幼兒心理健康教育方法探 應(yīng)用心理學(xué)專(zhuān)業(yè)

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1、目錄 引言 5 一、幼兒心理發(fā)展中常見(jiàn)的問(wèn)題 5 （一）任性敏感 5 （二）暴躁易怒 6 （三）自控能力差 6 （四）行為習(xí)慣不良 6 二、導(dǎo)致幼兒心理健康問(wèn)題的原因 7 （一）幼兒自身生理發(fā)展限制 7 （二）家庭環(huán)境和教育不良 8 （三）幼兒園心理健康教育滯后 9 （四）社會(huì)不良誘因的影響 10 三、幼兒心理健康教育方法 10 （一）加大幼兒心理健康教育關(guān)注力度 10 （二）心理健康教育要從身邊抓起 11 （三）創(chuàng)設(shè)有利于幼兒心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境 11 （四）日?；顒?dòng)中滲透心理健康教育 12 （五）注重個(gè)體差異因材施教 13 參考文獻(xiàn) 14 致謝 15

2、 摘 要 幼兒不僅是心理和人格發(fā)展的最重要階段，還是祖國(guó)和民族發(fā)展的基礎(chǔ)。所以，無(wú)論是對(duì)人的生長(zhǎng)還是發(fā)展起到的影響最大因素就是心理的發(fā)展情況。從最近的調(diào)查的結(jié)果中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)今在兒童中在身體上出現(xiàn)疾病的改了在不斷的減少，在一個(gè)百分點(diǎn)左右。然而在其它方面出現(xiàn)問(wèn)題所占的比例約占百分之二十五，比如在行為方面和性格方面。并且這些問(wèn)題大多數(shù)都出現(xiàn)在幼兒的身上。所以，很多研究者都把研究的焦點(diǎn)放在幼兒心理上，根據(jù)其存在的問(wèn)題分析出了相應(yīng)的原因，進(jìn)而提出有效的解決對(duì)策，這也是當(dāng)今幼兒教育中的一個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題。 關(guān)鍵詞: 幼兒；心理健康；問(wèn)題；成因；對(duì)策 引言 最近幾

3、年，我國(guó)對(duì)于幼兒的教育事業(yè)開(kāi)始越來(lái)越重視，幼兒教育事業(yè)發(fā)展的成績(jī)?cè)趲熧Y力量、經(jīng)費(fèi)投資和制度保障等諸多方面頗多，然而隨著教育經(jīng)費(fèi)的不斷提升、教學(xué)環(huán)境的顯著改善以及師資力量的逐漸充實(shí)，幼兒在心理健康方面出現(xiàn)的問(wèn)題頻發(fā)，愈加受到來(lái)自社會(huì)各界的廣泛關(guān)注，要想解決好幼兒心理健康諸多問(wèn)題的主要一個(gè)途徑就是強(qiáng)化幼兒的心理健康教育。所以我們廣大的幼兒教育戰(zhàn)線工作者必須要能夠充分意識(shí)到這一點(diǎn)，并且在幼兒教育實(shí)踐中要引以為重董靜.不同家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理素質(zhì)養(yǎng)成的影響研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2017. 。 一、幼兒心理發(fā)展中常見(jiàn)的問(wèn)題 良好心理素質(zhì)的擁有不僅是幼兒實(shí)現(xiàn)健康和快樂(lè)成長(zhǎng)的源泉，而且也是幼兒

4、其他各方面能力得以全面發(fā)展的必要前提。縱然我們殷切希望所有幼兒都能夠擁有一個(gè)健康的身心，然而我們也務(wù)必要理智地看待出現(xiàn)在幼兒身上的各種問(wèn)題。特別是新時(shí)期的幼兒園處在一種不斷的發(fā)展改革變化之中，幼兒的心理健康問(wèn)題愈加受到各方面廣泛關(guān)注。在幼兒的心理健康方面究竟存在著何種問(wèn)題呢？ （一）任性敏感 孩子和成人在心理發(fā)展方面存在著很大的不同，就在于孩子在心理發(fā)展具有明顯的不成熟性和極差的自制力，對(duì)各種事情的認(rèn)識(shí)上又偏差的同時(shí)，判斷能力也比較差，總體上來(lái)看，無(wú)論在哪一方面，都表現(xiàn)除了任性，尤其在三歲和四歲的孩子身上表現(xiàn)的更為明顯。孩子對(duì)自己的想法及需求從不聽(tīng)從比人的意見(jiàn)，總是以自己的觀點(diǎn)出發(fā)。一些幼

