稱 《龍里格龍》 教材 書名：《音樂》四年級(jí)上冊 出版社：人民音樂出版社 出版日期：2014 年 7 月 教學(xué)案例設(shè)計(jì)參與人員 分工（可修改） 姓名 單位 設(shè)計(jì)者 陳小燕 北京市海淀區(qū)五一小學(xué) 實(shí)施者 陳小燕 北京市海淀區(qū)五一小學(xué) 學(xué)科指導(dǎo)者 劉曉敬 北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 信息技術(shù)指導(dǎo)者 課件制作者 陳小燕 北京市海淀區(qū)五一小學(xué) 課程說明（信息技術(shù)與

2、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容結(jié)合方面的指導(dǎo)思想與理論依據(jù)） 指導(dǎo)思想：“教師在備課和課堂教學(xué)中利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段輔助教學(xué)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。對(duì)“信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”的研究與實(shí)施將對(duì)發(fā)展學(xué)生主體性、創(chuàng)造性、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力具有重要意義。 理論依據(jù)：“合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段”“以信息技術(shù)為代表的現(xiàn)代教育技術(shù)擴(kuò)展了音樂教學(xué)的容量，豐富了教學(xué)手段和教學(xué)資源，在音樂教育中有著廣闊的應(yīng)用前景。音樂教師應(yīng)合理利用現(xiàn)代教育技術(shù)視聽結(jié)合、聲像一體、資源豐富等優(yōu)點(diǎn)，為教學(xué)服務(wù)” 。這是《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)中》中關(guān)于信息技術(shù)方面的教學(xué)建議。信息技術(shù)與學(xué)科教學(xué)整合”是我國面向21世紀(jì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革的新視點(diǎn)，是

3、與傳統(tǒng)的學(xué)科教學(xué)有著密切聯(lián)系和繼承性，又具有一定相對(duì)獨(dú)立性特點(diǎn)的新型教學(xué)類型。 信息技術(shù)環(huán)境軟硬件要求及搭建環(huán)境情況 信息技術(shù)環(huán)境軟硬件的要求很高，是順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的必備條件，它根據(jù)學(xué)科不同，要求也有所側(cè)重。我校的信息技術(shù)硬件教學(xué)環(huán)境在軟硬件資源的管理、 學(xué)習(xí)資源的建設(shè)與管理、 教學(xué)資源的建設(shè)與管理、師生間的交流與評(píng)價(jià)等多方面環(huán)境都能管理到位，很好的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了具有豐富的學(xué)習(xí)資源和教學(xué)資源、暢通的師生交流空間和方便的教學(xué)管理平臺(tái)。我們的軟件發(fā)展也能很好地同步進(jìn)行，老師們都能熟練的運(yùn)用信息技術(shù)手段設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)、指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)設(shè)備，能很好地利用信息技術(shù)手段提高自己的課堂

4、實(shí)效。 教學(xué)背景分析 一、教學(xué)內(nèi)容分析 1．對(duì)教材分析： 《龍里格龍》是合唱《流水戀歌》中的選段。主要采用的京劇西皮唱腔中 的音樂素材編寫。該曲曲調(diào)比較簡單，情緒歡快活潑，演唱形式豐富多樣，包括齊唱、合唱、輪唱。 2．對(duì)作品的分析： 全曲主要由這一主題旋律構(gòu)成， 第二句的旋律實(shí)際上是這一樂句向上方四度的模進(jìn)， 合唱部分是把這兩句進(jìn)行了疊加處理，形成了帶有一點(diǎn)輪唱感覺的二部合唱。歌詞“龍里格龍（咚）”沒有什么實(shí)際意義，是京劇中常用的象聲詞。 二、學(xué)生情況分析 學(xué)生能認(rèn)識(shí)音名、音符、休止符及一些常用的音樂記號(hào)，并能跟隨琴試唱簡單樂譜。在每節(jié)音樂課上，學(xué)生都要經(jīng)過發(fā)聲練習(xí)、

