小學數(shù)學人教2011課標版二年級《有余數(shù)的除法解決問題例6》說課

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1、《有余數(shù)的除法解決問題 ( 例 6) 》說課稿 一、教材分析 《有余數(shù)的除法解決問題 ( 例 6) 》是義務教育教科書數(shù)學二年級 下冊第六單元《有余數(shù)除法》中的內容，本單元是在表內除法的基礎 上進行教學的， 是表內除法知識的延伸和擴展。 本節(jié)課是本單元用有 余數(shù)的除法解決問題中的最后一個例題，教學內容涉及第 68 頁例 6 及相關內容。它是在學生掌握了有余數(shù)除法的含義及豎式計算的基礎 上教學的，教材注重聯(lián)系學生已有的知識和經(jīng)驗，結合具體情境，選 擇學生熟悉的擺小旗作為例題， 讓學生理解用有余數(shù)除法解決生活中 的實際問題的現(xiàn)實意義， 其中滲透的對應思想和模型思想都是學生進 一

2、步學習的基礎，必須切實學好。 二、目標確定 讓學生感覺到“生活中處處有數(shù)學，數(shù)學是為生活服務”的很重 要，只有現(xiàn)實的、 有趣的和有用的才能被學生所喜歡。本節(jié)課我依據(jù) 這樣的理念來確定教學目標和設計教學活動。 教學目標： 1. 通過觀察、 操作， 使學生理解并掌握解決與按規(guī)律排列有關問 題的思路和方法。 初步培養(yǎng)學生在具體的生活情境中收集信息， 提出 問題并解決的能力。 2. 經(jīng)歷應用有余數(shù)的除法的知識解決實際問題的全過程， 進一步 體會解決問題策略與方法的多樣化，發(fā)展應用意識。 3. 體會數(shù)學知識之間的聯(lián)系， 感受知識的現(xiàn)實性， 積累解決問題 的基本經(jīng)驗。 4. 培養(yǎng)

3、學生初步的應用意識和熱愛數(shù)學的良好情感。 教學重點：理解并掌握用有余數(shù)的除法解決實際問題的思路和方 法。 教學難點：理解余數(shù)在解決與按規(guī)律排列有關的問題中的作用與 含義并解決問題。 三、教法設計 本節(jié)課我采用激趣引入 -自主探究 - 展示交流—質疑辨析 - 鞏固應 用的思路教學。 注重培養(yǎng)學生的觀察能力、 口頭表達能力和解決問題 的能力，同時有效滲透對應和模型等數(shù)學思想方法。 四、學法指導 課前通過兩組動作游戲， 讓學生初步感受本節(jié)課要學習的內容在 日常生活中很普遍并讓學生感受到所做的動作中是有規(guī)律的， 從而引 出懸念，調動學生踴躍參與，激發(fā)學生的好奇心和求知欲。 創(chuàng)

4、設開放性的情境，引導學生通過復讀、標注等策略理解題意。 培養(yǎng)了學生學會觀察， 感知生活中蘊藏的數(shù)學信息的能力。 指導學生 拿到問題如何理解題意。 大膽放手讓學生獨立嘗試解題，歸納解題方法。老師的一句“你 是怎樣想的？”的要求，使學生不僅能鍛煉自己的口述能力，而且讓 全班學生都能理解解題的思路和方法。讓多名學生口述自己的想法， 學生口述不完整時讓別的學生再說或是教師引導完整口述； 從而激發(fā) 學生的學習興趣。 不但培養(yǎng)了學生的口頭語言表達能力， 也培養(yǎng)了學 生的分析、觀察、收集信息、提出問題等能力。 有意識的培養(yǎng)學生的求異思維和求同思維。 首先主動調動學生的 生活經(jīng)驗，啟發(fā)學生

5、積極思考，給學生提供一定的自主活動的時間， 讓他們將自己思維的結果寫出來， 展示給同伴們。 另外讓學生在合作 交流中比較數(shù)數(shù)、畫圖、計算、列舉等方法的優(yōu)劣，從而取長補短。 在展示交流中注重聽、說的培養(yǎng)。說，一直是數(shù)學課堂教學的薄弱之 處, 也是學生學習的弱點 , 而語言與思維是緊密相連的 ,說的水平提升 了，學生的思維也會開闊, 解決問題的能力自然就提高了。 在教學中， 你一次次的讓學生復述同學的話， 思考同學提出的數(shù)學問題，評價伙 伴的方法，使學生多種感官共同發(fā)展。 五、教學流程 （一）回顧規(guī)律，揭示課題。 課前互動：（師）請你跟我這樣做，（生）我就跟你這樣做。（師）

6、拍拍手，點點頭，伸伸臂，扭扭腰。 （生）拍拍手，點點頭，伸伸臂， 扭扭腰? ? （二）創(chuàng)設情景，引出新課。 （三）自主探究 , 學習新知 1. 理解題意，自主嘗試 2. 交流方法，初步感受 3. 回顧過程，梳理方法 （四）變化練習，強化方法 1. 基本練習，增強認識。 2.總結方法，提升認識 （五）鞏固應用，積累經(jīng)驗 1.課件呈現(xiàn)練習十五的第 4題（如下圖）； 2.課件呈現(xiàn)練習十 五的第 5題（如下圖） 五、全課總結 本節(jié)課我們學習了什么內容？你能說說這類問題如何解決嗎？ 六、板書設計 板書設計： 有余數(shù)的除法解決問題 例 6 黃 黃 數(shù)數(shù) ? ? 1 3、14、15、16? ? 3 3 3 3 3 畫圖? ? 列舉1 4 7 10 13 16 ? ? 計算 16 ÷3=5（組）? ? 1（面） 總數(shù)÷每組的個數(shù) =組數(shù)? ? 余數(shù)