語文老師個人事材料

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語文老師個人事材料xx，女，38 歲，大學本科學歷，中教一級，xx 第二中學語文教師筆耕與交流——提升個人新高度xx 年、2012 年、2015 年被 xx 區(qū)教育工會評為“師德先進個人”；xx 年被 xx 區(qū)授予“身邊好老師”稱號；2010 年所帶班級被評為“市級先進班集體”；xx 年被評為 xx 市中小學幼兒園第十屆“百優(yōu)”班主任；2012 年、2015年所帶班級評為區(qū)先進班集體。2010 年 《中學生誠信教育淺談》獲中國教育學會論文壹等獎；xx 年《在班級文化建設中運用心理效應》獲 xx 市教育學會論文壹等獎；2012 年《構建精神家園 促進和諧發(fā)展 》獲 xx 市教育學會壹等獎；2012 年 《與自己友好相處 》獲 xx 市中學心理健康優(yōu)質(zhì)課貳等獎；xx 年《細柳營》獲 xx 省創(chuàng)新科研論文教學設計大賽中貳等獎；2014 年《培養(yǎng)語感能力提高語文素養(yǎng)》獲全國教學學科貳等獎；2015 年《語感教學中朗讀指導要切中要害》獲中國教育學會重點課題壹等獎；2015 年教學設計《母親》獲全國教育科學規(guī)劃課題“少教多學”壹等獎；xx 年《古詩詞教學中語感培養(yǎng)》獲中國教育學會重點課題貳等獎；xx 年《散文類文體語感培養(yǎng)的策略研究》獲中國教育學會壹等獎；xx 年在第 33 屆 xx 國際楚才作文競賽（華僑城杯）中榮獲輔導獎；xx 年《描寫景物，講究層次》教學實踐獲全國三新作文教學壹等獎。2012 年參加省課題“整體構建初中學校‘三位一體’育人格局的研究”，xx 年元月該課題成功結題；xx 年參加國家級課題《散文類文本語感培養(yǎng)的策略研究》，xx 年元月成功結題。愛心與責任——做學生成長引路人“學高為師，身正為范”，這個道理古今皆然，從踏上講臺的第一天，胡老師就時刻嚴格要求自己，力爭做一個有崇高師德的人。用自己的行動完美地詮釋著教育的真諦，譜寫著屬于學生和自己的人生華章。2012 年她被學校委以重任，兩個班的語文教學和畢業(yè)班的班主任，距中考還有四個月本已瘦弱的身體終經(jīng)受不住超負荷的工作，因胃潰瘍病倒在了教室。即使在住院期間，她仍放不下班里一個叫王剛的學生，在小學就“聲名遠播”，抽煙、喝酒、打架。一次，王剛把幾只小蟲悄悄放在她的飯盒里，引的胡老師嘔吐不止。許多老師對她說這樣的孩子還是不要去管了，可她心里明白如果放棄了，他一定會和他父親一樣坐牢。三年來，胡老師經(jīng)常在生活上資助他，幫他買學習用品；在學習上耐心的輔導他；在心理上關心關愛他。住院沒幾天，第一個來看她的就是王剛，那時拎著一袋水果的王剛略帶羞澀的對她說：我知道您為我操了不少心，生了不少氣，我保證再也不犯事了。果真這孩子，順利的考入了高一級學校。有人說：教師的愛是一種大愛，沒有忘我的付出就不能放射出人性的光輝。沒有奉獻的真愛就不可能收獲甜美的回憶和感動。2015 屆一個叫方呂慧子的女生，她長期因外表和學習自卑。這樣的孩子在老師眼里往往是會被忽視的群體。但胡老師并沒有將這樣的孩子遺留在無人關注的角落，經(jīng)常會把她寫的作文當范文來講評，讓她主持班級的課前五分鐘。在一次次的肯定和鼓勵下，就是這樣一個說話就臉紅，幾乎從來不會主動與別人交談的靦腆女生，最終考入了重點高中。xx 年的教師節(jié)，她來看望胡老師，見到胡老師的那一刻激動的抱住了她，并拿出一本書送給胡老師，里面夾著一張卡片，上面寫道“在父母的呵護下我走出了右腳，在您的教導下，我第一次邁出了人生的左腳，是您成就了我的今天……”傳統(tǒng)與現(xiàn)代——筑管理新平臺胡老師從教 17 年，任班主任工作 16 年，送走了七屆畢業(yè)生。在班主任工作中一直探尋和實踐著用“傳統(tǒng)文化和班級自主化管理相結合”的班級管理理念，多年來以《弟子規(guī)》為載體，從弘揚傳統(tǒng)美德開始，逐步教會學生如何做人做事。2010 年學校校外高級輔導員空軍老戰(zhàn)士報告團成員毛蘭成同志和她結成“對子”，帶領學生們采?。鹤x背所選章節(jié)、講古今故事、演情景短劇、談觀后感受、說今后做法、寫所學感悟等方式開展弟子規(guī)主題教育活動。在學習期間她班上有一名叫熊志杰的男生，七年級上學期違反班規(guī)帶手機，和同學、老師多次發(fā)生摩擦。在一次《弟子規(guī)》的學習活動中，這孩子說到自己的媽媽時淚流不止，胡老師敏感地抓住這一契機，多次與其交流“孝”。后來他與身邊人學會了友善相處，學習也開始上進了……幾年來經(jīng)過實踐的磨礪，學習《弟子規(guī)》的活動日趨成熟，現(xiàn)在她班學生能夠自己制定《弟子規(guī)》學習計劃、策劃《弟子規(guī)》活動方案、組織做人做事的反思會。于此同時她主要利用班級自主化的管理平臺，檢驗學生學習《弟子規(guī)》的成效，進一步強化和鞏固學生如何做人做事。在班設立了五種“學生公益崗位”：遇到學習中的困難、與任課老師的協(xié)調(diào)溝通、成立幫扶互助學習小組等都由“學習互助崗”負責；班級和個人的清潔衛(wèi)生由“衛(wèi)生監(jiān)督崗”負責；班上學生文明習慣的規(guī)范由“文明監(jiān)督崗”負責；班級各項活動的開展由“活動保障崗”負責；班上的后勤服務工作由“班級服務崗”負責。班上被老師和同學認為的雙差生劉東林一直覺得自己一無是處，還產(chǎn)生了厭學情緒，胡老師推薦他加入了“班級服務崗”每天為同學們領餐票、發(fā)餐票。在當月的“班級之星”評比中，他獲得了“服務之星”的光榮稱號。將“報喜單”發(fā)給他時，他媽媽打電話給胡老師說：劉東林將“報喜單”貼在了家里，還說他也有優(yōu)點，他還要讓老師和同學發(fā)現(xiàn)自己更多的優(yōu)點。一次期中考試后，由“活動保障崗”組織策劃的家長會取得圓滿成功。會后有家長給胡老師手機留言：“我都不知道我的孩子能做出這樣漂亮的 PPT，這太讓我意外了，這次家長會讓家長看到了孩子們精彩的一面”“當著這么多家長的面，孩子作為組長介紹組員時的從容、自信連我都做不到，這真的很難得！”“今天開車回家的路上心情還是很激動，看到孩子們今天的表現(xiàn)，我看到了他們獨立自主有為的未來，他們真的太棒了，也為我的孩子能有您這樣的老師感到驕傲……”“育苗有志閑逸少，潤物無聲辛苦多”，在教育事業(yè)這片熱土上，她將用自己赤誠的心、堅定的信念、頑強的精神、無私的行動，執(zhí)著地追求著教育的最高境界。