5、兒在性格上具有較強(qiáng)的偏執(zhí)型，非常膽小等等?，F(xiàn)在我班就有一個(gè)小女孩，當(dāng)我在班上談到習(xí)慣的問(wèn)題的時(shí)候，他的頭從未抬起來(lái)過(guò)，有時(shí)也會(huì)抬一次兩次的，但是只有他發(fā)現(xiàn)你在看他，他就會(huì)馬上把頭低下去。不管說(shuō)什么，他總感覺(jué)在說(shuō)自己一樣。如果說(shuō)話的聲音大一點(diǎn)，他就會(huì)流淚劉新學(xué),唐雪梅.學(xué)前心理學(xué)[M].第二版.北京:北京師范大學(xué)出版社,2018.10. 。 （二）暴躁易怒 有部分幼兒粗暴并且情緒反復(fù)無(wú)常，就比如焦慮過(guò)度所導(dǎo)致的神經(jīng)質(zhì)式的敏感、害怕、多慮和煩躁，太過(guò)于依賴家長(zhǎng)、老師，或者是和其他幼兒相處起來(lái)比較困難，更有甚者存有敵對(duì)情緒。大發(fā)脾氣是為了表示自己的憤怒。對(duì)于孩子而言發(fā)脾氣的現(xiàn)象很常見(jiàn)。特別是2

6、到4歲的幼兒，由于他們正處于第一生理反抗時(shí)期，在這一時(shí)期的幼兒喜歡用發(fā)脾氣來(lái)表達(dá)自己想獨(dú)立的愿望，對(duì)家長(zhǎng)存在反抗意識(shí)。伴隨著年歲的增長(zhǎng)，幼兒到了5到12歲就可以慢慢較熟練的運(yùn)用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)自己的感情，處于這一時(shí)期的幼兒，發(fā)脾氣的頻率就逐漸減少。然而假如孩子長(zhǎng)時(shí)間將發(fā)脾氣當(dāng)作處理問(wèn)題的首要手段，就比如脾氣常常像火山爆發(fā)一樣來(lái)勢(shì)洶洶，失去感情的控制，時(shí)常伴隨著大聲的喊叫或者是辱罵，更有甚者用摔砸物品亦或是在地上打滾來(lái)表達(dá)自己的思想；某些孩子還會(huì)踢人或是打人；亦或者伴有嘔吐、遺尿與屏氣發(fā)作，這些就屬于是病態(tài)表現(xiàn)，父母與老師就必須要提高警惕了李越.家庭因素對(duì)幼兒心理健康的影響分析[J].成功(教育),2

7、018,(22):279-280. 。 （三）自控能力差 處于幼兒期的孩子的自我控制能力也比較低，其實(shí)出現(xiàn)這種特點(diǎn)的主要原因是雙方面，一是生理發(fā)展，另一個(gè)是教養(yǎng)方式。幼兒時(shí)期的孩子的神經(jīng)比較興奮，并且難以控制，假如自己的家人和同學(xué)等都非常喜歡他，什么都以他的意愿出發(fā)，那么孩子就不會(huì)對(duì)自己的行為等進(jìn)行控制。有的孩子的堅(jiān)持性比較差，無(wú)論什么事情堅(jiān)持一段時(shí)間后就會(huì)放棄。與別的孩子玩耍時(shí)，不會(huì)按照規(guī)律去做；上課時(shí)不注意聽(tīng)講，愛(ài)搞小動(dòng)作；吃飯時(shí)會(huì)邊吃邊玩，這些都是讓家長(zhǎng)頭疼的問(wèn)題，因?yàn)檫@樣一方面會(huì)給個(gè)性的發(fā)展帶來(lái)嚴(yán)重的負(fù)面作用，另一方面還不能交下自己的好朋友王星,王輝.早期家庭教育與幼兒心理健康的

