《《科學(xué)探究：物質(zhì)的密度》教學(xué)分析(滬科版初二)》由會(huì)員分享，可在線閱讀，更多相關(guān)《《科學(xué)探究：物質(zhì)的密度》教學(xué)分析(滬科版初二)（4頁(yè)珍藏版）》請(qǐng)?jiān)谘b配圖網(wǎng)上搜索。
1、第三節(jié)《科學(xué)探究：物質(zhì)的密度》教學(xué)分析（滬科版
初二）
【教材分析】
1 .地位與作用
密度是生活生產(chǎn)中應(yīng)用廣泛的一個(gè)概念。教材從識(shí)不自然界的各種物質(zhì)談起，以生活 中的現(xiàn)象為基礎(chǔ)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究引出密度的概念， 并鼓舞學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)一些物質(zhì)的密度， 講
明與密度有關(guān)的一些生活現(xiàn)象。密度知識(shí)是在質(zhì)量的基礎(chǔ)上對(duì)物質(zhì)世界的進(jìn)一步探究。
2 .教學(xué)目標(biāo)
,知識(shí)與技能
①明白得密度的物理意義；
②用密度知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際咨詢題。
?過(guò)程與方法
①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，找出同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積成正比的關(guān)系；
②學(xué)習(xí)以同種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值不變性來(lái)定義密度概念的科學(xué)思維方法。
■情感、
2、態(tài)度與價(jià)值觀
①通過(guò)探究活動(dòng)，使學(xué)生對(duì)物質(zhì)屬性的認(rèn)識(shí)有新的拓展；
②培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，以及在交流與討論中所持的正確態(tài)度。
【學(xué)情分析】
1 .認(rèn)知水平 學(xué)生通過(guò)對(duì)前面知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)物質(zhì)的屬性——質(zhì)量有了初步的認(rèn)識(shí)；
通過(guò)對(duì)前幾章的學(xué)習(xí)，具
從天平與量筒的使用過(guò)程中學(xué)習(xí)了一些差不多的測(cè)量知識(shí)與方法;
備了一定的實(shí)驗(yàn)探究能力。
2 .學(xué)齡特點(diǎn) 初中生的獨(dú)立意識(shí)較強(qiáng)，情感因素對(duì)物理學(xué)習(xí)的阻礙較大；思維特點(diǎn)差
不多開(kāi)始以抽象邏輯思維為要緊形式， 但水平還較低，還需要體會(huì)支持，因此最好從學(xué)生周
圍的現(xiàn)象引入組織教學(xué)。
【重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn)：①通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，學(xué)會(huì)用比值的方法定義密
3、度的概念。
②明白得密度的概念、公式及其應(yīng)用。
難點(diǎn)：通過(guò)密度概念的得出，滲透科學(xué)思維方法教育，培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力。
密度的概念是今后學(xué)生學(xué)習(xí)其它力學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)，因此從知識(shí)的角度看，本節(jié)的重點(diǎn)
咨詢題是密度的概念及其應(yīng)用； ''比值定義法〃是定義物理概念的重要方法， 在其它章節(jié)的
教材中多次用到比值定義法， 如：用路程和時(shí)刻之比獲得物理量 ''速度， 用壓力和受力面
積之比獲得物理量 ''壓強(qiáng)，用電壓和電流之比獲得物理量 ''電阻，因此從技能的角度， 把方法的培養(yǎng)也作為本節(jié)的重點(diǎn)。
依照以往的教學(xué)體會(huì)，許多學(xué)生在學(xué)習(xí)了密度的公式〔p= 〕以后，認(rèn)為物質(zhì)的密
度受質(zhì)量和體積的
4、阻礙，忽視了同種物質(zhì)質(zhì)量和體積比值的不變性， 即密度的特性。顯現(xiàn)這
種現(xiàn)象的緣故是教師在授課時(shí)對(duì)密度概念的得出過(guò)于簡(jiǎn)單， 沒(méi)有讓學(xué)生體驗(yàn)比值定義的全過(guò)
程，因此本節(jié)的難點(diǎn)是讓學(xué)生親自動(dòng)手，通過(guò)全班同學(xué)的合作，獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)， 進(jìn)行合理的歸納、總結(jié)，得出密度的概念。
【教法學(xué)法】
在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)給學(xué)生提供以下機(jī)會(huì)：
1 .獨(dú)立觀看摸索的機(jī)會(huì)，鼓舞學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行描述與分析歸納。