5、唱音階、視唱及簡單的二聲部練習(xí)，所以像這樣的二聲部學(xué)生并不感到吃力?，F(xiàn)在學(xué)樂器的孩子比較多，尤其是鋼琴，這樣每組都會(huì)有會(huì)彈琴的同學(xué)帶領(lǐng)著大家邊彈邊演唱。查找資料運(yùn)用的是網(wǎng)絡(luò)，在這方面孩子們比老師操作的還要熟練，所以查找資料對(duì)于他們來說是既簡單而又十分有趣的事情。 1.學(xué)生年齡特點(diǎn)：思維十分的活躍，表現(xiàn)力強(qiáng)，有較高的學(xué)習(xí)熱情。 2.感受與欣賞認(rèn)知能力：對(duì)京劇的唱腔及特點(diǎn)有一定的認(rèn)識(shí)和了解,能夠隨音樂哼唱歌曲旋律,能夠聽辨音樂要素的變化。 3.聽覺習(xí)慣：有較好的聆聽音樂的習(xí)慣，喜歡參與各種音樂實(shí)踐活動(dòng)。 三、教學(xué)方式與教學(xué)手段 本課主要采用了對(duì)比法、表演法、模仿、感受與體驗(yàn)、小組合作討論

6、、展示與評(píng)級(jí)等方式學(xué)習(xí)歌曲 欣賞完京劇唱腔的片段，學(xué)生能模仿里面的唱出一兩句。 通過小組合作的形式，在IPAD上彈奏歌曲旋律，然后進(jìn)行全班的展示與評(píng)價(jià)，這樣不但鍛煉了孩子自主學(xué)習(xí)的能力，而且增添了孩子們學(xué)習(xí)的興趣。 四、技術(shù)準(zhǔn)備 1. 用IPAD下載鍵盤軟件，指導(dǎo)學(xué)生用這一軟件彈奏歌曲主旋律 2．運(yùn)用Overture打譜軟件打出歌曲的旋律，并與音響一起制作成PPT課件。 3. 用IPAD上網(wǎng)搜集有關(guān)京劇唱腔的相關(guān)知識(shí) 五、前期教學(xué)狀況、問題與對(duì)策 在前期的歌曲教學(xué)中，學(xué)生能夠積極的產(chǎn)于各種演唱活動(dòng)，并能用正確的演唱姿勢和呼吸方法唱歌，養(yǎng)成了良好的唱歌習(xí)慣。 能夠用自然地聲音、

7、準(zhǔn)確的節(jié)奏和音調(diào)，有表情地演唱歌曲，還能對(duì)自己和他人的演唱作簡單的評(píng)價(jià)。 問題：二聲部學(xué)生感覺有些難度。 對(duì)策：整節(jié)課，我都在圍繞二聲部進(jìn)行各種有趣的練習(xí)，如幾個(gè)孩子唱高聲部，老師唱低聲部，或者老師唱高聲部，學(xué)生們唱低聲部，然后再分不同的演唱形式演唱，用IPAD上的鍵盤軟件彈奏歌曲的旋律來增加學(xué)生學(xué)習(xí)的樂趣。 教學(xué)目標(biāo) 教學(xué)目標(biāo)： （一）“情感態(tài)度與價(jià)值觀” 能在自主學(xué)習(xí)中體驗(yàn)成功與快樂，能通過歌曲教學(xué)了解京劇的相關(guān)文化和京 劇的唱腔特點(diǎn)，體驗(yàn)現(xiàn)代戲歌及京劇這一傳統(tǒng)戲曲的藝術(shù)魅力。并產(chǎn)生進(jìn)一步探 探究京劇和及這類歌曲的愿望。 （二）“過程與方法” 運(yùn)用信息技術(shù)和數(shù)字教育資源

8、輔助音樂的學(xué)習(xí)，運(yùn)用IPAD鍵盤軟件及其他準(zhǔn) 確彈奏歌曲主旋律，在模仿和表演等富有創(chuàng)造性的音樂活動(dòng)完成二聲部歌曲的學(xué)唱。 （三）“知識(shí)與技能”： 能準(zhǔn)確演唱《龍里格龍》這首歌的兩個(gè)聲部，并將力度變化和京劇的神韻體現(xiàn)在歌曲的表演中；了解什么是“西皮”和“二黃”，理解《龍里格龍》來自于“西皮”的唱腔；鞏固對(duì)“輪唱”的認(rèn)知。 教學(xué)重點(diǎn)：歌曲的學(xué)唱 教學(xué)難點(diǎn)：歌曲中的合唱及輪唱部分的準(zhǔn)確演唱 教學(xué)過程 教學(xué)階段 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)置意圖 技術(shù)應(yīng)用 時(shí)間安排 一、 發(fā)聲練習(xí) 1. 唱C大調(diào)音階 2. 四度音程練習(xí) （1）老師做出柯爾文手勢，讓學(xué)生準(zhǔn)確唱