8、調(diào)查研究[J].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2017,(05):31-35. 。 （四）行為習(xí)慣不良 行為習(xí)慣不良也就是由于接受教育方面的原因所導(dǎo)致的各種問(wèn)題行為。就比如咬手指、撒謊、獨(dú)占玩具、講臟話、攻擊行為、不遵守游戲規(guī)則以及破壞行為等。上述這些情況老師們?cè)诮虒W(xué)過(guò)程中我相信是常常遇見(jiàn)的。我曾近工作過(guò)的一個(gè)幼兒園有一幼兒，非常可愛(ài)。然而假如你詳細(xì)觀察，就會(huì)了解到她的右手大拇指非常非常的白，這是由于該幼兒有個(gè)不良的行為習(xí)慣，那就是喜歡時(shí)不時(shí)地吮吸自己的手指。借助于觀察，我意識(shí)到，除了她在玩玩具時(shí)候手指不在嘴巴里面，其余大部分時(shí)間都在，其中也包括睡覺(jué)時(shí)間。了解到這一情況，我們做了很大

9、努力，但是收效不好。詢問(wèn)過(guò)家長(zhǎng)之后，了解到這名幼兒在家里也是如此。除了這名幼兒，其他孩子大部分都存在各種各樣的不良習(xí)慣，老師們都做過(guò)努力，想改變他們的不良習(xí)慣，但是結(jié)果都是令人失望的趙軍海. 影響幼兒心理健康的家庭因素及其存在的問(wèn)題研究[J]. 中國(guó)婦幼保健,2017,(25):4361-4363. 。 二、導(dǎo)致幼兒心理健康問(wèn)題的原因 （一）幼兒自身生理發(fā)展限制 雖然幼兒對(duì)外界刺激反應(yīng)很靈敏，但是對(duì)其無(wú)論是適應(yīng)力還是抵抗力都比較差，所以，這就是幼兒受外界因素影響大的主要原因。與此同時(shí)，神經(jīng)系統(tǒng)在生長(zhǎng)發(fā)育的影響下在不斷的健全。隨著兒童的不斷增長(zhǎng)，大腦皮質(zhì)的興奮性會(huì)隨之減小，重要的是還會(huì)感

10、到很疲勞。上課時(shí)，兒童的注意力的時(shí)間很短，同時(shí)，還會(huì)因?yàn)橥饨缫蛩氐挠绊懚棺⒁饬Ψ稚?。隨著年齡的不斷增長(zhǎng)，反射性卻越來(lái)越弱，而主動(dòng)性缺在不斷的提高。所以，在此基礎(chǔ)上，就會(huì)出現(xiàn)很多種類(lèi)的問(wèn)題，尤其是行為問(wèn)題及心理問(wèn)題。 處于幼兒階段的孩子，具有很強(qiáng)的隨意性。出現(xiàn)這種現(xiàn)狀的原因很多，其中主要是外界事物的刺激及情緒的影響，和理智因素毫無(wú)關(guān)系。例如，僅僅從注意力的角度來(lái)分析，就會(huì)發(fā)現(xiàn)比較喜歡鮮艷的顏色，而從來(lái)不會(huì)把注意力放在自己所不感興趣的事物上，在其它方面也是如此，幼兒對(duì)事物的記憶大部分都是無(wú)意注意。另外，幼兒還不會(huì)特點(diǎn)的對(duì)某一種事物去想象。無(wú)論做什么事情之前，都沒(méi)有考慮過(guò)目標(biāo)問(wèn)題，往往都是按照大

11、人的要求去做，但是也不會(huì)做的很完美，因?yàn)橛袝r(shí)會(huì)被一些其它的因素所吸引，進(jìn)而就影響了自己在做的事情。 對(duì)于兒童階段而言，心理發(fā)展的必要條件有兩個(gè)：一個(gè)是遺傳因素，一個(gè)是生理成熟。而遺傳因素也可以說(shuō)是兒童人類(lèi)心理發(fā)展的前提條件。因?yàn)楹芏噙z傳因素都會(huì)對(duì)幼兒的心理的發(fā)展帶來(lái)一定的影響，比如弱智和腦癱等等。這些疾病會(huì)使幼兒的發(fā)展變得很慢，進(jìn)而讓他們形成孤僻的性格。時(shí)間長(zhǎng)久了，就會(huì)出現(xiàn)行為異常等問(wèn)題張靜漪.淺談?dòng)绊懹變盒睦斫】档募彝ヒ蛩丶捌浯嬖诘膯?wèn)題[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2017,(03):121-122. 。　 （二）家庭環(huán)境和教育不良 首先，隨著家庭生活條件的提高，現(xiàn)如今人們都追