2 .操作、嘗試的機(jī)會(huì)，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生。
【教學(xué)流程】
1 .創(chuàng)設(shè)情形
在課前讓學(xué)生通過(guò)各種渠道搜集生活中識(shí)不物質(zhì)的各種方法， 然后在課堂上自由發(fā)言，
進(jìn)行交流。估量學(xué)生找到的方法專門(mén)多
5、，如顏色、氣味、硬度等等，從而使學(xué)生在課堂伊始 有了較高的學(xué)習(xí)情緒。
2 .實(shí)驗(yàn)探究
? 提出咨詢題
展現(xiàn)四組圖片：金條和銅條，有機(jī)玻璃和一般玻璃，銀器和不銹鋼制品，自來(lái)水和海 水〔能夠用鹽水代替〕。向?qū)W生提出咨詢題，有什么方法能關(guān)心你識(shí)不這些物質(zhì)呢？結(jié)合學(xué) 生的各種回答，引入識(shí)不物質(zhì)的另一種方法——密度。
? 猜想與假設(shè)
依照生活體會(huì)，讓學(xué)生摸索：體積相同的不同物質(zhì)，其質(zhì)量是否相等？進(jìn)一步摸索： 假如是體積相同的同種物質(zhì)，其質(zhì)量是否相等？不同體積的同種物質(zhì)，其質(zhì)量又如何變化 呢？過(guò)渡到本節(jié)課要研究的咨詢題：物質(zhì)的質(zhì)量和體積之間的關(guān)系。
? 制定打算與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)
從以上的猜想動(dòng)身，
6、取銅、鐵、鋁三組物體中的一組作為研究對(duì)象，每組物體的體積 有的相同，有的不同。用天平測(cè)出它們的質(zhì)量，用量筒或直尺測(cè)出它們的體積，分不運(yùn)算每 個(gè)物體質(zhì)量與體積的比值。
? 進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 全班同學(xué)分成假設(shè)干小組，選取不同的研究對(duì)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分 工合作共同收集證據(jù)。以小組為單位，不同小組選取不同的物質(zhì)進(jìn)行測(cè)量， 一是能夠節(jié)約時(shí)
刻；二是能夠獲得多種物質(zhì)的多組數(shù)據(jù)； 三能夠加強(qiáng)全班同學(xué)的交流，培養(yǎng)他們的團(tuán)結(jié)合作
精神。
在實(shí)驗(yàn)前，應(yīng)該和學(xué)生一起討論實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)該考慮的咨詢題，如分工要明確，嚴(yán)格 測(cè)量?jī)x器的使用規(guī)那么，讀數(shù)時(shí)要認(rèn)真、細(xì)心，如何記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等。
,交流與合作
每一個(gè)小組展
7、現(xiàn)自己的測(cè)量結(jié)果，啟發(fā)學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，對(duì)收集到的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)總結(jié)歸納：
①同種物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值大小。
②不同種物質(zhì)，其質(zhì)量與體積的比值大小。
在以上歸納的基礎(chǔ)上，引出密度的概念、公式和單位。
? 評(píng)估反思
對(duì)實(shí)驗(yàn)探究的全過(guò)程進(jìn)行摸索：
①實(shí)驗(yàn)結(jié)論與生活體會(huì)有沒(méi)有沖突？
②你是如何樣把實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論聯(lián)系在一起的?
③實(shí)驗(yàn)過(guò)程中哪些做法阻礙著結(jié)論的可靠性？
④實(shí)驗(yàn)過(guò)程中發(fā)覺(jué)了哪些咨詢題有待于進(jìn)一步改進(jìn)？
⑤實(shí)驗(yàn)過(guò)程中有沒(méi)有發(fā)覺(jué)新的咨詢題？
通過(guò)對(duì)以上咨詢題的摸索，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)整個(gè)探究全過(guò)程的體驗(yàn)與認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生 的抽象思維能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。 ...
3.反饋練習(xí)
①閱讀表格型。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和分析歸納能力。
②STS型。體驗(yàn)從生活走向物理，從物理走向社會(huì)。
③探究型。培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
板書(shū)設(shè)計(jì)應(yīng)突出對(duì)所研究咨詢題的摸索過(guò)程：
觀看 探究 抽象 應(yīng)用，使學(xué)生對(duì)整堂課的學(xué)習(xí)思路有所把握。
《科學(xué)探究：物質(zhì)的密度》教學(xué)分析(滬科版初二)