9、出來。 （2）音沒變，節(jié) 奏變化。 （3）節(jié)奏沒變， 音變化。 （4）二聲部合唱 唱C大調(diào)音階 （do——mi’） 為歌曲的二聲部旋律學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)。 T13技術(shù)支持的學(xué)生技能訓(xùn)練與指導(dǎo)。 0’0——5’40 二、 歌曲導(dǎo)入 讓學(xué)生聽《賣水》唱段，通過京劇的過門，導(dǎo)入《龍里格龍》。 學(xué)生一邊聽一邊跟著哼唱。 給學(xué)生講解京劇的“行弦”，借用上學(xué)期學(xué)過的《賣水》片段讓學(xué)生知道什么叫“行弦”。從而引出《龍里格龍》這首歌曲。 T11技術(shù)支持的課堂導(dǎo)入。 5’41——8’16 1.理解歌曲 出示歌曲，

10、讓學(xué)生聽一遍歌曲錄音，然后說出歌曲的情緒和演唱形式。 2.學(xué)唱歌曲（一） 讓學(xué)生再次完整聆聽歌曲，一邊打拍子一邊試著跟著唱一唱。 （1）自己識(shí)譜，找出相同的樂句。 （2）加上力度記號(hào)后的唱法。 （3）加上跳音記號(hào)唱。 （4）老師走臺(tái)步讓學(xué)生來模仿。 （5）加上歌詞演唱。 3.學(xué)唱歌曲（二） （1）你們知道這首歌曲吸取了京劇的哪個(gè)唱腔嗎？（在網(wǎng)上找答案。搶答） 向?qū)W生介紹“西皮”和“二黃”的特點(diǎn)，通過特點(diǎn)讓學(xué)生說出《龍里格龍》屬于哪個(gè)唱腔？再用“西皮”的唱腔把第一句唱一唱）。 （2）學(xué)習(xí)低聲部旋律（老師彈出旋律，讓學(xué)生找出相同的樂句）。 （3）學(xué)習(xí)高聲部旋律（老師彈出旋律

11、，讓學(xué)生找出相同的樂句）。 （4）高、低聲部在IPAD上彈奏并演唱。 （5）二聲部演唱（先找出輪唱部分并演唱，然后加上齊唱部分和合唱部分） （6）設(shè)計(jì)亮相動(dòng)作。 情緒——活潑、歡快 演唱形式——齊唱、合唱、輪唱。 一邊打拍子一邊試著跟著唱一唱。模仿錄音里的唱一句自己印象最深刻的（大部分學(xué)生選的是第一句）。 識(shí)譜，找出相同的樂句。 加上力度記號(hào)唱。 加上跳音記號(hào)唱。 模仿老師走臺(tái)步。 加上歌詞演唱。 IPAD上找答案。 ——“西皮”和“二黃”。 “西皮”（再用“西皮”的唱腔把第一句唱一唱）。

12、 學(xué)習(xí)低聲部旋律。 學(xué)唱高聲部。 高、低聲部在IPAD上彈奏并演唱。 二聲部演唱（先找出輪唱部分并演唱，然后加上齊唱部分和合唱部分） 自己設(shè)計(jì)亮相動(dòng)作。 讓學(xué)生通過初聽錄音對(duì)歌曲有一個(gè)初步認(rèn)知。 通過再次聆聽歌曲加深對(duì)何去旋律的印象，從而來引出歌曲的第一句旋律。 通過網(wǎng)絡(luò)來查找資料，目的是為了增加孩子們學(xué)習(xí)的興趣。 有針對(duì)性的掌握高低聲部音準(zhǔn)。 加上IPAD鍵盤的演奏培養(yǎng)了孩子們的自主學(xué)習(xí)能力，增加了上課興趣，還能讓學(xué)生快速掌握二聲部音準(zhǔn)。

13、 T12技術(shù)支持的課堂講授 T19網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境中的自主合作探究學(xué)習(xí)。 8’17—— 37’25 三、 歌曲學(xué)習(xí) 四、 拓展欣賞 欣賞一段西皮的唱腔。 欣賞一段西皮的唱腔。 通過拓展欣賞加強(qiáng)學(xué)生對(duì)京劇唱腔的認(rèn)識(shí) T14技術(shù)支持下的總結(jié)和復(fù)習(xí) 37’26——38’15 五、 實(shí)踐感受 加上亮相動(dòng)作再把歌曲完整演唱一遍。 加上亮相動(dòng)作再把歌曲完整演唱一遍。 讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)歌曲情緒，感受歌曲的韻味美。 T14技術(shù)支持下的總結(jié)和復(fù)習(xí) 38’16——40’12 5