12、逐著快節(jié)奏的生活。所以就會(huì)忽略生活的品質(zhì)。就拿咱們的心理教育來(lái)說(shuō)，在城市的家庭中，父母都是忙綠的工作者，他們的生活節(jié)奏是更加快速的，癩子工作和生活上面的高壓力，使得他們根本就停不下來(lái)腳步關(guān)心關(guān)注孩子們的心理問(wèn)題，能給予孩子的多數(shù)都是生活上面的充裕，簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是吃好穿好就足以。孩子心理有了問(wèn)題，家長(zhǎng)們不能及時(shí)的發(fā)現(xiàn)并且采取正確的引導(dǎo)措施，從而使問(wèn)題越來(lái)越嚴(yán)重化。這就是為什么現(xiàn)在的孩子從小就會(huì)出現(xiàn)很多的不好習(xí)慣的根源所在；另一方面在農(nóng)村家庭，多數(shù)孩子均為留守兒童。孩子從小就是跟爺爺奶奶或者外公外婆住在一起，老年人，更加不會(huì)想到孩子會(huì)有什么心理上面的問(wèn)題，基本屬于“放養(yǎng)式”的照顧著。因?yàn)樵谒麄兛磥?lái)

13、，自己的子女也是那樣長(zhǎng)大的，根本不會(huì)存在問(wèn)題。 其次，都說(shuō)家長(zhǎng)是孩子的第一任老師，家長(zhǎng)的一言一行都是在給孩子做榜樣?？墒俏覀兡馨l(fā)現(xiàn)，在現(xiàn)實(shí)的生活中，有很少的家長(zhǎng)會(huì)真正的以身作則。舉一個(gè)最明顯的例子，我們班偶爾會(huì)有家長(zhǎng)來(lái)找我說(shuō)“吳老師，我們家XX回到家總是要玩手機(jī)玩電腦，我說(shuō)的話他根本就不聽(tīng)，你幫我跟他說(shuō)說(shuō)”。作為老師，我相信類(lèi)似的問(wèn)題肯定不會(huì)少吧。最開(kāi)始的時(shí)候我會(huì)覺(jué)得那是孩子的問(wèn)題，他們太貪玩了。可是，漸漸地我明白了，其實(shí)這就是我們的家長(zhǎng)教孩子的。很簡(jiǎn)單的，孩子回到家，家里面的大人都抱著手機(jī)、盯著電腦，時(shí)間長(zhǎng)了孩子們也就見(jiàn)樣學(xué)樣了吧?？墒俏覀兊募议L(zhǎng)不會(huì)意識(shí)到問(wèn)題其實(shí)是處在他們自己的身上，他們

14、不會(huì)認(rèn)為這是自己的責(zé)任魏潔.幼兒心理健康之我見(jiàn)[A].中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第四卷)[C].2018:2. 。 另外，持續(xù)高漲的離婚率，使得身邊有那么多的單親家庭孩子。單親家庭中的孩子會(huì)比別的孩子更加敏感，也存在著或多或少的自卑感，他們害怕同伴討論關(guān)于爸爸媽媽的問(wèn)題，時(shí)間長(zhǎng)了，孩子就會(huì)變的很脆弱，這對(duì)他們的成長(zhǎng)是極其不利的。 而對(duì)于農(nóng)村幼兒來(lái)說(shuō)，更是問(wèn)題嚴(yán)重。留守兒童由于親情缺失，心理健康方面存在陰影，所以大部分的孩子會(huì)表現(xiàn)出內(nèi)心封閉、情感冷漠、自卑懦弱、行為孤僻、缺乏愛(ài)心和交流的主動(dòng)性，還有的脾氣暴躁、沖動(dòng)易怒。而這一切，如果不能及時(shí)的給予正確的糾正和引導(dǎo)，將來(lái)都有可能產(chǎn)

15、生嚴(yán)重的后果吳航.家庭教育學(xué)基礎(chǔ)[M].湖北:華中師范大學(xué)出版社,2017.67:70. 。 （三）幼兒園心理健康教育滯后 早期的心理健全對(duì)一個(gè)人未來(lái)的發(fā)展尤為重要。幼兒出生后4—6年，是形成健康的獨(dú)立意識(shí)的關(guān)鍵時(shí)期?！敖】怠背酥干碚o(wú)病痛外，還包括心理健康?，F(xiàn)在生活水平提高了，教師和家長(zhǎng)一般比較重視幼兒的身體健康，卻往往忽視了孩子的心理健康問(wèn)題。幼兒園作為專(zhuān)門(mén)的教育機(jī)構(gòu)，更應(yīng)該重視幼兒心理健康。作為一名幼兒教育工作者，雖然我們幼教工作者的教育觀念在不斷的刷新，我們的技能也在不斷的被要求提高，可是，在實(shí)際的教育教學(xué)中，幼兒的心理健康教育卻根本就沒(méi)有受到絕對(duì)的重視。換言之，我們的身邊

16、所出現(xiàn)的幼兒心理的問(wèn)題，我們會(huì)用以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)解釋。很簡(jiǎn)單的把它歸為孩子的成長(zhǎng)中必然所經(jīng)的過(guò)程。事實(shí)上來(lái)說(shuō)，正是人們的不關(guān)注不重視，才會(huì)讓芝麻點(diǎn)的事情就像滾雪球一樣一發(fā)不可收拾，我想這是作為所有教育者都不愿意見(jiàn)到的。可是，這就是幼兒心理問(wèn)題存在的原因之一李春莉,徐曉涵.3-6歲幼兒心理健康狀況調(diào)查[J].科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016,(06):81+65. 。 而教師缺乏幼兒心理健康教育的專(zhuān)業(yè)知識(shí)是幼兒心理健康教育進(jìn)一步實(shí)施的巨大瓶頸。幼兒園的基本功能是通過(guò)教師與幼兒之間、幼兒與幼兒之間的雙向交互作用來(lái)促進(jìn)幼兒的社會(huì)性發(fā)展。同時(shí)，幼兒園也是促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展的重要場(chǎng)所。教育者擔(dān)負(fù)著教師

17、育人的角色，教育活動(dòng)的實(shí)施在很大程度上有賴于教育施行者本身的素質(zhì)、專(zhuān)業(yè)知識(shí)的結(jié)構(gòu)及豐富程度。同樣的，教育者也是作為學(xué)生不斷學(xué)習(xí)提高自我的，但在現(xiàn)實(shí)情況中。教育者身邊的幼兒心理健康教育的引導(dǎo)者相當(dāng)缺乏，而專(zhuān)業(yè)知識(shí)的缺乏，就導(dǎo)致有了問(wèn)題無(wú)從下手，就好比醫(yī)生也要“對(duì)癥下藥”是一個(gè)道理。理論知識(shí)的不堅(jiān)固、經(jīng)驗(yàn)的匱乏，遇到問(wèn)題也就直接忽略不計(jì)了。 與此同時(shí)，怎樣把握好幼兒心理健康教育與幼兒科學(xué)教育之間的關(guān)系，注意教育內(nèi)容的整合，也影響到幼兒心理健康教育的實(shí)施。在不少幼兒園心理健康教育的工作中所出現(xiàn)的問(wèn)題，與此都有著十分密切的關(guān)系。大多都是只開(kāi)設(shè)心理健康課程和相應(yīng)的特色活動(dòng)，卻沒(méi)有正視心理健康教育的重要

18、性。日常教育活動(dòng)中，還是把規(guī)范、習(xí)慣和知識(shí)的獲得放在首位，主觀上將心理健康教育在幼兒健康發(fā)展中所起的作用最小化。這種重形式、輕內(nèi)容的做法嚴(yán)重削弱了幼兒心理健康教育的作用王心爽.長(zhǎng)沙市流動(dòng)幼兒的心理健康狀況及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué),2017. 。 （四）社會(huì)不良誘因的影響 在當(dāng)今知識(shí)信息時(shí)代，人們獲取各種信息的渠道便利快捷，幼兒也深受影響。社會(huì)上的一些不良誘因如各種社會(huì)事件、傳播媒介也無(wú)不潛移默化地影響著孩子的心理健康發(fā)展。在拓寬視野、豐富知識(shí)面、娛樂(lè)生活的同時(shí)，一些言情戲說(shuō)的影視作品、充滿暴力傾向的動(dòng)畫(huà)片逐漸成為幼兒的鐘愛(ài)。內(nèi)容低劣粗俗的圖書(shū)、光盤(pán)，也充斥著孩子們的眼睛和心靈。這

19、對(duì)于身心稚嫩、辨別是非能力較差的幼兒來(lái)說(shuō)，想一想令人堪憂。 三、幼兒心理健康教育方法 （一）加大幼兒心理健康教育關(guān)注力度 幼兒時(shí)期幼兒的心理健康和身體健康是同等重要的問(wèn)題。但是不難發(fā)現(xiàn),在幼兒教育過(guò)程中,教育者往往只重視孩子們身體健康而忽視了心理健康的教育。因此,當(dāng)前有必要強(qiáng)調(diào)重視積極實(shí)施幼兒心理健康教育,把它放到重要位置上來(lái),切實(shí)抓好。 現(xiàn)如今的幼兒園為了搶生源，競(jìng)爭(zhēng)是非常激烈的，幾乎每個(gè)教育機(jī)構(gòu)都使出了十八般武藝。特長(zhǎng)班、興趣班、小學(xué)化現(xiàn)象花樣百出。試問(wèn)，在這種情況下，還會(huì)有人關(guān)心孩子們的心理是否健康嗎？大家都在忙著讓孩子多學(xué)點(diǎn)東西，只要不出安全事故就是菩薩保佑的。當(dāng)問(wèn)題出現(xiàn)了，才

20、意識(shí)到問(wèn)題的重要性。環(huán)境對(duì)幼兒能否健康生活有著不可忽視的影響因素，年齡越小的幼兒對(duì)心理環(huán)境要求比物質(zhì)環(huán)境的要求更為重要。所以，我們要治本。幼兒教育機(jī)構(gòu)應(yīng)當(dāng)重視起來(lái)。在關(guān)注孩子們身體健康的同時(shí)，心理健康也提上日程。技能培養(yǎng)固然重要，但是，沒(méi)有一個(gè)健全的心理，如何創(chuàng)造出一個(gè)精彩人生方杰.幼兒的心理健康及影響因素研究[J].黃山學(xué)院學(xué)報(bào),2018,(04):106-109. 。 （二）心理健康教育要從身邊抓起 在這次論文中，處處都涉及到心理健康，然而，究竟什么是心理健康呢，它有具有什么特點(diǎn)呢？總體來(lái)說(shuō)，特點(diǎn)主要有四點(diǎn)：第一點(diǎn)是智力正常，具有強(qiáng)烈的求知欲；第二點(diǎn)是能夠和周?chē)娜酥g進(jìn)行友好的交往

21、，知道要幫助他人；第三點(diǎn)是可以嚴(yán)格的控制自己的情緒，擁有一顆積極向上的心態(tài)；第四點(diǎn)是具有較強(qiáng)的自制力，敢于面對(duì)各種困難。 然而這些特點(diǎn)并不是在很短的時(shí)間內(nèi)就可以形成的，與家校之間有著密切的關(guān)系。但是，家校之間應(yīng)該怎樣配合呢？首先要考慮到孩子的身心發(fā)展的變化，并且把心理健康教育不僅要融入到生活中去，還要融入到教育中去，因此，家庭和學(xué)校都應(yīng)該關(guān)注這一點(diǎn)，從一點(diǎn)一滴做起。隨著孩子的增長(zhǎng)要向他們提出相應(yīng)的要求，對(duì)孩子提出“會(huì)認(rèn)知、會(huì)生活、會(huì)做事、會(huì)生存”的教育目標(biāo)，并且也是幼兒園教育的理念所在，只有這樣，才能為社會(huì)培養(yǎng)出合適的人才。 （三）創(chuàng)設(shè)有利于幼兒心理健康成長(zhǎng)的環(huán)境? 家庭環(huán)境對(duì)于孩子的健

22、康成長(zhǎng)有著非常重要的作用。孩子除了與自己的家長(zhǎng)相處時(shí)間最長(zhǎng)，剩下的大部分時(shí)間可以說(shuō)都在幼兒園里面了，所以我們對(duì)孩子也要本著更加負(fù)責(zé)人的態(tài)度來(lái)培養(yǎng)他們積極樂(lè)觀向上的性格，給他們美好的未來(lái)奠定一個(gè)好的基礎(chǔ)。在日常教育教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該多組織開(kāi)展豐富多彩的主題活動(dòng)，促進(jìn)“留守兒童”身心健康和人格的不斷升華王嫚.淺談?dòng)绊懹變盒睦斫】档闹匾蛩豙J].品牌,2018,(06):271. 。 不知道細(xì)心的老師有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，我們?cè)诎嗌辖M織活動(dòng)的時(shí)候還，會(huì)在介入孩子們游戲的時(shí)候，把很活潑的孩子跟性格比較內(nèi)向的孩子調(diào)到一起，這樣時(shí)間長(zhǎng)了，對(duì)于性格內(nèi)向的孩子是有很大的幫助的。同理，我覺(jué)得在留守兒童這件事情上面我們

23、也可以試一試，如果方法使用得當(dāng)，我想對(duì)于留守兒童也是好事一件吧。 最后就是，作為教育者的幼師也必須是心理健康并積極向上的。生活中我們也可能會(huì)遇到很多的不開(kāi)心的事情，但是因?yàn)楣ぷ鞯奶厥庑?，教師要學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不要把消極的情緒帶到班上去。網(wǎng)上經(jīng)常會(huì)曝光一些老師，把對(duì)生活的不滿都發(fā)泄到孩子們的身上，這是沒(méi)有職業(yè)操守的。還有一種情況就是某些時(shí)候后老師會(huì)忽略掉孩子一些不太明顯的心理問(wèn)題，反而當(dāng)做自然現(xiàn)象，不去解決問(wèn)題反而訓(xùn)斥孩子。比如孩子在做游戲的時(shí)候，很吵鬧。一中老師因?yàn)樽约盒那椴缓镁蜁?huì)訓(xùn)斥孩子，并且提前結(jié)束游戲。但是會(huì)控制自己的教師就會(huì)想辦法，在不影響孩子們游戲的同時(shí)，解決吵雜的問(wèn)題。

24、 （四）日?；顒?dòng)中滲透心理健康教育 在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，幼兒園的各項(xiàng)活動(dòng)要和心理健康教育實(shí)現(xiàn)良好結(jié)合，要全力挖掘出教學(xué)內(nèi)容之中的各種心理健康教育因素，基于幼兒的基本心理特點(diǎn)與實(shí)際發(fā)展需要，使得心理健康教育作用得以充分發(fā)揮。能夠打破班級(jí)的界限，在小、中和大班各級(jí)之間以及各個(gè)班級(jí)間的幼兒全面參與活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)同齡伙伴的交往向混齡伙伴的交往轉(zhuǎn)變，促使兒童交往的場(chǎng)合與機(jī)會(huì)得到擴(kuò)大，全力提升他們?nèi)后w參與的能力和興趣；使得心理健康教育能夠在游戲活動(dòng)過(guò)程中得到滲透?；旧厦總€(gè)幼兒都喜歡玩游戲，同時(shí)游戲也是幼兒時(shí)期主要的活動(dòng)類(lèi)型。游戲是培養(yǎng)幼兒合群性和獨(dú)立性的良好方式。就比如在生活管理過(guò)程中，培養(yǎng)起幼兒的動(dòng)

25、手能力和合作團(tuán)結(jié)精神，促使幼兒在集體參與過(guò)程中鍛煉能力，培養(yǎng)起集體感和榮譽(yù)感；使得幼兒心理保持健康。豐富的游戲活動(dòng)可以促使幼兒大腦得以良好發(fā)育，更能夠使得幼兒形成良好的心理特征江暉.淺談學(xué)前兒童心理健康教育的策略[J].赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2017,(05):131-133. 。 （五）注重個(gè)體差異因材施教 尺有所短，寸有所長(zhǎng)，我們沒(méi)有必要要求每個(gè)孩子都是一樣的。幼兒與幼兒之間本身就存在著諸多差異。作為文化知識(shí)的傳教者，我們一定要能夠“因材施教”，對(duì)于孩子們自身所存在的特點(diǎn)要能夠認(rèn)真觀察并且做一定記錄，按照幼兒心理與生理上存在的先天性個(gè)體差異，展開(kāi)有針對(duì)性的討論，進(jìn)行計(jì)劃到實(shí)施教

26、育。不能夠歧視任何一名幼兒，也不能夠過(guò)于放大幼兒之間的差異之處。必要之時(shí)，也要開(kāi)展個(gè)別性教育。和家長(zhǎng)要多進(jìn)行溝通，與家長(zhǎng)相互配合來(lái)慢慢引導(dǎo)和教育孩子方豐娟. 關(guān)于幼兒心理健康問(wèn)題的研究[D].華東師范大學(xué),2016. 。 參考文獻(xiàn) [1]董靜.不同家庭教養(yǎng)方式對(duì)幼兒心理素質(zhì)養(yǎng)成的影響研究[D].哈爾濱師范大學(xué),2017. [2]劉新學(xué),唐雪梅.學(xué)前心理學(xué)[M].第二版.北京:北京師范大學(xué)出版社,2018.10. [3]李越.家庭因素對(duì)幼兒心理健康的影響分析[J].成功(教育),2018,(22):279-280. [4]王星,王輝. 早期

27、家庭教育與幼兒心理健康的調(diào)查研究[J]. 內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報(bào)(教育科學(xué)版),2017,(05):31-35. [5]趙軍海. 影響幼兒心理健康的家庭因素及其存在的問(wèn)題研究[J]. 中國(guó)婦幼保健,2017,(25):4361-4363. [6]龐建萍,柳倩.學(xué)前兒童健康教育與指導(dǎo)活動(dòng)[M].第二版.上海:華東師范大學(xué)出版社,2018.136. [7]張靜漪. 淺談?dòng)绊懹變盒睦斫】档募彝ヒ蛩丶捌浯嬖诘膯?wèn)題[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2017,(03):121-122. [8]魏潔. 幼兒心理健康之我見(jiàn)[A]. .中華教育理論與實(shí)踐科研論文成果選編(第四卷)[C].:,2018:2

28、. [9]吳航.家庭教育學(xué)基礎(chǔ)[M].湖北:華中師范大學(xué)出版社,2017.67:70. [10]李春莉,徐曉涵. 3-6歲幼兒心理健康狀況調(diào)查[J]. 科學(xué)大眾(科學(xué)教育),2016,(06):81+65. [11]王心爽. 長(zhǎng)沙市流動(dòng)幼兒的心理健康狀況及對(duì)策研究[D].湖南師范大學(xué),2017. [12]方杰. 幼兒的心理健康及影響因素研究[J]. 黃山學(xué)院學(xué)報(bào),2018,(04):106-109. [13]王嫚. 淺談?dòng)绊懹變盒睦斫】档闹匾蛩豙J]. 品牌,2018,(06):271. [14]江暉. 淺談學(xué)前兒童心理健康教育的策略[J]. 赤峰學(xué)院學(xué)報(bào)(自然科學(xué)版),2017

29、,(05):131-133. [15]方豐娟. 關(guān)于幼兒心理健康問(wèn)題的研究[D].華東師范大學(xué),2016. 致謝 從材料和數(shù)據(jù)的收集與執(zhí)筆的全部完成，即便不考慮論文的基本情況，我也已經(jīng)在這個(gè)過(guò)程中積累了很多經(jīng)驗(yàn)。雖然之前也曾焦慮、猶豫、放棄，但是我認(rèn)為在這個(gè)過(guò)程中有很多非常好的思路。我在我最喜愛(ài)的老師，我最喜歡的同級(jí)生，以及我最漂亮的家人幫助下，整個(gè)論文的編寫(xiě)過(guò)程中，得到了很多人的幫助。如果沒(méi)有的話，我的論文也不會(huì)那么順利完成，也不會(huì)那么高質(zhì)量吧。我非常感謝他們。 因?yàn)楫厴I(yè)論文寫(xiě)完了，所以大學(xué)的學(xué)習(xí)結(jié)束了。在包括主題選擇、數(shù)據(jù)對(duì)照、文獻(xiàn)分析以及論文寫(xiě)作在內(nèi)的所有論文的過(guò)程中，老師給了我很大的指導(dǎo)和幫助。我還學(xué)習(xí)了老師嚴(yán)格的學(xué)問(wèn)態(tài)度和對(duì)人生的樂(lè)觀態(tài)度。那個(gè)對(duì)我的將來(lái)的工作和人生有很大的影響，并且經(jīng)常使我振作。如果停止我的前進(jìn)，我常常會(huì)把我的老師當(dāng)做學(xué)習(xí)的例子，并在我的工作中保持嚴(yán)謹(jǐn)和優(yōu)秀的態(tài)度。 13